План изучения родного края в процессе школьного краеведения
а) Общие вопросы
Какую территорию следует включать в понятие “родной край”? Этот вопрос должен решаться в первую очередь. От того, какую территорию мы сюда включим, и будут определяться рамки и подробности краеведческого изучения.
В одних случаях краем называют ближайшие окрестности школы, которые доступны для постоянного и непосредственного наблюдения. В других — территорию расширяют до границ административного района или области. В процессе преподавания, часто при ограничении территории для исследований и наблюдений в пределах микрорайона школы, возникает необходимость знать всю область. Нередки случаи, когда центр тяжести переносится в сторону ближней территории — микрорайона школы, но это, как правило, ограничивает возможности, которые содержит в себе краеведение, для учащихся старших классов. Поэтому школьное краеведение должно охватывать оба эти представления, как две ступени применения краеведческого принципа в преподавании географии. Местность, непосредственно окружающая школу, служит объектом краеведения на первых этапах работы в младших классах и при прохождении начального курса физической географии. Г. Ю. Грюнберг предлагает ее границей взять окружность радиусом в 5—7 км, в центре которой располагается школа или село (1). А территория административной' области входит в сферу краеведения при изучении географии СССР в VII—VIII классах, так как в современных программах выделена специальная тема “Своя область (край), АССР”.
Ближайшее окружение школы практически наиболее доступно для наблюдений и использования в педагогическом процессе, поэтому начинать краеведческую работу необходимо с глубокого изучения той местности, где расположена школа. Знакомство с более отдаленной территорией края составит задачу на последующих этапах развития краеведения в школе.
(1) См.: Г. Ю. Грюнберг. Природа окрестностей школы. М., Учпедгиз, 1958.
Осуществление краеведческого принципа в преподавании географии предполагает планомерное изучение территории края, постоянное накопление фактов и сведений о родных местах, их систематизацию и научную обработку.
Можно наметить два подхода к изучению края:
-изучение сплошное и посредством ключевых участков. В условиях школьного краеведения изучение ключевых участков имеет преимущества, потому что могут выбираться небольшие территории с различными географическими особенностями и учитываться доступность их изучения учащимися. Результаты исследования разных ключевых участков сопоставляются, сравниваются и объединяются для получения представлений о всей территории края.
Независимо от того, будет ли происходить изучение сплошное или через ключевые участки, в краеведческой работе могут применяться все основные методы краеведческого исследования: литературный, полевых наблюдений, картографический, статистический, визуальный, анкетный и личных бесед.
Литературный метод связан с использованием разного рода печатных источников об изучаемой территории. Знакомство с литературой важно для того, чтобы получить предварительные знания об исследуемой территории и в своей работе не повторять того, что уже раньше сделано. Оно помогает краеведу решать вопросы об истории развития края. Изучение литературы необходимо и для теоретических обоснований выводов, получаемых в краеведческих исследованиях.
Метод полевых наблюдений особенно часто применяется для изучения природных условий. Он включает различные исследования в стационарных (на географической площадке) и полевых условиях с применением технических средств: специальной (доступной для школы) аппаратуры и инструментов, фото- и киноаппаратуры.
Картографический метод исследования предполагает работу с картой в целях раскрытия пространственных сочетаний в природе и в хозяйстве на территории края. С карты должно начинаться краеведческое исследование, на нее наносятся результаты. Глазомерная съемка местности и составление разных карт — важнейшая часть исследования.
Статистический метод заключается в отборе количественных показателей и их обработке, особенно при изучении населения, хозяйства, экономических связей. Этот метод состоит из разнообразных подсчетов количественных данных, вычислений средних величин, составлений таблиц и их графического изображения.
Визуальный метод — это непосредственные наблюдения (обозрение) изучаемых явлений и предметов. Он очень часто применяется в школьных краеведческих исследованиях, в походах, на экскурсиях. Однако он не может обеспечить достаточное качество результатов без сочетания с другими методами.
Метод анкетирования местного населения и личных бесед с краеведами, старожилами помогает установлению исторических и бытовых фактов, уточнению уже известных сведений.
