Программа летнего лагеря (стр. 1 из 4)

Муниципальное образовательное учреждение

Дополнительного образования детей

«ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

с. Барда

Программа летнего лагеря

«Город Звезд»

Возрастной состав 7-15 лет

Автор-составитель:

Раимова Айгюль Ильдаровна

МОУ ДОД «Дом детского творчества»

с. Барда 2009

Обоснование программы

Лето – благодатная пора для социализации и интеграции ребенка, которая может вестись множеством способов. В этом направлении работают различные специалисты: психологи, педагоги, и т.д. Но никакая работа взрослых не заменит нормального полноценного общения со сверстниками, совместной деятельности, споров и ссор.

Только в общении со сверстниками ребенок ощущает себя полноценным человеком, который может не только существовать подобно растению, но и активно реализовывать свои желания, выражать себя. Коллектив сверстников является той средой, которая так необходима ребенку.

Организация общности сверстников, ориентированной на активное включение в совместную деятельность – одно из необходимых условий социализации и интеграции детей.

Летний лагерь имеет множество особенностей, позволяющих считать его одним из самых действенных социальных институтов социализации и интеграции.

Форма сюжетных игр адекватна тем воспитательным задачам, которые ставит перед собой педколлектив лагеря. Данная программа строится на основе сюжетно-ролевой игры «Город ЗВЕЗД» и позволяет воспитывать в участниках лагеря такие положительные качества как ответственность за свои поступки, уважение к культуре различных общностей, воспитывает толерантность и патриотизм. Дух приключений и риска, героизма и авантюр – очень привлекателен для подростков и отвечает их стремлению к самостоятельности и независимости. Проигрывание сюжетов косвенно расширяет кругозор участников лагеря и способствует развитию интереса к творческой деятельности, самоуправлению, здоровому образу жизни.

Но самой важной причиной обращения к сюжетно-ролевой игре является то, что именно игра – тот естественный механизм развития, который позволяет, отождествляясь с избранным героем, действовать в воображаемой ситуации и через «уста героя» пробовать различные модели поведения. Те модели поведения, которые невозможно проработать в реальной жизни, оказывается возможным проработать в игре. Ребенок как бы прячется за маской игрового персонажа и от его имени ведет себя так, как предписывает роль, но опыт нового поведения является теперь именно его достоянием.

Таким образом, множество проблем в личностном развитии, и прежде всего реальном поведении могут быть скорректированы благодаря сюжетно-ролевой игре.

Планирование и работа ориентирована на использование технологии непрерывного проектирования. Эта технология уже зарекомендовала себя положительно и отвечает главной цели программы – создание условий для самоактуализации детей и подростков. Действительно, следование заранее жестко установленному плану не позволяет гибко реагировать на изменения, происходящие в коллективе (отряде, лагере) и откликаться на индивидуальный темп включения ребенка в общелагерные процессы. Технология непрерывного проектирования позволит учитывать все изменения и адекватно менять конкретные мероприятия в рамках сюжета.

Ключевая идея смены – раскрытие внутреннего потенциала каждого ребенка через создание условий, способствующих их самореализации.

Цели смены

1. Создание благоприятных условий для самоактуализации детей и подростков на основе сюжетно-ролевой игры.

2. Выявление и развитие у подростков творческих, организаторских и лидерских качеств для дальнейшего вовлечения их в работу детских органов самоуправления Дома детского творчества.

Задачи смены

1. Создание микроклимата доброго общения;

2. Создание коллектива (коллективов – отрядов) детей, подростков и взрослых на принципах принятия, сотрудничества, творчества;

3. Апробация программы сюжетно-ролевой игры в условиях летнего лагеря.

4. Включение каждого ребенка в активное творческое участие в делах отряда и лагеря.

5. Создание условия для реализации творческих способностей детей.

Направления работы

1. Коллективно-творческая деятельность:

- подготовка и проведение различных творческих дел с учетом индивидуальных и типологических особенностей детей и подростков;

- поиск нестандартных, нетрадиционных форм работы.

2. Продуктивная деятельность:

- участие детей и подростков в работе различных классов мастерских Берендея, Оригами и т.п.;

- ежедневное участие в трудовых операциях по благоустройству лагеря.

3. Игровая деятельность:

- участие детей и подростков в деловых играх в рамках органов детского самоуправления;

- ежедневное проигрывание разнообразных социальных ролей в рамках реализации сюжетно-ролевой игры.

