Все дети контрольной группы имеют высокий уровень развития психомоторики (80 – 100% ), что говорит о сформированности психомоторики у детей 5 лет без речевых нарушений.
Состояние психомоторики у детей со стертой дизартрией неоднородно: по итогам диагностики все дети экспериментальной группы были распределены на 3 подгруппы: высокую степень развития психомоторных функций (80 – 100%) показало 11 детей со стертой дизартрией, среднюю степень (60 - 80%) - 6 детей со стертой дизартрией, низкую степень - 3 детей со стертой дизартрией. У детей без нарушений речевого развития высокую степень показало 20 детей группы.
Существенные различия мы выявили и при анализе выполнения различных методик: в контрольной группе наиболее высокие результаты мы выявили в методике №1 и 2 (уровень выполнения – 94%), что говорит о том, что у детей 5 лет без речевой патологии лучше развита общая и мимическая моторика, менее развита речевая и мелкая моторика (уровень выполнения заданий методик №3,4 составил 92%).
В экспериментальной группе высокий уровень мы выявили только в методике №1 – обследование общей моторики (80%), что говорит о том, что у детей 5 лет со стертой дизартрией достаточно развита произвольная общая моторика, менее развита мелкая (79%) и мимическая моторика (75%) и наиболее затруднено формирование речевой моторики - уровень выполнения заданий методики №3 составил 73% .
Проведенное экспериментальное исследование особенностей психомоторики у детей со стертой дизартрией позволило сделать следующие выводы:
Таким образом, у детей со стертой дизартрией, в отличие от детей без нарушений речи мы выявили следующие особенности формирования психомоторики: замедленность движений при формировании позы либо излишняя суетливость; трудности удержания позы, нарушения статической координации; нарушения динамической координации и переключаемости; затруднения в пространственной организации движения; трудности выполнения словесной инструкции; недостатки при выполнении и удержании мимических поз, вялая либо напряженная мимика; некоторые мимические позы недоступны; снижение объема, точности, силы артикуляционных движений, чрезмерная истощаемость; некоторые артикуляционные позы недоступны; наличие синкинезий и гиперсаливации; трудности формирования артикуляционного уклада и нарушения переключаемости; девиации языка; напряженность, скованность движений пальцев рук; нарушения темпа выполнения движений, трудности формирования уклада из пальцев обеих рук;
Полученные в эксперименте результаты подтверждают выдвигаемую гипотезу и говорят о необходимости коррекционной логопедической работы по формированию психомоторики детей 5лет со стертой дизартрией. Анализ данных обследования позволил разработать методические рекомендации по формированию психомоторики у детей со стертой дизартрией.
Список литературы
1. Аленькина Т.Н., Никитина О.В. Гармонизация движений, эмоций и общения детей с нарушениями речи средствами психогимнастики // Логопед - №5 - 2006. - С.24-33.
2. Ананьев Б.Г. Избр. психологические труды: В 2 т. М., 1980, Т.1.- 356с.
3. Анохин П.К. Очерки физиологии функциональных систем. – М., 1975.- 289с.
4. Архипова Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста. – М., 2006. – 222 с.
5. Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей – М., 2006. – 319 с.
6. Бернштейн Н.А. Физиология движений и активность. - М., 1990. – 182с.
7. Бизюк А.П. Компендиум методов нейропсихологического исследования. – С. – Пб, 2005. – 456с.
8. Винарская Е.Н. Дизартрия - М., 2005. –141с.
9. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. – М., 2003. – 272 с.
10. Волкова Г.А. Методика психолого–логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики — СПб., 2005.– 144с.
11. Волосова Е. Развитие ребенка раннего возраста (основные показатели). – М., 1999. – 72с.
12. Выготский Л.С. Психология. – М., 2000. – 1008с.
13. Глазырина Л.Д. Физическая культура – дошкольникам. - М., 2001.- 144с.
14. Гуревич М.О., Озерецкий Н.И. Психомоторика. - М.. 1930. Т. 1. – 342с.
15. Гуровец Г.В., Маевская С.И. К вопросу диагностики стертых форм псевдобульбарной дизартрии// Вопросы логопедии. - М.,1978. – С.27-37.
16. Ефименко Н.Н. Сермеев Б.В. Содержание и методика занятий физкультурой с детьми, страдающими церебральными параличом. – М., 1991 – 55с.
17. Карелина И.Б. Логопедическая работа с детьми с минимальными дизартрическими расстройствами. - М., 2000. – 198с.
18. Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста – М., 1985. – 187с.
19. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функции мозга ребенка // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Под ред. М.М. Алексеевой, В.И. Яшиной. — М., 1999. – С.12 – 22.
20. Корнев А.Н. Основы логопатологии детского возраста. Клинические и Психологические аспекты. – СПб, 2006. - 380с.
21. Лопатина Л.В. Изучение и коррекция нарушений психомоторики у детей с минимальными дизартрическими расстройствами // Дефектология- 2003- №5. с.45-51.
22. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. – СПб. – 2001. – 191 с.
23. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга. — М., 1962. – 504 с.
24. Любина Г., Желонкин О. Рука развивает мозг // Ребенок в детском саду – 2003 - №5 – С. 31 – 34.
25. Мартынова Р.И. Сравнительная характеристика детей, страдающих легкими формами дизартрий и функциональной дислалией // Расстройства речи и методы их устранения/ Под ред. С.С. Ляпидевского, С.Н. Шаховской. - М., 1975.- С 79-91.