Фотографирование и киносъемка — неразрывные средства краеведческих исследований. Результаты фотографирования и киносъемки типичных объектов края и картин жизни, будучи объединены вместе, могут дать материал для интересных альбомов-монографий и кинодемонстраций по отдельным вопросам, а также материал для экспозиций краеведческого музея (1).
Для того чтобы полнее составить характеристику края и отразить в ней изменения, происшедшие в природе и хозяйстве, краеведческая работа требует постоянного сбора и изучения современных, а также за прошлое время: а) литературных материалов из научных трудов и сообщений, художественных произведений и пр., б) статей и заметок в журналах и газетах, в) географических карт, г) писем всякого рода, летописей и других записей, а также фотографических снимков рисунков, из газет, журналов и пр.
Должны изучаться и обрабатываться разного рода документальные материалы (описания, коллекции) исполкома, различных учреждений, краеведческого музея, а также рассказы местных краеведов и старожилов. Лучше, если эта работа в силу своей особой сложности будет проводиться самим учителем, но к ней могут быть привлечены и удящиеся, особенно старших
(1) Подробно о методах исследования см.: “Методы географических исследований”. Сб. статей. М., 1960; Н. Я. .Ковальская. Методика экономико-географических исследований. Изд-во МГУ, 1963.
классов, как в процессе учебных заданий, так и в плане внеклассной работы.
С большим участием школьников, а в некоторых случаях даже целиком ими должна проводиться та часть краеведческого исследования, которая состоит из непосредственного изучения природы и хозяйства края. По существу, ученики под руководством учителя должны вести непрерывные наблюдения над различными местными природными явлениями, обследовать все места изучаемой территории, вникнуть в производственные особенности местных предприятий и понять внутренние взаимосвязи в природе и в хозяйстве, связи между природой и хозяйством, проявляющиеся в пределах края. На эту сторону наблюдений должно обращаться особенно большое внимание, так как краеведение — это не только собирание материала, но и его осмысливание и обобщение. Наиболее глубокий анализ краеведческих исследований должен происходить на уроках в связи с “изучаемыми темами программы.
При выполнении работы по краеведению одновременно с изучением программы будет накапливаться фактический материал о географии своего края, приобретаться навыки географического исследования, а также усваиваться основные понятия школьного курса географии. Очень важно, чтобы все получаемые сведения о своем крае, результаты наблюдений и исследований приводились в порядок, систематизировались, обрабатывались в расчете на их использование в учебных занятиях.
В процессе краеведческих наблюдений и исследований приходится делать большое количество всевозможных записей. Необходимо придерживаться в них определенной системы, чтобы легче было разобраться и использовать для характеристик и описаний. О каждом человеке, который сообщает сведения, следует записывать фамилию, имя, отчество, где и кем работает, точный адрес. Данные эти нужны для отыскания его в случае необходимости, например: для уточнения и дополнения сведений, для подтверждения их достоверности и т.д. Если сведения взяты в каком-нибудь учреждений, необходимо указывать точное наименование и адрес его. Каждая запись должна быть датирована и указано место, где она сделана. Собирая сведения по тому или иному вопросу, следует стремиться к возможно большей их точности и полноте, они не должны быть отрывочными и бессвязными.
Для лучшей ориентировки в дальнейшей обработке и использовании собранного материала производить записи желательно по каждому вопросу в одном месте на отдельном листе. Первоначальные записи, сделанные в рабочих условиях, должны быть отредактированы и переписаны.
Независимо от того, что подводится под понятие “край”, он представляет собой небольшую территорию Советского Союза и изучается как часть этого целого, ' связанная с другими территориями, в первую очередь с соседними, организационно и по существу. Ее природные условия сходны с той природной зоной, в пределах которой она расположена, а направление хозяйства отвечает специализации того экономического района, в который она входит. Но эта территория обычно в природном отношении имеет много особенностей, свойственных только ей. Также много отличий от других территорий она может иметь по своему хозяйственному развитию. Поэтому при изучении своего края необходимо стараться установить, какими чертами природы и хозяйства он отличается от окружающих его территорий.
Большую роль в выявлении природной и хозяйственной специфики края играют сравнения. Прием сравнений применяется в исследованиях географических процессов и при картографических анализах, для зрительных сопоставлений и словесных описаний. При помощи сравнений могут быть оценены полученные результаты краеведческих наблюдений и выявлена их практическая значимость.