регистрация / вход

Изучение творчества А. Чехова в 7 классе. Рассказы "Хамелеон" и "Злоумышленник"

Познавательная, практическая, общепредметная цели урока. Проверка знаний по биографии и творчеству писателя Чехова, по жанру его рассказа "Хамелеон". Анализ рассказа "Злоумышленник": тема, идея, главные герои. Характеристика поведения Очумелова.

План-конспект урока литературы в 7А классе

Учитель: Баженова Анна Александровна

Дата проведения: 19.03.2010 г.

Тема урока : Творчество А.Чехова. Рассказы «Хамелеон» и «Злоумышленник»

Вид урока: Урок анализа текста.

Цель урока : познавательная – углубление понятий о юморе, сатире, псевдониме, о жанре рассказа; обнаружить способы и средства создания комического в ранних рассказах А.П.Чехова закрепление материала по биографии и творчеству писателя;

практическая – проведение анализа сюжетно-композиционных особенностей рассказов «Хамелеон» и «Злоумышленник»; формирование умений и навыков пользования словарём, совершенствование навыка анализа текста; развитие и совершенствование коммуникативных умений;

общепредметная – на основе эпиграфа и языкового материала объяснить учащимся то, что хотел сказать автор своими рассказами; учить видеть красоту, меткость чеховского слова, видеть главное.

Оборудование :

- Учебник-хрестоматия по литературе для 7 класса. В 2 ч. Ч.2./авт.-сост. В.Я. Коровина;

- Портрет А.П. Чехова, иллюстрации к рассказам, материал, презентуемый с помощью проектора.

Литература и источники :

- Коровина В.Я.Литература. 7 класс. Методические советы;

- Фонохрестоматия по литературе к учебнику В.Я. Коровиной. 7 класс.

- Золотарёва И.В., Егорова Н.В.Универсальные поурочные разработки по литературе. 7 класс;

- Агеева И.Д. Литературные забавы на уроках и праздниках;

- Журнал «Литература в школе» №1,2000 г., статья Э.Ф.Володина «Злоумышленник» А.П. Чехова. О двух системах миропонимания»

- http://school-collection.edu.ru/

- http://www.uchportal.ru/

- http://www.a4format.ru/

- http://tv.wep.ru

План урока.

I. Организующее начало. (1 мин)

II. Повторение изученного. (10 мин)

1. Объявление темы и цели урока.

2. Проверка знаний по биографии и творчеству писателя, по жанру рассказа.

III. Анализ рассказа «Злоумышленник». (10 мин)

IV. Анализ рассказа «Хамелеон». (18 мин)

V. Просмотр видеофрагмента (3 мин)

VI. Заключение. (3 мин)

1. Подведение итога урока.

2. Задавание на дом.

Ход урока

1. Организующее начало. (1 мин)

Литературные загадки.

С буквой «Я» - это шторм, изверженье,

Наводненье, паденье кометы,

А без «Я» - то плоды вдохновенья,

Что нам дарят любовно поэты. (Стихия - стихи)

На церкви ПЕРВАЯ блестит,

И крест резной на ней стоит.

У государства есть ВТОРАЯ,

Народ её весь выбирает.

А ТРЕТЬЮ в книжке вы найдёте

И за полчасика прочтёте. (Глава.)

Её поэты сочиняют,

Царям, героям посвящают. (Ода.)

2. Повторение изученного

- Тема нашего сегодняшнего урока: Творчество А.П. Чехова. Рассказы «Хамелеон» и «Злоумышленник».

Цель урока – познакомиться с этими произведениями, проанализировать и разобраться в них.

Эпиграф к нашему уроку я записала на доске, а вы запишите его себе в тетрадь:

Я хотел только честно и откровенно сказать людям:

посмотрите на себя, посмотрите, как вы плохо и скучно живёте.

А.П. Чехов

- Итак, ребята, что вы знаете о Чехове? Кто он такой? В каком веке жил?

(Прошло уже 150 лет со дня рождения А.П.Чехова и более ста лет со дня его смерти, а его произведения по прежнему доставляют радость, вызывают смех и грусть, заставляют задуматься о смысле жизни. Пьесы Чехова не сходят со сцен театров России, да и многих других стран, его книги издаются почти на всех языках мира.