26. Мастюкова Е.М., Ипполитова М.В. Дизартрия // Хрестоматия по логопедии / Под ред.Л.С. Волковой, В.И. Селиверстова. – М., 1997. – Т1. – 227 - 254.
27. Мелехова Л.В. Дифференциация дислалий// Очерки по патологии речи и голоса /Под ред. С.С. Ляпидевского. – М., 1967. – С.77 – 97.
28. Микляева Н.В., Полозова О.А., Родионова Ю.Н. Фонетическая и логопедическая ритмика в ДОУ - М., 2005. – 112с.
29. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста / Под ред. М.В. Антроповой, М.М. Кольцовой. – М., 1983. – 160с.
30. Плутаева Е., Лосев П. Развитие мелкой моторики у детей 5-7-лет // Дошкольное воспитание – 2005 - №5 – С.43 – 45.
31. Потапчук А.А., Овчинникова Т.С. Двигательный игротренинг для дошкольников. – С. Пб, 2003.- 176 с.
32. Пожиленко Е.А. Артикуляционная гимнастика: Методические рекомендации по развитию моторики, дыхания и голоса у детей дошкольного возраста. — СПб.: КАРО, 2006.—92с.
33. Прищепа С., Попкова Н., Коняхина Т. Мелкая моторика в психофизическом развитии дошкольников // Дошкольное воспитание – 2005 - №1 – С.60 – 63.
34. Рубинштейн С.Л. Движение // Основы общей психологии. - М., 1989. Т.2. - С.44 – 48.
35. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми – М., 1994 – 344 с.
36. Семенова К.А., Мастюкова Е.М., Смуглин М.Я. Дизартрии // Клиника и реабилитационная терапия детских церебральных параличей. – М., 1972. – С.222 – 277.
37. Семенович А.В. Ланина Т.Н. Интеграция сенсомоторного репертуара ребенка - фундамент коррекции общего недоразвития речи // Практическая психология и логопедия. - №2 – 2004 – С. 44- 50.
38. Сеченов И.М., Павлов И.П., Введенский Н.Е. Физиология нервной системы. — М., 1952. - 238с.
39. Сиротюк А.Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников: психогимнастика, пальчиковые упражнения, программа развития интеллекта. – М., 2003. – 48с.
40. Смирнов В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков. – М., 2000. – 234с.
41. Соботович Е.Ф., Чернопольская А.Ф. Проявления стертых дизартрий и методы их диагностики // Хрестоматия по логопедии/ Под ред.Л.С. Волковой, В.И. Селиверстова . – М., 1997. – Т1. – с. 208 - 213.
42. Тихеева. Е.И. Развитие речи детей. – М., 1985. - 159с.
43. Ткаченко Т.А. Физкультминутки для развития пальцевой моторики у дошкольников с нарушениями речи. - М., 2001. –34с.
44. Токарева О.В. Дизартрия. // Расстройства речи у детей и подростков. Под ред. С.С. Ляпидевского. - М., 1969. – С.144 – 155.
45. Тумакова Н., Мицкевич А. Артикуляционная гимнастика // Дошкольное воспитание – 2005 - №6 – С.86 – 88.
46. Хватцев М.Е. Логопедия. — М., 1959. — 476 с.
47. Ухтомский А.А. Избранные труды. – Л., 1978.- 243с.
48. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь.- Нижний Новгород, 1995 – 28с.
49. Шишкина В. А. Движение + движения: Кн. для воспитателя дет. сада.— М.: Просвещение, 1992.— 96 с.
Приложение
Протокол обследования психомоторных функций
ФИО____________________________Группа_______________________
Возраст__________________________Дата________________________
| № | Задание | Балл |
| 1 | Исследование общей произвольной моторики | |
| 1. 1 | Исследование статической координации движений | |
| 1.2 | Исследование динамической координации движений | |
| 1. 3 | Исследование координации движений | |
| 1.4 | Исследование переключения движений | |
| 1.5 | Исследование наличия или отсутствия движения | |
| 1.6 | Исследование простр. организации движений (по подражанию) | |
| 1.7 | (по словесной инструкции) | |
| 2 | Исследование мимической моторики | |
| 2.1 | удивление | |
| 2.2 | печаль | |
| 2.3 | радость | |
| 2.4 | сомнение | |
| 2.5 | подозрительность | |
| 3 | Методика исследования орального праксиса | |
| 3.1 | Вытянуть губы вперед («трубочкой»), удержать позу | |
| 3.2 | Растянуть губы в «улыбке» | |
| 3.3 | Показать узкий язык вперед «жалом», «лопаточкой», | |
| 3.4 | Переводить кончик языка из правого угла рта в левый угол рта. | |
| 3.5 | Показать язык, поднять его к верхней губе («достать кончик носа» | |
| 3.6 | Открыть рот, пощелкать (поцокать) языком | |
| 3.7 | Надуть обе щеки одновременно | |
| 4 | Исследование произвольной моторики пальцев рук | |
| 4.1 | Пальцы сжать в кулак — разжать | |
| 4.3 | Разъединить пальцы, соединить вместе | |
| 4.4 | Сложить пальцы в кольцо — раскрыть ладонь | |
| 4.5 | На обеих руках одновременно показать второй и третий пальцы | |
| 4.6 | На обеих руках одновременно показать второй и пятый пальцы | |
| Сумма: |