Смекни!
smekni.com

Дидактичні умови організації домашньої роботи в початкових класах (стр. 13 из 14)

31. Колесова А.М. Научная организация умственного труда учащихся. ─ Л., 1975. ─ 85 с.

32. Корнієнко С.М., Кодлюк Я.П. Батьківські збори у початкових класах: Навчально-методичний посібник. ─ Тернопіль, 1995.─ 64 с.

33. Корчевська О, Кордуба Н. Збірник рівневих завдань з математики. 4 клас. ─ Тернопіль: Підручники і посібники, 2005. ─ 112 с.

34. Крупская Н.К. Педагогические сочинения. В 11-т. ─ М: Просвещение, 1959. - Т. 3.─ С. 511.

35. Логачевська С.П. Диференційовані домашні завдання з математики// Початкова школа. ­─ 2003. ─ № 7.─ С.18-20.

36. Логачевська С.П. Дійти до кожного учня.─ К: Рідна школа, 1989. ─ 234 с.

37. Лозова В.І., Москаленко П.Г., Троцко Г.В. Педагогіка. ─ К., 1993. ─ 317 с.

38. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. ─ М.: Просвещение, 1977.─ 224 с.

39. Макаренко А.С. Книга для родителей. К.: Рад. шк., 1987.─384 с.

40. Мельничайко О. Збірник рівневих завдань з української мови для поточного оцінювання і тематичного опитування. 4 клас. ─ Тернопіль: Підручники і посібники, 2004. ─ 112 с.

41. Михайлова Л.В. Организация домашних учебных занятий. ─ М.,1955. ─ 83 с.

42. Наумчук М.М. Картки з української мови. 4 клас. ─ Тернопіль: Підручники і посібники, 2005. ─ 72 с.

43. О.Я. Савченко. Дидактика початкової школи. Київ: Генеза, 1999. ─ 282 с.

44. Онишків З. М. Індивідуалізація навчального процесу як науково-педагогічна проблема // Наукові записки. Терноп. держ. пед.університет.Серія: Педагогіка.- 2002.- № 9.- С.6-9.

45. Онищук В.А. Урок в современной школе. ─ М., 1981. ─ 209 с.

46. Орлов С.І. Вчись учитися. ─К.: Вид-во ЦК ЛКСМУ “Молодь”, 1977. ─ 72 с.

47. Осадько О. Ю. Дитина.Вчитель.Психолог : Про індивідуальний підхід до кожного учня // Поч. шк. –1990.- № 8.- С.26-29.

48. Осадько О. Ю. Формування у дитини емоційно позитивного ставлення до шкільного навчання (Матеріали для роботи з батьками) // Початкова школа. ­─ 1989. ─ № 8.─ С.7-10.

49. Педагогіка / за ред. Алексюка. К.: Вища школа, 1985, 292 с.

50. Педагогіка: Навч. посібник / В.М. Галузняк, М.І. Сметанський, В.І. Шахов. ─ Вінниця: РВВ ВАТ “Віноблдрукарня”, 2001.─ 200 с.

51. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. М.: Педагогыка, 1980, С. 145-162.

52. Поспелов Н.Н. Как готовить учахщихся к выволнению домашних заданий. ─ М.: Просвещение, 1979. ─ 96 с.

53. Пунский В.О. Азбука учебного труда. ─ М.: Просвещение, 1988. ─ 144 с.

54. Ржецький М.М. Домашня навчальна робота учня. ─ К.: Знання, 1982. ─ 48 с.

55. Різник Л. Домашні завдання з природознавства. // Поч. шк. –1999.- № 6.- С.29-31.

56. Савченко О.Я. Сімейне виховання. Молодші школярі. ─ К.: Рад. шк., 1979. ─ 141 с.

57. Савчин М.В., Василенко Л.П. Вікова психологія: Навчальний посібник. ─ К.: Академвидав, 2005. ─ 360 с.

