Влияние самооценки на успешность обучения в младшем школьном возрасте (стр. 7 из 9)
Для того, чтобы провести нашу экспериментальную работу, мы выявили главную цель исследования: определение влияния самооценки младшего школьника на успешность обучения.
Гипотезой исследования послужило предположение о том, что самооценка влияет на успешность обучения: на протяжении младшего школьного возраста наблюдается динамика развития самооценки, первоначально успешность обучения влияет на самооценку, а затем самооценка влияет на успешность обучения.
Объектом исследования явились дети 2, 3, 4 классов.
Предметом исследования явилась самооценка детей.
Задачи исследования:
1. Выбор методов исследования.
2. Изучение самооценки детей.
3. Установление связей между самооценкой и успешностью обучения.
4. Анализ полученных результатов.
5. Обработка выводов и разработка рекомендаций.
Эксперимент проводился в городе Тирасполе, в средней школе №7.
Для проведения эксперимента были выбраны 2, 3, 4 классы. В эксперименте участвовало 45 человек.
2.2. Методы исследования
Самооценка – сложное динамическое личностное образование, один из параметров умственной деятельности.
Эффективность учебной деятельности школьника зависит не только от системы хорошо усвоенных знаний и владения приемами умственной деятельности, но и от уровня самооценки.
«Три оценки».
Для изучения самооценки можно использовать методику А.И. Липкиной «Три оценки».
Ученикам предлагается выполнить любое учебное задание в письменной форме. Психолог вместе с учителем дает работе учеников три оценки: адекватную, завышенную, заниженную. Перед раздачей тетрадей ученикам говорят: «Три учительницы из разных школ проверяли ваши работы. У каждой сложилось свое мнение о выполненном задании, и поэтому они поставили разные оценки. Обведите кружком ту, с которой вы согласны». Затем в индивидуальной беседе с учениками выясняются ответы на следующие вопросы:
1. Каким учеником ты себя считаешь: средним, слабым или сильным?
2. Твоя работа заслуживает оценки «3», а учительница поставила тебе «5». Обрадуешься ты этому или это тебя огорчит?
3. Какие оценки тебя радуют, какие огорчают?
Уровень самооценки школьников определяется на основе полученных данных по следующим показателям:
- совпадение или несовпадение самооценки с адекватной оценкой учителя;
- характер аргументации самооценки:
а) аргументация, направленная на качество выполненной работы;
б) любая другая аргументация.
- устойчивость или неустойчивость самооценки, о которой судят по степени совпадения выставленной самому себе отметки и ответов на поставленные вопросы.
2.3. Результаты исследования методики
Для подтверждения выдвинутой нами гипотезы, что самооценка влияет на успешность обучения: на протяжении младшего школьного возраста наблюдается динамика развития самооценки, первоначально успешность обучения влияет на самооценку, а затем самооценка влияет на успешность обучения, мы провели следующие исследования.
На I этапе мы выявили успешность обучения детей во 2, 3, 4 классах.
На II этапе мы выявили особенности самооценки детей младшего школьного возраста.
На III этапе мы сравнили результаты полученной на первом и втором этапах, то есть выявили взаимосвязь самооценки и успешности обучения.
Показателями успешности обучения являются отметки выставленные учителем, которые представлены в таблицах 1, 2, 3.
Таблица 1.
Показатели успешности обучения детей 2-го класса
| № п/п | Фамилия, 2-в класс | Русский язык (устно) | Русский язык (письменно) | Внеклассное чтение | Математика | Ознакомление с окружающей средой | ИЗО | Музыка | Средний балл |
| 1. | Ахромцев С. | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3,4 |
| 2. | Белова Н. | 5 | 5 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4,6 |
| 3. | Дубинянская А. | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 4,8 |
| 4. | Желез А. | 4 | 3 | 3 | 4 | 4 | 4 | 5 | 3,8 |
| 5. | Коваленко А. | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| 6. | Коваленко Л. | 5 | 5 | 4 | 3 | 4 | 3 | 5 | 4,1 |
| 7. | Коваль Ю. | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 |
| 8. | Маковей И. | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 3,7 |
| 9. | Пейков Г. | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4,9 |
| 10. | Сары Св. | 4 | 4 | 3 | 3 | 4 | 3 | 5 | 3,7 |
| 11. | Ханко Д. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 3,1 |
| 12. | Цуркан Э. | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 3 | 3 | 4,1 |
| 13. | Чайникова И. | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4,8 |
| 14. | Рохвалов Р. | 5 | 4 | 3 | 4 | 4 | 3 | 5 | 4 |
| 15. | Ляхов Б. | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 3 | 5 | 3,8 |
Таблица 2.
