Совершенно другая.
Родители Ларисы часто бьют ее за проступки, не выяснив причины.
Родители Ларисы часто бьют ее за проступки, не выяснив причины.
1. Как ты думаешь, в ситуации, такой же, как у Ларисы, находятся...
Много детей.
Мало детей.
Никто.
Не знаю.
2. Знаешь ли ты кого-нибудь, кто находится в ситуации, похожей на ситуацию с Ларисой?
Я знаю многих таких.
Я знаю одного такого.
Не знаю ни одного.
3. Как ты думаешь, ситуация в твоей семье по сравнению с семьей Ларисы...
Очень похожа.
Иногда я чувствую, что нахожусь в похожей ситуации.
Совершенно другая.
Аня - ученица 6 класса, активная и жизнерадостная девочка. Однажды с Аней случилась история: против ее воли один человек трогал ее интимные части тела и заставлял трогать свои. Аня переживала эту ситуацию, стала более замкнутой и раздражительной.
Аня - ученица 10-го класса, активная и жизнерадостная девушка. Однажды с Аней случилась история: против ее воли один человек трогал ее интимные части тела и заставлял трогать свои. Аня переживала эту ситуацию, стала более замкнутой и раздражительной.
1. Как ты думаешь, в ситуации, такой же, как у Ани, находятся...
Много детей.
Мало детей.
Никто.
Не знаю.
2. Знаешь ли ты кого-нибудь, кто находится в ситуации, похожей на ситуацию с Аней?
Я знаю многих таких.
Я знаю одного такого.
Не знаю ни одного.
3. Как ты думаешь, ситуация в твоей семье по сравнению с семьей Ани...
Очень похожа.
Иногда я чувствую, что нахожусь в похожей ситуации.
Совершенно другая.
Один знакомый Оли пригласил ее на чай. После чаепития он заставил ее трогать его интимные места и попросил никому не рассказывать о случившемся. Даже родители Оли об этом ничего не знают.
Один знакомый Оли пригласил ее на чай. После чаепития он заставил ее трогать его интимные места и попросил никому не рассказы-ватъ о случившемся. Даже близкая подруга и родители Оли об этом ничего не знают.
1. Как ты думаешь, в ситуации, такой же, как у Оли, находятся...
Много детей.
Мало детей.
Никто.
Не знаю.
2. Знаешь ли ты кого-нибудь, кто находится в ситуации, похожей
на ситуацию с Олей?
Я знаю многих таких.
Я знаю одного такого.
Не знаю ни одного.
3. Как ты думаешь, ситуация в твоей семье но сравнению с ситуацией Оли...
Очень похожа.
Иногда я чувствую, что нахожусь в похожей ситуации.
Совершенно другая.
Максима заставляли смотреть видео о сексе и порнофотографии, когда он этого не хотел. Ему было противно, но возможности уйти не было.
Максима заставляет фотографироваться в обнаженном виде против его воли. Ему было очень противно и не приятно, но возможности уйти не было.
1. Как ты думаешь, в ситуации, такой же, как у Максима, находятся...
Много детей.
Мало детей.
Никто.
Не знаю.
2. Знаешь ли ты кого-нибудь, кто находится в ситуации, похожей на ситуацию с Максимом?
Я знаю многих таких.
Я знаю одного такого.
Не знаю ни одного.
3. Как ты думаешь, ситуация в твоей семье по сравнению с семьей Максима...
Очень похожа.
Иногда я чувствую, что нахожусь в похожей ситуации.
Совершенно другая.
Оксана часто получает плохие оценки за домашние задания, потому что дома нет возможности заниматься уроками: шумные гости родителей, много домашних дел, отсутствие места, где можно делать уроки.
Оксана часто получает плохие оценки за 'домашние задания, потому что дома нет возможности заниматься уроками: шумные гости родителей, много домашних дел, отсутствие места, где можно делать уроки. 1. Как ты думаешь, в ситуации, такой же, как у Оксаны, находятся...
Многодетен.
Мало детей.
Никто.
Не знаю.
2. Знаешь ли ты кого-нибудь, кто находится в ситуации, похожей
на ситуацию с Оксаной?
Я знаю многих таких.
Я знаю одного такого.
Не знаю ни одного.
3. Как ты думаешь, ситуация в твоей семье по сравнению с семьей Оксаны...
Очень похожа.
Иногда я чувствую, что нахожусь в похожей ситуации.
Совершенно другая.
Бывает так, что родители или опекуны бьют своих детей в тех или иных жизненных ситуациях. Когда, на твой взгляд, можно физически наказывать ребенка?
| Когда он: | Да | Нет | Трудно сказать |
| 1) лжет | |||
| 2) поздно возвращается домой | |||
| 3) получает плохие отметки в школе | |||
| 4) прогуливает уроки | |||
| 5) ворует | |||
| 6) неуважительно относится к старшим и родственникам | |||
| 7) испортит что-то ценное | |||
| 8) не заботится о своей одежде и рвет ее | |||
| 9) расстраивает родителей | |||
| 10) курит | |||
| 11) употребляет алкоголь |
Есть ли у тебя тайна, которую ты боишься рассказать?
Спасибо!
