Социализация детей с ограниченными возможностями в условиях семьи и образовательного учреждения (стр. 7 из 9)
7) самостоятельно извиняются (без требования воспитателя) за неправильные поступки – 26 (92,8%) детей,
8) извиняются с напоминаниями 2 (7,2%).
9) сами предлагают свою помощь воспитателю – 26 (92,8) детей, 2 (7,2) детей с уговорами помогают воспитателю
И так мы видим, что игровые занятия с детьми эффективны в развитии нравственных норм поведения, а значит и влияют на успешную социализацию детей. Результаты сравнительного анализа по показателям норм поведения (Рисунок 4).
Таким образом, по проведенному исследованию можно сделать вывод о том, что воспитание нравственного поведения у младших детей средствами игр является эффективным способом успешной социализации детей.
Рисунок 4 – Сформированность нравственных норм поведения детей до и после эксперимента
Повторное диагностирование коммуникативных способностей детей, показало, что личностные характеристики детей немного изменились, дети стали более общительные, появились.
Сформированность коммуникативных способностей после эксперимента представлены в Таблице 3.
Таблица 3 – Коммуникативные способности детей
| № | Ф.И.О. | Понимание специфики ситуации (баллы) | Хар-кадошк.(баллы) | Среднееколичествобаллов | |||
| доэкспер. | после экспер | до экспер. | после экспер | доэкспер. | после экспер | ||
| 1 | Миша М. | 3 | 3 | 2 | 3 | 2,5 | 3 |
| 2 | Паша П. | 2 | 3 | 3 | 3 | 2,5 | 3 |
| 3 | Алина Б. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| 4 | Витя С. | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 |
| 5 | Данил Б. | 1 | 2 | 2 | 2 | 1,5 | 2 |
| 6 | Злата Б. | 1 | 2 | 2 | 2 | 1,5 | 2 |
| 7 | Ольга Е. | 2 | 3 | 3 | 3 | 2,5 | 3 |
| 8 | Диана Ш. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| 9 | Кирилл К | 1 | 1 | 2 | 2 | 1,5 | 1,5 |
| 10 | Вася К. | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 |
| 11 | Настя Н. | 2 | 3 | 3 | 3 | 2,5 | 3 |
| 12 | Аня М. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| 13 | Егор П. | 1 | 2 | 2 | 2 | 1,5 | 2 |
| 14 | Сережа О. | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 |
| 15 | Саша М. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
Из таблицы 3 видно, что показатели коммуникативных способностей и характеристик детей улучшились. Сравнительная динамика показателей коммуникативных способностей представлена на Рисунке 5.
Рисунок 5 – Коммуникативные способности детей
Из Рисунка 5 видно, что в следствии проведенных занятий по развитию коммуникативной и эмоциональной сферы детей коммуникативные способности детей стали выше.
Таким образом, по полученным результатам и выводам в ходе опытно-эксперементальной работы, можно с уверенностью сказать, что процесс социализации детей с нарушением слуха в условиях образовательного учреждения будет успешнее, если будут созданы педагогические условия для социальной адаптации; если работу по социализации и интеграции в общество строить с учетом психологических особенностей детей с нарушением слуха; если использовать специально подобранные методы и способы формирования личности ребенка.
Что собственно и доказывает выдвинутую гипотезу в исходном положении.
На основании полученных выводов и результатов в исследовании нами предложены рекомендации социализации детей с нарушением слуха родителям, воспитателям и педагогам, которые изложены в Таблице 4.
Таблица 4 – Рекомендации по социализации детей с нарушением слуха
| Рекомендации | |
| Для родителей | |
| Дети с нарушенным слухом должны жить вместе со слышащими и иметь равные с ними возможности | |
| 1) | Необходимо специально создавать пространство доброжелательного отношения к ребёнку |
| 2) | Для формирования коммуникативных навыков приглашать слышащих детей к себе домой и организовывать для всей компании какую-нибудь интересную деятельность и игры |
| 3) | Нужно воспитывать в ребёнке такие качества, как, готовность помочь другим людям, доброжелательность, внимательность к окружающим, самостоятельность, приобщать к культуре. |
| 4) | Воспитывать этические и нравственные нормы поведения |
| Для воспитателей и педагогов | |
| 1) | Создание условия для формирования у ребенка положительного самоощущение – уверенности в своих возможностях |
| 2) | Развитие положительного отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей |
| 3) | Приобщение детей к ценностям, сотрудничество с другими людьми: оказание помощи при осознании необходимости людей друг в друге. |
| 4) | Формирование норм нравственного поведения, социальных навыков. |
| 5) | Обязательно учитывать психологические особенности детей с нарушением слуха. |
| 6) | Подбирать эффективные методы работы по социализации детей с учетом психологических особенностей детей с нарушением слуха. |
Данные рекомендации родителям, воспитателям и педагогам помогут более успешно интегрировать ребенка с нарушением слуха в общество.