58. Сарапулов В.А. Дидактика: теория и практика обучения. Учебное пособие. Чита: Издательство Заб ГПУ, 2000. ─ 288 с.

59. Сухомлинський В.О. Батьківська педагогіка. ─ К.: Рад. шк., 1978. ─ 263 с.

60. Сухомлинський В.О. Слово до батьків // Вибр. твори: В 5-ти т. К.: Рад. шк., 1977. ─ Т.5. ─ 637 с.

61. Сучасний урок в початкових класах. / О.Я. Савченко. ─ К.: “Магістр-S”,1997. ─ 256 с.

62. Тихомирова Л.Ф. Формирование и развитие интелектуальных способностей ребенка. Младшие школьники. ─ М.: Рольф, 2000. ─ 160 с.

63. Третяк М.А., Мыхновська К.Г. Організація розумової праці учнів вдома. // Поч. шк. –1990.- № 12.- С. 31-33.

64. Український педагогічний словник. Київ:“Либідь”, 1997. ─ 645с.

65. Фіцула М.М. Педагогіка. Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. ─ Тернопіль: Навчальна книга ─ Богдан, 2002. ─ 192 с.

66. Харлапов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. ─ 3-е изд., перераб. и доп. М.: Юристь, 1997. ─ 512 с.

67. Хрестоматия по педагогике / Под. ред. З.И. Равкина. М.: Просвещение, 1976. ─ 643 с.

68. Хробот В. Різнорівневі завдання на уроках математики// Початкова школа. ­─ 1997. ─ № 1.─ С.20-25.

69. Шабалина З.П. Домашняя учебная работа школьников. М.: Знание, 1982. ─ 96 с.


Додаток А

Анкета для вчителів

1. Як ви гадаєте, потрібні домашні завдання у навчальному процесі чи ні ? Свою думку обгрунтуйте.

2. Домашні завдання, що пропонуються авторами навчального підручника, для вас є основними чи опорними ?

3. На якому етапі уроку задаєте ддомашню роботу ?

4. На вашу думку,потрібно оцінювати д/з ? Як сааме ? (Оцінка, похвала…)

5. Які види д/з найчастіше використовуєте ?

6. Чи пропонуєте учням д/з на вибір ?

7. Чи використовуєте різнорівневі д/з ?

8. Чи вчите дітей прийомам, методам, правилам виконання д/з ?

9. Чи систематично перевіряєте домашню роботу ?

10. Інформуєте батьків про допомогу, яку вони можуть надати своїм дітям у виконанні д/з ?


Додаток Б

Анкета для учнів

1. Чи хотів би ти вчитися без домашніх завдань?

2. Чи подобається тобі самому визначати своє домашнє завдання?

3. Хотів би виконувати цікаву домашню роботу?

4. Яке з домашніх завдань запам’яталося найбільше? Чому?

5. Чи одержують твої однокласники різні домашні завдання?

6. Чи доводилось тобі виконувати домашню роботу у парі чи групою?


Додаток В

Пам’ятка з виконання домашніх завдань

1. Перевір записи у зошитах та чітко уяви, які треба виконати дії і якого треба досягти результату.

2. Згадай зміст матеріалу, викладеного вчителем, знайди в підручнику

правила , принципи, які потрібно застосувати.

3. Уяви, як будеш виконувати завдання, знайди в ньому спільне з тим, що виконувалося на уроці, склади мислений план дій.

4. Виконай заплановані дії та виділи одержаний результат.

5. Перевір, в чому співпдає, а в чому не співпадає одержаний результат потрібному , оціни його.

6. Якщо результат дій не задовільняє і завдання з першого разу не вдалося, то не спіши повторювати знову ті ж самі дії, а проаналізуй, чи правильні вони.

7. Уяви як діятимеш далі,щоб уникнути виявлених недоліків.

8. Склади новий, скоректований план дій, який дозволяє одержати потрібний результат. Пам’ятай, що для поліпшення результату інколи треба виконувати дії кілька разів.


