| ОГЛАВЛЕНИЕ | |
| Ваш выбор | 3 |
| Глава I. Специальность педагога-учителя и воспитателя | 7 |
| § 1. Педагогика - наука о воспитании и обучении подрастающих поколений | 8 |
| § 2. Структура педагогики как науки | 16 |
| § 3. Педагогика и ее связи с другими науками о человеке | 22 |
| § 4. Игры и игрушки - одно из средств развития, воспитания и обучения детей-дошкольников и младших | 26 |
| 4. 1. Значение игры | 27 |
| 4. 2. Виды игр | 30 |
| 4. 3. Игрушки | 33 |
| 4. 4. Воспитание детей в игре | 35 |
| Выводы | 38 |
| Вопросы и задания | 39 |
| Глава II. Общие понятия и закономерности педагогического процесса | 40 |
| § 1. Цели обучения и воспитания | 40 |
| § 2. Что такое воспитание и обучение | 46 |
| § 3. Взаимосвязь обучения и воспитания | 49 |
| § 4. Процесс обучения. Деятельность учителя и деятельность ученика в процессе обучения | 53 |
| 4. 1. Взаимосвязь деятельности учителя и деятельности учащихся в учебном процессе | 53 |
| 4. 2. Общая характеристика учения | 57 |
| 4. 3. Деятельность учителя в учебном процессе | 58 |
| 4. 4. Организационные формы и методы обучения | 62 |
| 4. 5. Урок и его структура | 63 |
| 4. 6. Дидактические принципы | 75 |
| 4. 7. Методы и приемы обучения | 78 |
| § 5. Процесс воспитания. Формирование системы общечеловеческих и национальных ценностей | 89 |
| 5. 1. Содержание воспитания | 90 |
| 5. 2. Принципы воспитания | 93 |
| 5. 3. Методы воспитания | 97 |
| § 6. Целостность учебно-воспитательного процесса. Планирование | 107 |
| Выводы | 122 |
| Вопросы и задания | 122 |
| Глава III. Педагогический опыт | 124 |
| § 1. Отношения в системе обучения и воспитания детей | 124 |
| § 2. Педагогическое общение. . . . ' | 135 |
| 2. 1. Сущность педагогического общения | 136 |
| 2. 2. Стиль педагогического общения | 141 |
| § 3. Адаптация к педагогической деятельности | 144 |
| § 4. Подражание педагогическим образцам | 149 |
| § 5. Педагогические «мелочи | 155 |
| § 6. Педагогические вершины | 161 |
| Выводы | 164 |
| Вопросы и задания | 164 |
| Приложение | 166 |
| Запов еди педагога | 166 |
| Правила для воспитателя преподающего | 167 |
| Советы учителям приходских училищ | 168 |
AcademA
1998
ББК 74. 00я72 Б 28
Федеральная целевая программа книгоиздания России
Издательская программа «Учебники и учебные пособия для педагогических
училищ и колледжей» Руководитель программы З. А. Нефедова
Авторы книги:
Г. И. Батурина (гл. 1, 11), Г. Ф. Кузина (гл. III, Приложение)
Рецензенты:
д-р пед. наук, профессор, академик РАО Г. Н. Волков;
д-р пед. наук, профессор Г. Ф. Суворова
Б 28
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Г. И. БАТУРИНА, Т. Ф. КУЗИИА
ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ
ПРОФЕССИЮ
Учебное пособие
Для студентов средних педагогических учебных заведений
Рекомендовано Институтом воспитания и развития личности РАО
УДК 37. 01(075. 32)
Москва
2
Батурина Г. И. , Кузина Т. Ф.
Введение в педагогическую профессию: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб.
заведений. - М. : Издательский центр «Академия», 1998. - 176 с.
ISBN 5-7695-0267-3
3
Книга построена на типичных проблемных ситуациях, возникающих в учебно-воспитательном процессе
детского сада и начальной школы. Решение этих ситуаций требует от будущих педагогов знаний в области
современной педагогики, психологии, других наук о человеке и обществе, а также исторически сложившихся у
разных народов традиций обучения и воспитания подрастающего поколения.
Содержание книги соответствует государственному стандарту по педагогике.
Пособие может быть полезно также студентам высших педагогических учебных заведений, учителям и
воспитателям.
ББК 74. 00я72
О Батурина Г. И. , Кузина Т. Ф. , 1998 © Издательский центр «Академия», 1998
ISBN 5-7695-0267-3
Те, у которых мы учимся, правильно называются нашими учителями, но не
всякий, кто учит нас, заслуживает это имя.
В. Гёте
4
ВАШ ВЫБОР
Еще вчера вы, уважаемые студенты, были учащимися школы, а сегодня делаете свои
первые шаги к овладению профессией педагога. Почему же выбрана именно эта профессия?
Чем она привлекательна для каждого из вас? Кто помог вам в выборе профессии учителя?
Был ли в вашей жизни учитель, на которого вы хотите быть похожими? Именно с этих
вопросов, видимо, и следует начать наш разговор о вашей будущей профессии учителя-
воспитателя.
Любой выбор, чего бы он ни касался, сделать бывает нелегко, а выбрать профессию тем
более. Не только потому, что этот выбор, как правило, делается один раз и на всю жизнь. Но,
что особенно важно, нужно еще верно соотнести свой личный потенциал с требованиями
профессии. Каждая профессия по-своему интересна и дает возможность раскрыть свои
способности, реализовать себя, но вместе с тем предполагает наличие особых данных:
качеств личности, способностей, темперамента, высоких идеалов и многого другого. При
выборе, например, профессий актера, фотомодели, стюардессы и т. п. ориентация идет
прежде всего на внешние данные, поскольку именно привлекательность является
определяющим условием.
Великий русский ученый-химик Д. И. Менделеев считал профессию учителя не только
особой, но и возможной далеко не для каждого.
«К педагогическому делу надо призывать, как к делу морскому, медицинскому или тому
подобным, не тех, которые стремятся только обеспечить свою жизнь, а тех, которые
чувствуют к этому делу и к науке сознательное призвание и предчувствуют в нем свое
удовлетворение,