Заключение
Целью данного исследования было определение условий для успешной социализации детей с нарушением слуха в условиях семьи образовательного учреждениях. В ходе исследования по проблеме социализации детей с нарушением слуха выявлены проблемы социализации, дано определение понятию "социализация детей с нарушением слуха", а так же сделан ряд выводов:
1) социализация детей с ограниченными возможностями заключается в интеграции таких детей в общество, чтобы они могли приобрести и усвоить определённые ценности и общепринятые нормы поведения необходимые для жизни в обществе. Одним из условий успешной социализации детей с ограниченными возможностями является подготовка их к самостоятельной жизни, поддержка и оказание им помощи при вступлении во "взрослую жизнь", для чего прежде всего необходимо создать педагогические условия в семье и образовательных учреждениях для социальной адаптации детей;
2) основная проблема социализации это отклонения в эмоционально-волевой сфере, нарушении социального взаимодействия, неуверенности в себе, снижении самоорганизованности и целеустремленности, в формировании общепринятых норм поведения;
3) в процессе социализации ребенок приобретает качества, необходимые для жизни в обществе, усваивает определённые ценности и формы поведения. При этом сам активно участвует в освоении норм социального поведения и межличностных отношений, в приобретении умений и навыков, необходимых для успешной реализации соответствующих социальных ролей и функций;
4) развитие личности и познавательной деятельности детей с нарушением слуха отличаются от развития слышащих детей и имеют свои психологические особенности, которые так же необходимо учитывать при социальной интеграции в общество;
5) у детей с нарушением слуха, в процессе социализации необходимо формировать целый ряд личностных особенностей, при соблюдении определённых условий дети с нарушением слуха становятся полноценными членами общества;
6) основные задачи социализации заключаются в формировании ценностей и общепринятых норм поведения необходимые для жизни в обществе, коммуникативной и социальной компетентности и самый эффективный метод для успешной социализации – игра.
В ходе исследования проведена опытно-экспериментальная работа в ходе исследования. Цель данной наработки состояла в оказании практической помощи детям в социальной адаптации: устранении искажений эмоционального реагирования и стереотипов поведения, реконструкции полноценных контактов ребёнка со сверстниками, а также в определении возможных путей решения поставленных задач
Опытно-эксперементальная работа подтвердила выводы теоретического анализа. По полученным результатам и выводам в ходе опытно-эксперементальной работы, можно с уверенностью сказать, что процесс социализации детей с нарушением слуха в условиях образовательного учреждения будет успешнее, если будут созданы определенные условия для социальной адаптации; если работу по социализации и интеграции в общество строить с учетом психологических особенностей детей с нарушением слуха; если использовать специально подобранные методы и способы формирования личности ребенка.
На основании полученных выводов в исследовании нами предложены рекомендации социализации детей с нарушением слуха родителям, воспитателям и педагогам
Таким образом, цели, поставленные в исследовании, достигнуты. Гипотеза, выдвинутая в исходном положении исследования нашла свое подтверждение.
Однако данное исследование не претендует на исчерпывание проблемы социализации детей с ограниченными возможностями.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработаны и обоснованы рекомендации социализации детей с нарушением слуха в условиях семьи и образовательного учреждения. Материалы данного исследования могут применяться при разработке методик по социализации детей с ограниченными возможностями в специальных образовательных учреждениях, а так же при подготовке и переподготовке специалистов по коррекционной работе с детьми с ограниченными возможностями
Список литературы
1 Антонова, А.И. Социология семьи: Учебник /. А. И. Антонова.-2-е изд. – М.: 2005 – 330 с.
2 Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: Аспект-пресс, 1997.