Смекни!
smekni.com

Социальная работа в школе (стр. 1 из 9)

Содержание

Введение

Глава I. Теоретические основы работы социального педагога в школе

1.1 Особенности социальной работы в образовательном учреждении

1.2 Сущность работы социального педагога в образовательном учреждении

1.3 Функции, методы и формы социальной работы в школе

1.4 Учреждения социального обслуживания, профилактики и реабилитации семьи и детей

Глава II. Анализ работы социального педагога моу "сош № 5" города лянтор

2.1 Социально-воспитательное направление работы социального педагога школы №5

2.2 Адаптация и социализация детей из семей мигрантов

2.3 Модель организации социокультурного пространства МОУ "ЛСОШ №5"

Заключение

Список использованной литературы

Приложения

Введение

Социальная работа в системе образования - важнейшая составная часть пространства социальной работы. Социальная работа в системе образования как самостоятельное направление деятельности только начинает складываться, активизируется процесс внедрения социальных работников в данную сферу на всех ее уровнях. Образование выполняет очень важную функцию - развитие личности, включая ее социализацию, а также духовно-нравственное и художественное развитие, осуществляет подготовку квалифицированной рабочей силы для обеспечения материальных и духовных потребностей общества.

Актуальность темы исследования обозначена тем, что в нашей стране вопрос социальной работы стоит еще пока не на должной высоте. В первую очередь проблемы очень сильно отражаются на детях. Очень важна социальная работа в школе. Социальные работники все активнее участвуют в процессе социализации и формировании личности. В нашей стране в системе образования трудятся и социальные педагоги, и социальные работники, которые помогают детям и взрослым, преодолевать определенные жизненные трудности.

Социально-экономическая нестабильность последних лет привела к ослаблению интереса педагогов и родителей ко всему происходящему, а главное, к воспитанию подрастающего поколения. Между тем, проблемы молодежи, требует пристального внимания. Потом в общеобразовательных школах появился социальный педагог, на плечи которого легло много сложных проблем.

Специалисты выделяют два типа школьных проблем в процессе обучения в школе:

Проблема детей, традиционно находящихся в поле внимания и ведения социальных служб - детей инвалидов, детей-сирот, детей из многодетных и неблагополучных семей.

Проблема неуспевающего ученика, которая выходит за рамки чисто педагогической проблемы и становится одной из наиболее острых и практически не решаемых социальных проблем.

Количество детей со школьными проблемами неуклонно растет. Принято выделять две основные группы факторов: экзогенные (внешние) и эндогенные (внутренние). К внешним факторам относятся условия, в которых растет и развивается ребенок, и которые отличаются широким спектром как положительного, так и отрицательного плана. Эти условия могут зависеть от социальной депривации, при которой дети не просто страдают от отсутствия контактов, ласки, взаимопонимания, но и существенно отстают в функциональном и психическом развитии. Так же к внешним факторам относятся экологические условия, недостаточная квалификация педагогов, отсутствие необходимых знаний у родителей и т.д. к внутренним факторам относятся отклонения в физическом развитии ребенка, нарушения состояния здоровья. [1]

Социальная педагогика как практическая деятельность ориентирована в основном на работу с детьми и семьей. Если родители по каким-либо причинам не в состоянии оказать ребенку помощь в разрешении его проблем, эту задачу стремится выполнить социальный педагог.

Социальная работа в школе призвана сосредоточить внимание в основном на тех недостатках, на которые указывают сами учителя, ученики и их родители, применив альтернативные концепции к их устранению.

Из выше сказанного можно сделать вывод, что социальная служба в школе предназначена для организации активного сотрудничества как школьной администрации, педагогов, учеников и родителей между собой, так и внешних социальных структур с ними для оказания реальной, квалифицированной, всесторонней и своевременной помощи детям и учителям по защите их личностных прав и предупреждения их нарушения.

Объектом данного исследования является работа социального педагога в учреждениях образования, а предметом - формы, содержание, методы и технологии работы социального педагога.

Цель исследования - представить опыт работы социального педагога в школе.