4. Оздоровительная деятельность:

- Ежедневная утренняя зарядка;

- Ежедневное участие детей и подростков в спортивных соревнованиях (2 часа в день)

- участие детей и подростков в различных классах – мастерских – фольклор, танцы и т.п.

- воздушные ванны и водные процедуры.

5. Психологическое направление:

- изучение психологических особенностей каждого ребенка;

- создание психологически-безопасного, доверительного, дружеского общения;

- организация психолого-педагогического сопровождения детей по снятию внутренних и внешних конфликтов, существующих в сфере общения.

Виды и формы деятельности

- коллективно-творческие дела;

- игровые программы, игры, конкурсы, концерты;

- индивидуальные и групповые беседы;

- психологические тренинги;

- командная (отрядная) работа;

- работа в классах – мастерских;

- нетрадиционные формы работы.

Основные службы, обеспечивающие полноценную жизнь Лагеря общения

Педколлектив – вожатые и воспитатели, те, кто создает смысловое поле общения, организует жизнь и совместную деятельность детей и подростков.

Выделим основные требования к педагогам Лагеря общения:

1. Знание основных закономерностей психического и физического развития детей подростков, основных аномалий развития, приемов первой медицинской помощи.

2. Умение организовать деятельность детей и подростков, построенную на принципах принятия, взаимопомощи, поддержки. Умение в отряде создать “зону ближайшего развития” для каждого ребенка. Совместно разделенная дозированная деятельность.

3. Умения и навыки, обеспечивающие организацию полноценного отдыха ребенка, раскрытие его возможностей.

Методическая служба

Основная цель работы – обеспечение сюжетно-содержательной стороны программы – проведение общелагерных мероприятий, отражающих сюжетно-ролевую направленность лагеря.

Второй, не менее важной целью является организация постоянно действующего семинара для вожатых, направленного на помощь вожатым в выборе адекватных ситуации и сюжету смены отрядных мероприятий.

Методическая служба возглавляется старшим воспитателем лагеря.

Алгоритм запуска игровой деятельности

1 этап – « ПРОЕКТИРОВАНИЕ», март-апрель 2009 года.

- Обсуждение, идеи организационного оформления содержательного проекта предполагаемой деятельности педагогической команды.

- Разработка идеи игровой деятельности педагогической командой и активом кружковцев.

- Выработка логики развития игровой деятельности по реализации выдвинутых идей:

- Определение позиций, ролей, функций участников – выделение структуры управления Городом (Мэр, Советник, Председатель городской Думы и др.)

- Разработка этапов игры (с учетом технологии непрерывного проектирования)

- Определение промежуточных и основных предполагаемых результатов этапов игры.

- Разработка содержания игровой деятельности на каждом этапе развития игрового сюжета, связанного с позитивными и личностными изменениями участников:

- формирование задачи этапа, исходя из предполагаемого результата:

- выбор вида деятельности;

- определение средств для осуществления деятельности (способы, методы, приемы);

- определение средств отслеживания реального результата педагогической деятельности.

- Определение способов создания игровой атмосферы, игрового пространства:

- Разработка необходимой символики, атрибутов игры;

- Описание легенд, традиций, обычаев, законов игры;

- Работа над внешним оформлением игры.

2 этап «ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ», июнь 2009 года

- Разработка механизма запуска игровой деятельности в различных группах детей.

- Определение предполагаемого результата запуска игровой деятельности участников на разных уровнях:

- уровень отряда;

- уровень Города (всего лагеря).

3 этап – «ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ» 1 июля – 20 июля 2009 года

Деятельность педагогов:

- Проведение диагностической работы по определению лидерского и творческого потенциала участников.

- Демонстрация результатов запуска игры:

- Представление отрядов;

- Принятие правил совместной жизнедеятельности участников игры – на уровне отрядов и произнесение клятвы жителя Города ЗВЕЗД.

- Отслеживание результатов запуска игры:

- Анализ проводимых мероприятий и активности участия в них детей и взрослых;

- Включенное наблюдение за изменениями, происходящими с участниками игровой деятельности;

Деятельность участников игры:

- Знакомство с предлагаемой игровой деятельностью:

- Первичное знакомство с идеей игры (на отрядных сборах);

- Выбор роли в соответствии с сюжетом игры (в рамках отряда– роли в съемке фильма – происходит на протяжении всего сюжета);

- подробное знакомство с сюжетом игры;

- Демонстрация понимания и включения в игру: