Глава II. Опытно-практическая работа по формированию социальной активности подростков посредством организации волонтерской деятельности
На современном этапе общества для развития коммуникабельной, инициативной и конкурентно способной личности подростка возникла потребность формирования у него социальной активности с помощью волонтерской организации. Это необходимо в связи с тем, что нарушены принципы позитивного развития личности ребенка, которые влияют на формирование нравственных ценностей и в дальнейшем, будет носить антисоциальную направленность.
Цель опытно-практической работы:
апробировать и выявить эффективность форм волонтерской деятельности в работе социального педагога по формированию социальной активности подростков.
Задачи опытно-практической главы:
1.Провести первичную диагностику по выявлению социальной активности у подростков;
2. Апробировать формы волонтерской деятельности в работе социального педагога по формированию социальной активности подростков;
3. Провести повторную диагностику уровня сформированности социальной активности у подростков и проанализировать результаты формирующего этапа эксперимента.
С целью реализации поставленных задач и подтверждения гипотезы исследования была проведена опытно-практическая работа в детско-подростковом клубе «Бригантина» Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей – Центр внешкольной работы «Надежда» городского округа город Стерлитамак. Директором учреждения является Ефремова Надежда Владимировна.
Детско-подростковый клуб «Бригантина» находится по адресу: улица Коммунистическая,75, телефон 24-49-65. Руководитель, педагог-организатор клуба Самойлова Оксана Васильевна. Количественный состав педагогического коллектива: 8 человек. Количество обучающихся: 200 человек. В клубе имеется 7 творческих объединений (секций). На территории клуба расположено: культурно-спортивные центры и учреждения, государственные образовательные учреждения и средние образовательные школы.
Микрорайон «Курчатовский» расположен ближе к центру города, хорошо озеленен, имеются агитплощадки и игровые площадки для детей, что способствует комплексному развитию личности ребенка.
Работа по выявлению социальной активности у подростков посредством волонтерской деятельности осуществлялась во взаимодействии с социальным педагогом, педагогом-психологом и педагогом-организатором. Также происходило наблюдение за подростками и беседа с ними с целью выявления знания о нравственных ценностях, организаторских и лидерских способностях, проведение тестирования с целью выявления уровня социальной активности, и мероприятий по формированию социальной активности у подростков детского клуба.
По словам педагога-организатора, подростки в целом активные, сами проявляют желание участвовать в различных мероприятиях. Из слов социального педагога можно отметить, что в детский клуб обычно приходят дети, у которых хорошая успеваемость в учебной и в общественной деятельности. Но также есть и те, с которыми требуется работать это дети, стоящие на внутри-школьном учете. Такие дети грубят старшим, плохо учатся, не хотят выполнять порученные им обязанности. Вследствие отсутствия взаимопонимания со сверстниками и взрослыми у них наблюдается агрессия, они не послушны, неуверенны в себе, раздражительны. Все это требует от социального педагога осуществления дополнительной работы с подростками детского клуба по формированию социальной активности.
2.1. Организация первичной диагностики по выявлению сформированности социальной активности у подростков
Цель: определить уровень сформированности социальной активности у подростков.
Работа проводилась с подростками, посещающих детско-подростковый клуб «Бригантина» в возрасте от 12 – 16 лет. Было привлечено 14 детей. Для реализации поставленной цели использовались следующие формы и методы:
1. Методика выявления коммуникативных и организаторских склонностей «КОС» (В.В. Синявского, Б.А. Федоришина).
Данная методика предназначена для выявления коммуникативных и организаторских склонностей личности (умение четко и быстро устанавливать деловые и товарищеские контакты с людьми, стремление расширить контакты, участие в групповых мероприятиях, умение влиять на людей, стремление проявлять инициативу, нравственные ценности и так далее).
По результатам обработки данных анкеты мы определили три уровня сформированности коммуникативных и организаторских способностей у учащихся: высокий, средний, низкий.