Показатели успешности обучения детей 3-го класса
| № п/п | Фамилия, 3-в класс | Русский язык (устно) | Математика | Природоведение | ИЗО | Музыка | Физкультура | Труд | Поведение | Средний балл |
| 1. | Беженарь А. | 3 | 3 | 3 | 3 | 5 | 4 | 3 | 3 | 3,4 |
| 2. | Бутук Т. | 4 | 4 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4,5 |
| 3. | Даренских С. | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4,3 |
| 4. | Завязкин Ж. | 4 | 4 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 |
| 5. | Минапов И. | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4,3 |
| 6. | Михальская Л. | 3 | 3 | 3 | 3 | 5 | 4 | 3 | 3 | 3,4 |
| 7. | Михальская Я. | 4 | 4 | 3 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| 8. | Майер В. | 3 | 3 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 4 | 3,8 |
| 9. | Машталер В. | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 5 | 4 | 4 | 4,4 |
| 10. | Островская К. | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4,1 |
| 11. | Печерский В. | 4 | 4 | 3 | 4 | 5 | 5 | 3 | 4 | 4 |
| 12. | Родованов Д. | 3 | 3 | 3 | 3 | 5 | 5 | 3 | 3 | 3,5 |
| 13. | Светличный Э. | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4,5 |
| 14. | Тишков А. | 3 | 3 | 3 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 3,7 |
| 15. | Крыско Ж. | 3 | 3 | 3 | 5 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3,6 |
Таблица 3.
Показатели успешности обучения детей 4-го класса
| № п/п | Фамилия, 4-б класс | Чтение | Русский язык | Математика | Природоведение | Молдавский язык | Физкультура | Рисование | Труд | Пение | Поведение | Средний балл |
| 1. | Водомирский И. | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 4 | 5 | 5 | 3 | 4 | 4,2 |
| 2. | Вуйков Н. | 4 | 4 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4,6 |
| 3. | Голубева Т. | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4,1 |
| 4. | Дорошенко Д. | 5 | 4 | 4 | 5 | 4 | 4 | 5 | 5 | 4 | 4 | 4,4 |
| 5. | Кондарар Н. | 3 | 3 | 3 | 3 | 5 | 4 | 4 | 5 | 4 | 4 | 3,8 |
| 6. | Каракаш В. | 4 | 3 | 5 | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 5 | 3 | 3,9 |
| 7. | Ларчук А. | 4 | 3 | 4 | 5 | 3 | 4 | 4 | 5 | 5 | 3 | 4,0 |
| 8. | Лупан А. | 3 | 3 | 4 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 5 | 4 | 3,7 |
| 9. | Маковей Е. | 5 | 4 | 4 | 5 | 5 | 4 | 4 | 5 | 5 | 5 | 4,6 |
| 10. | Мельник А. | 5 | 4 | 4 | 5 | 4 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4,6 |
| 11. | Нечипорук Д. | 5 | 4 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 5 | 4 | 4,4 |
| 12. | Портас О. | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 3,9 |
| 13. | Руснак Л. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 5 | 4 | 4 | 5 | 4 | 3,7 |
| 14. | Шадурская Е. | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4,3 |
| 15. | Чеботарь И. | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4,0 |
Используя методы математической статистики мы вычислили средний бал успешности обучения для каждого ученика.
К слабым ученикам мы отнесли детей имеющих средний бал от 2,5 до 3,5.
На среднем уровне находились дети имеющие средний бал от 3,5 до 4,5.
К сильным ученикам отнеслись дети имеющие от 4,5 до 5 баллов.
Анализируя полученные результаты мы получили следующие данные, которые представлены в виде гистограмм.
Распределение оценок во 2-ом классе
Распределение оценок в 3-ом классе
Распределение оценок в 4-ом классе
В ходе исследования особенностей самооценки детей младшего школьного возраста были получены результаты представленные в таблицах 4, 5, 6.
Таблица 4.
Самооценка учеников 2-го класса
| № п/п | Фамилия, 2-в класс | Оценка учителя | Выбор оценки учеником | Самооценка |
| 1. | Ахромцев С. | 4 | 3 | Заниженная |
| 2. | Белова Н. | 4 | 5 | Завышенная |
| 3. | Дубинянская А. | 5 | 4 | Заниженная |
| 4. | Желез А. | 3 | 4 | Завышенная |
| 5. | Коваленко А. | 4 | 5 | Завышенная |
| 6. | Коваленко Л. | 4 | 5 | Завышенная |
| 7. | Коваль Ю. | 4 | 5 | Завышенная |
| 8. | Маковей И. | 4 | 5 | Завышенная |
| 9. | Пейков Г. | 4 | 5 | Завышенная |
| 10. | Сары С. | 4 | 5 | Завышенная |
| 11. | Ханко Д. | 4 | 5 | Завышенная |
| 12. | Цуркан Э. | 5 | 4 | Заниженная |
| 13. | Чайникова И. | 4 | 5 | Завышенная |
| 14. | Рохвалов Р. | 4 | 4 | Адекватная |
| 15. | Ляхов Б. | 4 | 4 | Адекватная |
Таблица 5.