Антон Павлович Чехов родился в17 января 1860 г. в Таганроге в семье мелкого торговца. У Антоши, как звали его в семье, было 4 брата и сестра. Жизнь семьи была трудной. Поэтому 16-ти летний Антон зарабатывал себе на жизнь частными уроками и даже помогал родителям, которые в это время жили в Москве. Уже в эти годы проявился его писательский талант. После окончания гимназии Чехов переехал в Москву и поступил на медицинский факультет Московского университета. Он готовился быть врачом и продолжал писать. Он подписывался псевдонимом Антоша Чехонте.)

- Что такое псевдоним? С какой целью их используют писатели?

СООБЩЕНИЕ ПОДГОТОВЛЕННОГО УЧЕНИКА на тему «Псевдонимы А.П. Чехова»

В своих рассказах он высмеивал всё дурное, всё, что мешало жить честно и справедливо: наглость сильных и заискивание слабых, грубость, трусость и равнодушие.)

- Что такое рассказ и почему Чехова называют мастером рассказа?

(Рассказ – это небольшое по объёму прозаическое произведение, обычно посвящённое отдельному событию в жизни героя).

Загляните в словарь литературоведческих терминов в конце учебника и найдите там толкование этого понятия.

(Мастером рассказа Чехова называют потому, что нужно обладать особенным мастерством художника, чтобы уметь на нескольких страницах так кратко и просто , так смело и правдиво рассказать о русской жизни, о людях своего времени.)

3. Анализ рассказа «Злоумышленник»

- На прошлом уроке мы с вами прочитали рассказ «Злоумышленник». Как вы считаете, почему он так называется?

(Рассказ так называется, потому что следователь решил, что Денис Григорьев умышленно отвинтил «гайку, коей рельсы прикрепляются к шпалам».)

- А на самом деле для чего Денис отвинтил гайку?

(Чтобы сделать из неё грузи ло.)

- Почему следователь не понял Дениса Григорьева?

(Потому что эти два человека принадлежат к разным социальным классам, к разным сословиям. Один не понимает потребностей другого. Они на допросе как будто говорят «на разных языках». Следователь стремится решить проблему для нужд следствия, а Денис даёт объяснение, исходя из реальных событий, не подозревая, что его слова могут быть восприняты следствием как подтверждение преступления.)

- Где в рассказе видно непонимание, столкновение Григорьева и следователя?

(с.13: Послушай, братец… - с.14: Дураку закон не писан…

с.14: Не догляди сторож… - с.14: …тьфу! гайка!

с.16: Мне идтить?... – с.17: Хоть и высеки, но чтоб за дело, по совести…)

- Кому из героев можно посочувствовать?

(Конечно Денису Григорьеву, потому что он не знает, за что его обвинили, его не поняли, а он не понял следователя и закон. А следователь по цепочке соединил прошлогоднее крушение поезда с отвинчиванием гаек. И раз виновный уже тут, он должен понести наказание. Денис даже после объявления следователем статьи закона по факту преступления и обвинения Дениса в умышленном преступлении не понимает, что хочет ему сказать следователь. И только после того, как его берут под стражу, Денис соображает, что допрос касался его поведения, что вся бессмысленная тарабарщина следователя имела цель упрятать Дениса в тюрьму.)

- Итак, ребята, о чём же этот рассказ?

(Этот рассказ о двух сословиях, их взаимоотношениях и непонимании друг друга. Двойственность и противоположность речи и мыслей следователя и Дениса рождается не желанием автора, а реальными социальными отношениями в России во второй половине XIXвека, разным уровнем знаний и опыта жизни.)

- Каким способом, с помощью какого средства выражения автор это передаёт в рассказе?

(С помощью сатиры)

- А что такое сатира?

(Сатира – беспощадное, уничтожающее осмеяние, критика действительности, человека, явления – с.283)

4. Анализ рассказа «Хамелеон»

чехов писатель урок

- А вот в рассказе «Хамелеон» государственный чиновник изображён Чеховым другим человеком, в ином свете.

- Ребята, все дома прочитали этот рассказ? (если не все, то нужно попросить кого-нибудь сделать краткий пересказ, после прослушивания аудиофрагмента)

ПРОСЛУШИВАНИЕ АУДИОФРАГМЕНТА

- Как вы думаете, почему рассказ назван «Хамелеон»? Что такое хамелеон?

