Задание по акмеологии профессионально-педагогической деятельности на период педагогической практики (стр. 1 из 2)

РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

им. А.И.ГЕРЦЕНА

факультет технологии и предпринимательства

кафедра акмеолигии

ЗАДАНИЕ ПО АКМЕОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ПЕРИОД ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

СТУДЕНТКИ V КУРСА ГР. 2/2

Пыренковой Н.А.

ПЛ ‘’СЕРВИС’’

САНКТ-ПЕТЕРБУРГ

1999

БЛОК №1. “УРОК”

ЗАДАНИЕ №1. “СОЗДАНИЕ УЧИТЕЛЕМ УСТАНОВКИ НА ЗАНЯТИЯХ И ПРЕДЪЯВЛЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ”

Цель: выявление приемов, способствующих продуктивному предъявлению информации и постановке учебных задач на уроке.

03.12.99

ЛИЦЕЙ ‘’СЕРВИС’’ - ФИЛИАЛ №1

ГРУППА ТП9

ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИЯ

Ф.И.О. МАНЫЛОВА АЛЕКСАНДРА ВЛАДИМИРОВНА

ТЕМА УРОКА ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ПСИХОЛОГИИ

ЦЕЛИ УРОКА: Обучить учащихся необходимым в их дальнейшей профессиональной деятельности основным понятиям психологии, воспитать интерес к себе, развить внимание.

ВРЕМЯ	ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ	ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
10⁴⁵-10⁵⁵	Учитель ждет пока классный руководитель обсуждает вопрос успеваемости	Слушают, обсуждают
10⁵⁵-11⁰⁰	Учитель объясняет требования к сдаче зачета (какие работы необходимо сдать и на каком уровне)	Слушают
11⁰⁰-11⁰⁵	Объясняет понятие психология	Слушают, записывают
11⁰⁵-11¹⁰	Говорит о важности самообразования, о выборе литературы по психологии	Слушают, изредка переговариваются
11¹⁰-11¹⁵	Рассказывает о Сократе и его изречении ‘’познай самого себя’’, связь этого с психологией	Слушают
11¹⁵-11³⁰	Объясняет влияние на жизнь мировосприятия ( слуховые, зрительные, обонятельные ощущения, память, эмоции, мышление, темперамент)	Слушают, записывают
11³⁰-11⁴⁰	Дает краткий обзор развития психологии как науки, приводит пример использования знания психологии в деловой деятельности Форда	Слушают
11⁴⁰-11⁴⁵	Перерыв	Перерыв
11⁴⁵-12⁰⁵	Объясняет понятие психологической культуры, возможностей человека, самореализации, связь психологической культуры с физической	Конспектируют
12⁰⁵-12²⁰	Формулирует цель данного курса как познание себя, что является основой психологической культуры, рассказывает о том, каким образом это будет осуществляться (диалоги, тесты и т.п.)	Слушают

*Продуктивные приемы в работе учителя*	*Непродуктивные приемы в работе учителя*	Рекомендации
· обсуждение плана деятельности учащихся· количество узловых вопросов, обсуждаемых на занятии оптимально· выделение главного · материал не повторяет учебник· наличие четкой позиции учителя· свободное владение материалом учителем (отсутствие привязанности к конспекту)	· сообщается только тема занятия, цель и задачи не объявляются или ставятся нечетко· в конце занятия выводы не делаются · повторение сказанного одними и теми же словами· непрерывный монолог учителя· ответы на вопросы нечеткие	· сформулировать цели самообразования· связывать материал не только с жизнью учащихся, но и с их профессиональной деятельностью

19.11.99

ЛИЦЕЙ ‘’СЕРВИС’’ - ФИЛИАЛ №1

ГРУППА МТ7

ПРЕДМЕТ ЭКСКУРСОВЕДЕНИЕ

Ф.И.О. МИГИРИНА ЛИДИЯ НИКОЛАЕВНА

ТЕМА УРОКА ОСНОВНЫЕ УРОВНИ ЭКСКУРСИОННОГО ПОКАЗА

ЦЕЛИ УРОКА: Обучить учащихся необходимым в их дальнейшей профессиональной деятельности умениям проведения экскурсионного показа, воспитать , развить речь.

Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
10⁴⁵-10⁵⁵	Учитель ждет пока ученики рассядутся	Ученики рассаживаются
10⁵⁵-11¹⁵	Объясняет проведение предварительного обзора на примере Исаакиевской площади: начать с площади, перейти на окружающие здания, их историю	Слушают, изредка записывают
11¹⁵-11³⁰	Объясняет переход : выделение объекта из совокупности (Синий мост)	Слушают, записывают
11³⁰-11⁴⁰	перерыв	перерыв
11⁴⁰-12¹⁵	Объясняет требования , предъявляемые к детальному наблюдению на примере различных зданий города	Конспектируют
12¹⁵-12²⁰	Подводит итоги по пройденному материалу	Собираются

*Продуктивные приемы в работе учителя*	*Непродуктивные приемы в работе учителя*	Рекомендации
· четко ставится цель и задача· материал не повторяет учебник· диалог (соучастие)· наличие четкой позиции учителя· свободное владение материалом учителем (отсутствие привязанности к конспекту, ответы на вопросы)	· план занятия не сообщается, · количество узловых вопросов мало · полученные результаты не обсуждаются · в конце занятия выводы не делаются	· не ограничивать развитие учащихся данным материалом, демонстрировать связь с другими областями искусства, технологий и т.д.· включать при объяснении в свою речь соответстсвующие термины, чтобы учащиеся также расширяли свой словарный запас

ЗАДАНИЕ №2. “ОРГАНИЗАЦИЯ КОНТРОЛЯ”

Цель: выявление и анализ приемов активации деятельности учащихся и установления коммуникаций при организации контроля на уроке.

*Продуктивные приемы*	*Непродуктивные приемы*	Рекомендации
· целенаправленность контроля· требования к выполнению контрольных заданий сообщаются заранее · оценка результатов деятельности (а не личности)· разнообразие форм контроля· индивидуализация контроля· преобладание положительных оценок	· результаты контроля не обсуждаются · завышение оценок слабым, занижение сильным (неадекватная оценка)· самооценка или самоконтроль не практикуются	· не занижать сильным оценки, а то они могут перестать работать· обсуждать как была выполнена работа (без имен), если есть ошибки, то объяснить как должно было быть сделано

БЛОК №2. “ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ”

ЗАДАНИЕ №3. “СОЗДАНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ЭМОЦИОНАЛЬНОГО НАСТРОЯ И РЕГУЛЯЦИИ ПОВЕДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ”.

Цель: выявление приемов, способствующих успешности формирования личностных качеств учащихся.

Содержание внеклассного мероприятия: экскурсия в Гатчину (Гатчинский дворец )

*Продуктивные приемы*	*Непродуктивные приемы*	Рекомендации
· содержание мероприятия расширяет кругозор учащихся· ободрение, похвала· юмор, шутка· создание обстановки доверия уверенности в успехе· косвенное воздействие на поведение (изменение ситуации)	· инициатива проведения навязывается учителем· замечание аудитории· пассивное отношение	· заинтересовать учащихся не навязывая им мероприятие· не иронизировать над слабыми учениками, когда они что-либо забывают и т.п.

БЛОК №3. “САМОДИАГНОСТИКА”

ЗАДАНИЕ №4. “САМОАНАЛИЗ НАЧАЛЬНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТА”

Цель: выработка оценочных суждений о готовности к профессионально-педагогической деятельности и совершенствованию подготовки студентов на ФТиП.

Самоанализ компетентности рекомендуется проводить по методике, разработанной Н.В.Кузьминой и В.Г.Гинецинским, и состоящей из пяти шкал. Ниже приводится модифицированный вариант этой методики.

Осуществите самооценку по каждому правлению, то есть обведите соответствующий балл по шкале (от 5 - “определенно ДА” до 1 - “определенно НЕТ”)

1. Шкала для оценки проектировочных умений:

· Я готов правильно формулировать и реализовывать цели при изучении предмета, выстраивать индивидуальную образовательную программу для учащихся.