Культурно-исторические предпосылки возникновения социальной педагогики в России (стр. 22 из 25)

Фаза развития потребностей в эмоциональном контакте.

Каждому из периодов развития ребенка соответствует фаза развития потребностей в эмоциональном контакте.

1-ая фаза совпадает с периодом развития ребенка 0-3 года. Потребность ребенка удовлетворяется в отношениях с одним и тем же известным ему человеком.

2-ая фаза совпадает с периодом развития 3-11 лет. Удовлетворением потребности становится многосторонней и охватывает более широкий круг людей, но на первый план все же выдвигается контакт с матерью. Иногда 2 фазы совмещаются.

3-яя ребенок удовлетворяет потребность в общении со сверстниками. Контакт с взрослыми становится затруднительным.

Последствиями неудовлетворения эмоционального контакта могут быть эмоциональные расстройства. Ребенок может ощущать чувство отверженности.

Материнская депривация. Существует 3 вида привязанности

примерно 70% детей демонстрируют отношение типа 2; 20% - отношение типа 1 и 10% отношения типа 3. поведение ребенка после разлучения с матерью проходит ряд типичных стадий:

1. протест энергичные попытки вновь обрести мать (страх)

2. отчаяние горе и рыдания (горе)

3. отчуждение формирование различного рода защиты для компенсации утраты. (агрессия гнев)

может сформироваться феномен «тревога расставания» который изучался в разное время и в разных ситуациях (военное время, в больницах, в мирное время в различных учреждениях гос обеспечения). Последствия материнской депривации это нарушение психического развития ребенка, связывается с дефектом формирования привязанности к взрослым. В частности влияет психо-эмоциональное развитие ребенка. Ребенок может испытывать депрессию и шок.

Психосоциальная депривация. В результате психосоциальной депривации возникает расстройство привязанности, которое выражается в 2 формах:

1. Устойчивое нежелание вступать в контакт или поддерживать общение с окружающими, апатия снижение или отсутствие спонтанности, отсутствие или недостаточность общительность и любопытства.

2. Неразборчивая общительность. Чрезмерная фамильярность постоянные просьбы или требования

Причинами служат недостатки в заботе о ребенке постоянное пренебрежение эмоциональными потребностями игнорирование физиологических потребностей повторяющаяся смена лиц осуществляющих уход за ребенком. Также тяжелым последствием является не способность к благополучию.

Типология депривированной личности ребенка:

1. социально гипер-активный ребенок часто могут делать на показ интерес не постоянный и поверхностный тяжело усваивают новый материал
2. социальный провокатор дети овладевают вниманием при помощи провокаций. Преобладают тревожные состояния.
3. подавленный ребенок апатичный пассивный наблюдаются регрессивные тенденции. Может с возрастом превращаться в уравновешенный.
4. хорошо приспособленный
5. тип поведения с замещающим удовлетворением аффективных и социальных потребностей успешная компенсация происходит в случае специальной психолого-педагогической работы.

Психологические проблемы депривированных детей.

1 проблема агрессия.

Агрессия у ребенка может возникнуть в двух случаях:

1. Как крайняя мера, когда ребенок исчерпал все возможности удовлетворения потребности
2. Как выученное поведение

Агрессивность (по направленности):

- внешняя, когда агрессия направлена на окружающих

- внутренняя, когда агрессия направлена на себя

Агрессивность (по способу контроля):

- произвольная

- непроизвольная

Виды агрессии:

1. Нападение – использование силы против другого лица. Обращение с детьми до вспышки агрессии:

• Иногда детей нужно оставить чтобы они сами разобрались
• Если взрослые считают что лучше не доводить до агрессии то нужно сориентировать ребенка на другой тип поведения
• Занять интересным занятием
• Растащить когда неизбежно нападение

Обращение с детьми после агрессивного нападения:

• Развести, чтобы подумать
• Оставить наедине с самим собой
• Разъяснение
• Твердое слово виновнику, пожалеть жертву
• Выпороть

Вербальная агрессия – выражение негативных чувств, как через форму так и через содержание текста

Профилактика бранных слов:

- Не ругайте ребенка

- Постарайтесь сделать так, чтобы ребенок с вами был откровенен

- Не обращайте внимания (ярко не реагировать на его реплики)

- Обескуражите ребенка (сделать вид, что не заметили)

- Объяснить ребенку значение слова

- При посторонних не акцентировать на этом внимания, извиниться и сменить тему разговора

Косвенная агрессия включает агрессию которая окольным путем направлена на другое лицо (шутка, сплетня) и агрессию которая ни на кого не направлена (взрыв ярости) такие взрывы характеризуются не направленностью и неупорядоченностью механизм косвенной агрессии связан с феноменом перенесения. У некоторых детей агрессивность принимает формы разрушительного отношения к вещам. Могут быть так же и опасные проявления агрессии например поджог. Так же может совпадать с другими эмоциями ярость гнев и т.д. Рекомендации: не заменять сломанных игрушек новыми, оставить обломки старых игрушек для наглядности, чтобы ребенок видел результат своего поведения. Давать детям игрушки которые можно было разбирать и собирать. Как можно проявлять свое раздражение. Не нужно принуждать ребенка к повиновению. Помощь в адаптации к окружающей среде. Участие в жизни ребенка. Проявление агрессивности совпадает с возрастными периодами человека.

2 проблема гнев причиной гнева чаще всего являются физические или психологические препятствия мешающие удовлетворении потребностей или достижению целей человека. Этими препятствиями могут быть физические преграды общественные правила и законы собственные слабости. Гнев могут вызвать оскорбления страдания принуждение наказание прерывание получения удовольствия. Переживание гнева характеризуется высоким уровнем напряжения и импульсивности. При гневе чувство уверенности в себе значительно выше чем при любой другой эмоции. Обычно гневу предшествуют чувства не состоятельности предательства обиды разочарованности несправедливости и т.п. При этом часто появляются мысли разрушительного содержания, а так же агрессивные и мстительные желания, поэтому часто разгневанного ребенка принимают за агрессивного.

Рекомендации для приведения ребенка в состояние психического равновесия:

1. ребенок может высвободить энергию гнева, выразив ее, каким либо образом
2. ребенок может прибегнуть к ретрофлексии, делает с собой то, что хотел бы сделать с другими
3. ребенок может прибегнуть к дефлексии гнева, т.е. не выражать своих настоящих истинных чувств
4. некоторые дети проецируют свой гнев на других представляя что все вокруг на него злятся
5. гнев может выражаться через энурез или к.л. другие соматические расстройства

3 проблема горе – такая эмоциональная реакция на события когда человек падает духом чувствует одиночество, испытывает жалость к себе и стремится к уединению. Ощущение горя возникает обычно когда страдание становится доминирующим состоянием человека. Психологические причины горя связаны с эмоциональной привязанностью человека. Разлука или утрата привязанности означает потерю источника радости или удовлетворения потребностей. Детское горе особое явление дети горюют по таким причинам которые взрослым часто не понятны. Так же связанно горе с разлукой или утратой важного в жизни человека.