(Хамелеон – 1. Порода ящериц, быстро меняющих окраску при перемене цвета в окружающей среде. 2. переносн. Человек, который, приспосабливаясь к обстановке, легко меняет свои мнения, взгляды, симпатии

Потому что здесь показано хамелеонство (быстрая смена в поведении, мнении человека, приспособляемость к обстоятельствам) Очумелова.)

- А как меняется поведение Очумелова в зависимости от обстоятельств?

(Он набрасывается то на Хрюкина, то на собаку, так как не знает, кто из них имеет преимущество в данный момент)

- Каков мотив действий Очумелова? Почему он поступает именно так? Как ему следовало действовать?

(Очумелов вообще не должен выяснять, чья собака, а должен узнать, кто виноват)

- На что направлены действия и мысли Очумелова во время всех его изменений?

(Они направлены только на одно: обезопасить и выгородить себя, сущность «дела» его не интересует)

- Почему Очумелов приказывает то снять с него шинель, то надеть её обратно?

(При одном упоминании имени генерала Очумелов волнуется, и его бросает то в жар, то в холод. Он на глазах сбивается, тушуется. Здесь Чехов заставляет своего героя высказывать холопство даже не перед генералом, а перед дрожащей собачонкой (которая возможно и не принадлежит генералу) и толпой случайных зевак)

- С помощью какого средства выражения автор описывает эту ситуацию?

(С помощью юмора)

- А что такое юмор?

(Юмор – изображение героев в смешном виде. – с.285)

- А вызывает у вас сочувствие Хрюкин? Почему нет?

(Потому что всё это для него зрелище, игра. Он хочет почувствовать себя героем дня.)

- Удивляется ли толпа происходящему?

(У Чехова нигде не отмечено удивление толпы, по-видимому, они не в первый раз видят такое разбирательство и уже равнодушны к нему. А вот сам автор очень удивлён и пытается через смех показать эту нелепую ситуацию.)

- Можно ли здесь найти, указать положительного героя?

(По-видимому, единственный положительный герой – сам автор. Из текста видно, с какой иронией он описывает происходящее: «…подняв вверх правую руку, показывает толпе окровавленный палец. На полупьяном лице … палец имеет вид знамения победы» и как сочувствует бедному щенку: «В слезящихся глазах его выражение тоски и ужаса». В этих нескольких фразах Чехов сумел показать нам отрицательных и положительных героев. Писатель продумывал каждое слово, чтобы читатели поняли ход его мыслей, поняли, что этим он хотел сказать.)

- Что указывает на авторскую оценку происходящего?

(В названии рассказа, в художественных деталях и «говорящих» фамилиях персонажей)

- Ребята, а как вы думаете, изменилось ли что-нибудь с 1884 года? Это год написания «Хамелеона»

(Нет, потому что и сейчас есть такие важные, толстые, самодовольные чиновники, как Очумелов, которые пекутся только о себе и своей судьбе и заискивают (Заискивать – угождать, льстить, добиваясь чьего-л. расположения, покровительства. З. перед начальством. З. перед сильными мира сего.) перед начальством или чиновничеством).

- Ну а теперь, чтобы отдохнуть, предлагаю вам посмотреть фрагмент из выпуска киножурнала «Ералаш», на тему, близкую к теме нашего сегодняшнего урока.

Заключение

1. Подведение итога урока.

- Итак, ребята, судя по двум рассказам, которые мы сегодня проанализировали, можно ли сказать, что жизнь людей, показанных Чеховым, спокойная, счастливая, безгрешная, чистая? (Нет)

- Значит, мы можем согласиться с высказыванием Чехова и Горького, что автор хотел показать людям их жизнь? (Да)

- Но Чехов надеялся и верил в людей, он своими рассказами пытался изменить людей и надеялся, что, увидев окружающее, они изменятся сами.

2. Задавание на дом. Выставление оценок за работу на уроке.

- Итак, на сегодняшнем уроке мы познакомились с двумя рассказами А.П. Чехова, но не завершили изучение творчества этого писателя.

Домашним заданием для вас будет найти и прочитать к уроку внеклассного чтения рассказы «Тоска» и «Размазня».

ОТКРЫТЬ САМ ДОКУМЕНТ В НОВОМ ОКНЕ

ДОБАВИТЬ КОММЕНТАРИЙ [можно без регистрации]

Ваше имя:

Комментарий