Раздел 1. Введение в педагогическую профессию
Студент должен знать:
- роль и место педагогической профессии в обществе;
- сущность и своеобразие педагогической профессии;
- требования к профессиональной компетентности и личностным качествам педагога;
уметь:
- оценивать себя и свою пригодность к профессиональной деятельности;
- намечать пути профессионального самообразования и самовоспитания.
Тема 1.1 Педагогическая профессия и ее роль в современном обществе
Содержание учебного материала.
Темы:
Возникновение и развитие педагогической профессии в разные исторические периоды.
Роль и место педагога в век информационного общества. Повышение требований общества к педагогу на современном этапе.
Педагогическая деятельность, ее аспекты. Содержание педагогической деятельности.
Понятие о профессиональной компетентности педагога как интегральном проявлении профессионализма. Компоненты профессиональной компетентности: профессионально-содержательный, профессионально - деятельностный, профессионально – личностный, их характеристика.
Педагогические способности, их влияние на уровень профессиональной компетентности и мобильности педагога.
Понятие о профессиограмме по качественно – описательной модели представителя педагогической профессии, ее составляющие.
Требования к профессиональной компетентности и мобильности.
Практические занятия.
Определение склонностей и способностей к профессии педагога по дифференциально-диагностическому опроснику /ДДО/, разработанному Е.А. Климовым.
Определение коэффициента общительности.
Самостоятельная работа.
Подготовка выступления /написание сочинения/ на тему: “Я и моя профессия”.
Тема 1.2 Пути и формы овладения педагогической профессией
Содержание и структура освоения педагогической профессии.
Спектр педагогических специальностей.
Характеристика системы профессионального педагогического образования в России.
Перспективы овладения педагогической профессией.
Непрерывное образование как необходимое условие профессионального роста и развития личности педагога.
Характеристика содержания и форм организации учебно – воспитательного процесса и самостоятельной учебной деятельности студентов в колледже и вузе.
Роль и место самообразования и самовоспитания в становлении педагога-профессионала.
Этапы/стадии, уровни/ самообразования.
Самостоятельная работа.
Составление аннотированной картотеки публикаций из педагогических изданий о роли педагога в современном обществе.
Тематика курсовых и выпускных квалификационных работ.
Роль и место педагогической профессии в современном обществе.
История педагогической профессии на разных этапах развития общества.
Классики педагоги о влиянии личности педагога на развитие ребенка.
Пути и средства развития профессионально значимых качеств личности педагога.
Самообразование как условие профессионального роста педагога.
Педагогические условия формирования профессиональной компетентности педагога.
Влияние педагогических способностей на успешность профессиональной деятельности.
Сущность и своеобразие педагогической профессии.
Непрерывное образование как необходимое условие развития личности педагога.
Особенности педагогической деятельности в условиях модернизации образования.
Литература
Основная:
Батурина Г.И., Кузина Т.Ф. Введение в педагогическую профессию. – М., 1998.
Введение в педагогическую деятельность / А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова и др. – М., 2000.
Климов Е.А. Психология профессионалов. – М., 1996.
Коджаспирова Г.М. Культура профессионального самообразования педагога. – М., 1994.
Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую профессию. – М., 1999.
Мищенко А.И. Введение в педагогическую профессию. – Новосибирск, 1991.
Педагогика: Учебное пособие / Под ред. В.А. Сластенина. – М., 2002.
Профессиональная культура учителя / Под ред. Сластенина В.А., - М., 1993.
Дополнительная.
Введение в специальность / Под ред. Л.И. Рувинского, В.А. Канн-Калик, Д.М. Гришина и др. – М., 1988.
Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя. – М., 2002.
Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. – М., 2001.
Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. – Л., 1995.
Левинз М.М. Технологии профессионального педагогического образования. – М., 2001.
Маркова А.К. Психология труда учителя. – М., 1993.
Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. – М., 1994.
Мудрик А.В. Учитель: мастерство и вдохновение. – М., 1996.
Омельяненко В.П. и др. Задания и педагогические ситуации: Пособие для студентов и учителей. – М., 1993.
Симонов В.П. Диагностика личности и профессионального мастерства педагога. – М., 1995.
Раздел 2. Общие основы педагогики
Студент должен знать:
- основные документы о правах ребенка и обязанностях взрослых по отношению к детям / Конвенция о правах ребенка, Международная конвенция о правах и основных свободах человека, Федеральный закон “Об образовании”/;
- теоретические основы, ведущие тенденции развития системы образования и педагогической науки;
- факторы развития личности человека, особенности различных подходов к определению обусловленности развития человека процессом воспитания и обучения;
- особенности развития человека в различные возрастные периоды;
- особенности использования методов педагогического исследования в деятельности педагога;
- структуру образовательно-воспитательной системы Российской Федерации;
- закономерности, принципы, содержание и структуру целостного педагогического процесса;
уметь:
- анализировать направление в развитии современной педагогической науки;
- определять значимость педагогических знаний в деятельности педагога;
- анализировать, проектировать, оценивать целостный педагогический процесс.
Тема 2.1 Возникновение и развитие педагогики
Воспитание как общественное явление и педагогический процесс. Задачи педагогики. Методология педагогической науки. Педагогика в общей системе научного знания, ее место в системе гуманитарных и естественных наук. Возникновение и развитие педагогической науки. Выдающиеся педагоги прошлого.
Самостоятельная работа
Составление опорных схем педагогических идей великих педагогов прошлого.
Написание рефератов о жизни и педагогической деятельности Я.А. Коменского, Д. Локка, Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, И. Гербарта, К.Д. Ушинского и др.
Тема 2.2. Система и структура педагогической науки
Основные отрасли теоретических и прикладных данных о закономерностях в различных областях педагогики, образования, воспитания. Управление их структурами, входящими в систему педагогики: история педагогики, общая педагогика, возрастная педагогика, социальная педагогика, специальная педагогика.
Структура педагогической науки: теория образования и обучения / дидактика/, теория воспитания, школоведение.
Самостоятельная работа
Составление сообщения о традиционных и новых отраслях педагогики. Написание творческой работы / сочинение рассуждение/ о взаимосвязи педагогической науки и практики.
Тема 2.3 Основные педагогические понятия
Сущность определения воспитания в социальном и педагогическом значении. Исторический характер воспитания. Цель воспитания. Сущность определения обучения как целостного, целенаправленного, управляемого процесса. Цели обучения.