Задачи исследования:

1. разработать критерии и условия повышения эффективности деятельности школьного социального педагога;

2. установить каким должно быть направление работы социального педагога, какие методы будут применяться;

3. изучить воспитательную работу как один из аспектов деятельности школьного социального педагога;

4. исследовать опыт совместной работы школы и социальных институтов общества.

В ходе исследования использовались следующие методы: изучение школьной документации, беседа с социальным педагогом, рассмотрение личных дел, присутствие на беседе социального педагога со своими подопечными.

Базой проведения исследования являлась МОУ "Средняя общеобразовательная школа №5" города Лянтора.

Глава I. Теоретические основы работы социального педагога в школе

1.1 Особенности социальной работы в образовательном учреждении

Проблема развития социальной педагогики в России очень актуальна. Официально профессия "социальный педагог" появилась в нашей стране лишь около десяти лет назад.

Социальный педагог - призван объединять усилия семьи, школы, общественности, для оказания помощи ребенку. Социальная педагогика как практическая деятельность ориентирована в основном на работу с детьми и семьей. Социальный работник в основном оказывает помощь людям уже самоопределившимся в жизни. Его главная цель - улучшить или восстановить способность человека к социальному функционированию, создать в социуме условия (социально-экологические, психологические, социально-медицинские) способствующие достижению этой цели, раскрытию потенциальных возможностей человека.

И социальный работник, и социальный педагог в системе образования способствует более уверенному переходу от методов борьбы с неблагополучием к методам социальной превенции.

В настоящее время введение ставок социальных педагогов в штатное расписание имеется необходимая нормативная база. В соответствии со статьей 55 закона "Об образовании" ставка социального педагога - организатора, как и социального педагога, составляет 36 часов педагогической работы в неделю. Отпуск 36 рабочих дней или 42 календарных дня (Постановление Правительства РФ от 13 сентября 1994 г. № 1052). Знание законов Российской Федерации о развитии образования помогает социальному работнику успешно исполнять свои функции. Так в законе "Об образовании" (1992г) и Федеральном законе "О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации "Об образовании" (новая редакция закона от 13 января 1996г) в разделе 2 "Право на образование" (ст.5 "Государственные гарантии прав граждан Российской Федерации в области образования") записано:

"…государство гарантирует гражданам общедоступность и бесплатность начального, общего, основного общего, среднего (полного) общего образования и начального профессионального образования, а также на конкурсной основе бесплатного среднего профессионального и послевузовского профессионального образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях в пределах государственных образовательных стандартов, если образование данного уровня гражданин получает впервые…" (п.3);

"…В целях реализации права на образование граждан, нуждающихся в социальной помощи, государство полностью или частично несет расходы на их содержание в период получения им образования. Категории граждан, которым оказывается данная помощь, ее формы, размеры и источники устанавливаются федеральным законом." (п.5);

"…Государство оказывает содействие в получении образования гражданами, проявившими выдающиеся способности, в том числе посредством представления им специальных государственных стипендий, включая стипендии для обучения за рубежом. Критерии и порядок представления таких стипендий устанавливаются правительством РФ…" (п.6).

Необходимая социальная помощь может быть оказана на любом образовательном уровне: при получении индивидом основного общего образования (1-9 классов); среднего (полного) общего образования (10-11 классов); начального профессионального образования; высшего профессионального образования; при послевузовском продлении профессионального образования. [2]

Федеральный закон "О высшем и послевузовском образовании" (1996 г) предоставляет социальному работнику возможность защищать права граждан, имеющих соответствующий образовательный уровень.

Социальный работник должен быть хорошо осведомлен в ряде вопросов:

Он обязан знать, что является образовательным учреждением - это учреждение, осуществляющее образовательный процесс, т.е. реализующее одну или несколько образовательных программ и обеспечивающее содержание, и воспитание обучающихся воспитанников";

Какими могут быть формы учреждений: "образовательные учреждения по своим организационно правовым формам могут быть государственными, муниципальными, негосударственными (частными, учреждениями общественных и религиозных организаций (объединений))";

На все ли формы образовательных учреждений распространяется действие российского законодательства ("действие законодательства Российской Федерации в области образования распространяется на все образовательные учреждения, на территории Российской Федерации независимо от организационно-правовых форм и подчиненности").