Таблица №1
Уровни сформированности коммуникативных и организаторских способностей
| Уровни | Показатели сформированности |
| Высокий | Способен и склонен к активным самостоятельным действиям, дисциплинированность, ответственен, проявляет инициативу, общителен, принимает участие в общественной деятельности, взаимодействует со сверстниками и педагогами, проявляет лидерские способности и нравственные качества. |
| Средний | Способен и склонен к активным самостоятельным действиям, проявляет инициативу, но мало общителен, не всегда принимает участие в общественной деятельности, стеснительный со сверстниками и педагогами, проявляет нравственные качества, но не стремится к лидерству. |
| Низкий | Не способен и не склонен к активности, пассивен, не инициативен, невнимателен, недостаточно сформированы коммуникативные навыки, в общественной деятельности принимает участие, но только под воздействием руководителей или педагогов. |
Шкала оценок коммуникативных и организаторских склонностей
| Кк | Ко | Баллы | Уровень проявления склонностей |
| 0,10 - 0,45 | 0,20 - 0,55 | 1 | низкий |
| 0,46 - 0,55 | 0,56 - 0,65 | 2 | средний |
| 0,56 - 0,65 | 0,66 - 0,70 | 3 | высокий |
Таблица №2
Распределение учащихся по уровням сформированности коммуникативных и организаторских способностей
| № | Ф.И.учащихся | Баллы | Уровни |
| 1. | Ксения Ш. | 1 | низкий |
| 2. | Александр К. | 2 | средний |
| 3. | Гузель А. | 1 | низкий |
| 4. | Ильнур В. | 2 | средний |
| 5. | Светлана Л. | 2 | средний |
| 6. | Лера Ф. | 1 | низкий |
| 7. | Алексей Б. | 3 | высокий |
| 8. | Ильдар Л. | 1 | низкий |
| 9. | Аня А. | 1 | низкий |
| 10. | Руслан Х. | 2 | средний |
| 11. | Максим Т. | 2 | средний |
| 12. | Кристина В. | 1 | низкий |
| 13. | Регина З. | 3 | высокий |
| 14. | Павел М. | 2 | средний |
Результаты диагностики показали, что два ученика (Алексей Б., Регина З.) относятся к высокому уровню сформированности коммуникативных и организаторских способностей, пять учеников (Александр К., Светлана Л., Руслан Х., Максим Т., Павел М.) относятся к среднему уровню и семь учеников (Гузель А., Лера Ф., Ильдар Л., Аня А., Крестина В., Влада И.) относятся к низкому уровню сформированности коммуникативных и организаторских способностей.
Для учащихся (Алексей Б., Регина З.) с высоким уровнем сформированности коммуникативных и организаторских способностей характерны такие качества как активность, дисциплинированность, ответственность, инициативность, общительность, проявление нравственных качеств.
Учащиеся (Александр К., Светлана Л., Руслан Х., Максим Т., Павел М.) со средним уровнем сформированности коммуникативных и организаторских способностей в меру ответственны, не всегда проявляют активность, стеснительны и мало общительны.
Учащиеся (Гузель А., Лера Ф., Ильдар Л., Аня А., Кристина В., Влада И.) невнимательны, неорганизованны, неактивны, что свидетельствует о низком уровне сформированности коммуникативных и организаторских способностей.
2. Методика «Ценностные ориентации»
Для выявления социальной активности у учащихся мы использовали анкету (М. Рокич ), целью которой является выявление нравственных качеств, используя два класса ценностей: терминальные и инструментальные. Терминальные – убеждения в том, что конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться; инструментальные – убеждения в том, что какой – то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации.
Основываясь на рекомендации по обработке анкеты (М. Рокич), нами было выделено три уровня выраженности нравственных качеств у подростков: высокий, средний, низкий.
Таблица №3
Уровни выраженности нравственных качеств у подросткового возраста
| № | Уровни | Показатели выраженности |
| 1. | Высокий | ребенок отличается активностью, добротой, желанием помочь близким, трудолюбием, ответственностью к порученным заданиям, коммуникабельностью. |
| 2. | Средний | ребенок отличается стремлением помогать другим, но не с желанием выполняет порученные задания, мало общителен. |
| 3. | Низкий | ребенок не проявляет доброжелательные отношения к сверстникам, замкнут, не развиты коммуникативные качества. |
По полученным результатам, мы определили уровень выраженности нравственных качеств у подростков.