Интерпретация результатов проходит путем подсчета ответов на вопросы к ситуациям с первой по одиннадцатую. Если ребенок дает большинство ответов под номером 1 (на последний вопрос «да»), то, скорее всего, он периодически переживает ситуацию насилия, если большинство ответов под номером 2 (на последний вопрос «трудно сказать»), то в жизни ребенка, возможно, был эпизод насилия, если же большинство ответов 3 (на последний вопрос «нет»), то ребенок, скорее всего ситуацию насилия не переживал.
Приложение 4
Методика «Письмо другу»
Проективная методика «Письмо другу» направлена на диагностику случаев насилия и жестокого обращения с детьми. Методика предназначена для подростков. В методике описывается ситуация насилия, в которую попал ровесник. Подросткам предлагается написать герою письмо с поддержкой. Процедура исследования проводится в группе.
Мы предлагаем ребенку следующую ситуацию: «В октябре прошлого года в (место, территориально удаленное от места исследования) произошел такой случай; Дима, который учится в 7-м (10-м) классе, попал в больницу с многочисленными ушибами, ссадинами и переломами. Ситуация, предшествующая этому, была такой.
Когда Дима пришел после уроков домой, он увидел, что пьяные родители сидели на кухне. Они стали придираться к Диме, обзывать, ругать его. Дима в ответ пытался возразить, отец от этого пришел в ярость и начал избивать сына всем, что попадалось ему под руку. Сейчас Диме предстоит длительное лечение в больнице.
Для того чтобы поддержать Диму, мы решили попросить его ровесников написать Диме письма. Мы думаем, что когда Дима будет их читать, он почувствует вашу поддержку и скорее пойдет на поправку».
Предполагается, что подросток, переживший насилие, скорее будет говорить о том, что «хорошо понимает его», «со мной тоже такое бывало», «я тоже чувствовал» и т.д. Поэтому главным средством интерпретации полученных результатов является метод контент-анализа.
Приложение 5
Карта наблюдений
Методика направлена на выявление внешних физических и поведенческих проявлений, характерных для ребенка, пережившего ситуацию насилия. Данная методика подтверждает результаты предыдущих методик.
Карта заполняется учителем, воспитателем, социальным педагогом, т.е. любым взрослым-специалистом, находящимся в постоянном контакте с ребенком.
Инструкция: отметьте, пожалуйста, те признаки, которые характерны для ребенка.
Ф. И. О. опрашиваемого
Ф. И. О. ученика
Дата
| № | Индикатор | Да | Нет |
| 1 | Легко становится «нервным», плачет, краснеет, если ему задают вопрос | ||
| 2 | Игнорирует сверстников, не идет с ними на контакт | ||
| 3 | Ведет себя подобно «настороженному животному», держится вдали от взрослых | ||
| 4 | Апатичен, пассивен, невнимателен, редко смеется | ||
| 5 | Часто наблюдаются внезапные и резкие спады энергии (настроения) | ||
| 6 | Не проявляет дружелюбия и доброжелательности к другим людям | ||
| 7 | Заботится о том, чтобы всегда находиться в согласии с большинством. Навязывается другим; им легко управлять | ||
| 8 | Одевается вызывающе (брюки, прическа - мальчики; преувеличенность в одежде, косметика - девочки). | ||
| 9 | Постоянно нуждается, а помощи и контроле со стороны учителя | ||
| 10 | Негативно относится к замечаниям | ||
| 11 | Агрессивен (кричит, употребляет силу). Пристает к более слабым детям | ||
| 12 | Прячет или уничтожает предметы, принадлежащие другим детям | ||
| 13 | Не заинтересован в учебе | ||
| 14 | Не заинтересован в одобрении или в неодобрении взрослых | ||
| 15 | Непунктуален, нестарателен | ||
| 16 | Бесцельно двигает руками. Разнообразные «тики» | ||
| 17 | Грызет ногти | ||
| 18 | Слишком инфантилен в речи. Заикается, запинается. Трудно вытянуть из него слово | ||
| 19 | Родители сознательно лгут, оправдывая отсутствие ребенка, а школе | ||
| 20 | Выглядит так, как будто очень плохо питается | ||
| 21 | Частые вирусные заболевания, головные боли |
Все вопросы разделены по шкалам:
«Недоверие к новым людям и ситуациям»: 1, 2, 3;
«Депрессия и уход в себя»: 4, 5, 6;
«Тревожность по отношению к окружающим»: 7, 8, 9;
«Враждебность по отношению к окружающим»: 10, 11, 12;
«Недостаток социальной нормативности»: 13, 14, 15;
«Невротические симптомы»: 16, 17, 18;
«Неблагоприятные условия среды»: 19, 20, 21.
В зависимости от того, какие физические или поведенческие индикаторы насилия отметил взрослый, работающий с ребенком, можно более или менее достоверно определить, совершались ли насильственные действия по отношению к ребенку.
Приложение 6
Нормативно-правовая база
1. Всеобщая декларация прав человека;
2. Конвенция о правах ребенка;
3. Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах;
4. Международный пакт о гражданских и политических правах;
5. Конвенция об охране материнства;
Приложение 7
Задачи социального педагога
Задача социального педагога – создать такую педагогическую ситуацию, чтобы помочь ребенку выйти из кризиса, учитывая, что такие дети очень привязываются к воспитателю [2, С.302].