Додаток Г

Що необхідно контролювати батькам

― ставлення учня до виконання домашніх завдань як головного його обов’язку, такого ж, як у батьків робота: “Сьогодні ми на виробництві справилися з дуже складним завданням, а як пройшов твій шкільний день?”;

― дотримання учнем режиму дня (“Чому ти сьогодні пізніше починаєш виконувати домашнє завдання?”);

― акуратність утримання робочого місця, користування підручниками і зошитами, наявність розкладу, пам’ятки учня, дотримання режиму дня та ін. (“Потрібно навести порядок на столі. Чому розкидані підручники?”);

― готовність учня до виконання завдання: чи записано у нього, що задано, чи знає як виконувати завдання, в чому його суть, чого він повинен навчитися (“Покажи, чи детально записано у тебе, як виконувати завдання?”);

― чи правильно організована домашня робота; чи виконуються завдання, задані в цей же день, чи тільки ті, що потрібні на завтра; з чого починається виконання, із складних робіт чи легких, з практичних чи теоретичних й т. ін. (“Постарайся виконати задане сьогодні, поки добре пам’ятаєш, що й як потрібно робити”);

— з’ясування змісту виконуваного завдання: “Поясни мені суть твоєї роботи”;

— спостереження за характером поведінки учня в процесі роботи, наприклад, учень неуважний, сидить і дивиться на одну точку (“якщо втомився — припини роботу на 5 хвилин і відпочинь, облиш сторонні думки”).


Додаток Ґ

Правила виконання завдання

1. Чітко уяви і перевір по записах у зошиті, які необхідно виконати дії і якого потрібно досягти результату.

2. Згадай зміст матеріалу, викладеного вчителем, поради щодо виконання завдання, знайди в підручнику, які потрібно застосувати, подивись у зошиті зразки роботи, виконаної у класі на уроці.

3. Уяви, як виконуватимеш завдання.

· Якщо це задача чи вправа, то знайди в них спільне з виконаними на уроці, проаналізуй умови, склади план розв’язання, здійсни його.

· Якщо задано текст (для вивчення чи заучування), то читай його уважно, намагайся у всьому розібратися, зіставляй з рисунками, схемами, кресленнями, користуйся словником, наводь свої приклади.

· Читаючи текст, намагайся спочатку запам’ятати головне. Для цього виділи основні думки, поділи текст на частини і склади план.

· Те, що важко запам’ятовується, — дати, визначення, імена, формули, назви — випиши на поля зошита чи в окремий зошит, заучуй, згадуючи їх місце в тексті.

4. Обов’язково перевір, чи досягнув потрібного результату.

· Якщо це була задача або вправа, то перевір результат розв’язання.

· Якщо засвоював текст, то закрий книгу, уяви основні думки й частини прочитаного, перекажи їх, перевір результат запам’ятовування.

5. Коли контроль показав, що завдання виконати не вдалося, то потрібно повторити роботу, вишукуючи недоліки.

· Якщо не вдалося розв’язати задачу, знову проаналізуй умови, уточни зв’язок між тим, що дано, і тим, що вимагається, склади план розв’язання і знову виконай його.

· Якщо не запам’ятав текст, то читай його ще раз, звертаючи увагу на основні думки, їх зв’язок, їх місце в тексті. Повторюй текст по частинах, а потім повністю.


Додаток Д

Як розв’язувати задачу

1. Уважно прочитай задачу.

2. Подумай, що означає кожне число, який зв’язок між ними.

3. Повтори запитання подумки. Чи можна задачу розв’язати однією дією?

4. Коли зв’язок між числами не вдалося встановити, запиши задачу коротко.

5. Склади план розв’язання.

6. Склади і розв’яжи рівняння або розв’яжи задачу окремими діями.

7. Дай повну відповідь на запитання.

8. Відповідь перевір найзручнішим способом.


Додаток Е

Рекомендації щодо організації домашньої роботи

· Не виконувати домашні завдання зразу після повернення зі школи. Спочатку необхідно відпочити, прогулятися на свіжому повітрі.