Обоснование эстетико-педагогических условий развития творческого воображения детей младшего школьного (стр. 15 из 15)

Затем педагог показывает детям такие действия поиска, благодаря которым фигура станет выразительной. Для этого предлагает им сначала

Продолжение Приложения 4

придумать ей имя, а потом угадать, что она - фигура, имеющая имя, - делает, какая она. Намёк (подсказку) на определённое действие можно увидеть во взаимоположении среднего пятен, особенно в повороте, и все ученики это сразу заметят. Кто-то один скажет, что она “пляшет”, “танцует”, «веселится» (Рис.1).

Чтобы показать, что из одних и тех же пятен можно составить разные фигуры, педагог, изменив вертикальное положение листа на горизонтальное, предлагаю детям сделать ещё две картинки (местоположения других пятен дети ищут самостоятельно), все называют каждое действие, чтобы они закрепились в памяти учеников (Рис.2, Рис.3).

Таким образом, в учебных задачах поиск решения осуществляется совместно с учителем и учениками. Однако всё, что педагог делает или говорит - это не примеры правильного решения, а вопросы, позволяющие ученикам предположить, как действовать дальше. Ищут решение сами ученики, соглашаясь или не соглашаясь друг с другом, поправляя или дополняя другого, а задача учителя только направить ход решения в соответствии с тем общим способом, который учащиеся осваивают в процессе решения задачи, - способом поиска выразительных соединений форм, величин, пятен, линий, объёмов и т.д.

Приложение 5

Результаты диагностики универсальных творческих способностей (творческого воображения) детей 1 «Г» класса лицея № 12 (в баллах)

Фамилии детей	чрезвычайная схематичность, практически полное отсутствие деталей	меньшая схематичность изображения, появление большего числа деталей	предметная оформленность окружающей среды	широко развернутая предметная среда	многократное использование заданной фигуры при построении единой смысловой композиции	тест-фигура уже не выступает как основная часть композиции, а включается в ее сложную целостную структуру в качестве мелкой второстепенной детали
Абубакиров Роман	2	4	7	26	13	1
Бердяев Серегй	3	2	17	16	4	4
Василевский Андрей	3	1	13	13	4	2
Елисеев Антон	7	10	13	16	7	1
Ермакова Светлана	2	15	3	14	7	12
Кузнецов Андрей	2	10	12	24	5	1
Крикунова Вера	3	15	15	6	9	1
Любимова Жанна	1	15	15	10	4	3
Михальчук Инна	2	13	13	13	3	1
Никитина Ира	3	15	18	17	7	1
Першина Оксана	1	14	13	8	4	1
Студенова Варя	3	15	11	17	3	1
Севостьянова Юля	2	10	12	10	4	2

Общие результаты диагностики универсальных творческих способностей по группе

Способности	Низкий уровень	Средний уровень	Высокий уровень
Реализм воображения	18,6%	12,45%	52,8%
Способность видеть целое раньше частей	0%	5%	95%
Надситуативно-преобразовательный характер творческих решений	13,8%	2%	84,2%