регистрация / вход

Письмо как цель обучения иностранному языку

Письмо как цель обучения ИЯ Как и говорение, письмо является продуктивным видом деятельности. Различия между говорением и письмом в психологическом и лингвистическом планах:

Письмо как цель обучения ИЯ

Как и говорение, письмо является продуктивным видом деятельности. Различия между говорением и письмом в психологическом и лингвистическом планах:

• отсутствие непосредственного реципиента и промежуточной обратной связи, поэтому письменная речь более обоснованна.

• отсутствие возможности выразительно интонировать речь, поэтому более тщательное синтаксическое строение фразы.

• неограниченность во времени, поэтому речь более логична, точна, лексически разнообразна.

• невозможность использовать жесты, мимику, сокращать фразы, поэтому речь пишущего грамматически оформлена всегда более строго.

4 компонента внутренней речи взаимосвязаны ,отсутствие

одного ослабляет внутреннюю

речь,а значит ослабляется и

внешняя речь ,т.е письмо должно

быть равноправным видом РД.

2 уровня письма:

-А собственно письмо(репродуктивный уровень)

-В продуктивный уровень(продуцирование речи со всеми ее особенностями.

Запись речи:

· Писание -запись букв, слов, но без коммуникативной основы

· Продукция -запись чужой речи в виде конспекта

Письмо как умение :

Уровни

Операционный

а . графический навык

б. лексический навык

в. грамматический навык

г. навык композиции

Мотивационно-мыслительный

Письмо как деятельность

1) Мотивированность (потребность в общении и в совершении данного речевого поступка)

2) Активность (оценка окружающей действительности и моделирование понимания высказывания корреспондентом)

3) Целенаправленность

4) Самостоятельность

5) связь с деятельностью

6) связь с мышлением

7) связь с личностью

8) продуктивность (создание нового продукта)

9) ситуативность

10) темп

Письмо как процесс

Механизмы

i. упреждение (на уровне фразы-при написании первых букв упреждается конструкция фразы ,на уровне высказывания-порождает писменное высказывание)

выбор

iii. репродукция (полная репродукция структуры и содержания)

iv. комбинирование (изучающий использует знакомые ему языковые компоненты в новых сочетаниях)

конструирование

vi. дискурсивность (управляет процессом функционирования речевого продукта)

Письмо как продукт

Высказывание в графической форме(на уровне слова, фразы и единства)

-структурность

-логичность

-информативность

-выразительность

-продуктивность

Письмо как цель обучения ИЯ

ОТКРЫТЬ САМ ДОКУМЕНТ В НОВОМ ОКНЕ

Комментариев на модерации: 1.

ДОБАВИТЬ КОММЕНТАРИЙ [можно без регистрации]

Ваше имя:

Комментарий

Все материалы в разделе "Педагогика"