Ми часто зустрічаємо людей наверх освічених, енциклопедично озброєних знаннями, а
всередині в них пустеля, як говориться в Біблії, „гроші пофарбовані, поваплені" і тому в
теперішній час, вважає колектив нашої школи, нам потрібні люди не тільки озброєні знаннями, а
й духовно, психічно, фізично спроможні розвивати творчі здібності свої та навколишніх;
співпрацювати з людьми різних філософських, політичних, релігійних поглядів; здатні
вирішувати проблеми сьогодення й майбутнього; особи з великим культурним та духовним
потенціалом, бо „культура утверджує примат духу" (М.Рерих) - це наше педагогічне кредо.
Досвід практичної роботи в цьому напрямку свідчить, що головна мета освіти - виховання;
навчання повинно бути підпорядковано вихованню.
Школа - єдиний соціальний інститут, який, виховуючи учнів сьогодні, працює на
перспективу. Саме тут висока професійна майстерність педагога-вихователя стимулює
потребу школяра стати свідомішим, самовдосконалюватися, щоб реалізуватись як громадянин.
Школам козацько-лицарського виховання поталанило: у нас педагоги - яскраві,
неповторні особистості, носії уселюдських цінностей, глибоких і різнобічних знань, вони
прагнуть до втілення в собі людського ідеалу, до постійного самовдосконалення, духовного
зростання.
Продуктом творчого пошуку педагогів-новаторів є ідея козацько-лицарського виховання
та форми, методи нетрадиційного навчання і виховання дітей. Ніщо не повертається в
традиційних формах: час диктує свої. Не всі форми козацької педагогіки відповідають
сучасності. Нині інший тип виробничих відносин, побуту, потреб та свідомості. Тому педагогічні
колективи в пошуках форм, методів прогресивних випереджальних ідей формування творчої
особистості.
Любов до сім'ї, роду і нації; до рідної природи, оселі, землі; дух лицарства і волелюбності
та побратимства; дух особистісної національної самосвідомості, гідності та честі - весь
виховний процес у його багато аспектному вимірі ґрунтується в школах на національному
вихованні і спрямований на формування у дітей і молоді свідомості, ідей, поглядів, переконань,
ідеалів, традицій, звичаїв і вірувань українського народу як корінного етносу Української
держави.
Виховний процес, запроваджений педагогічними колективами та підтриманий
соціальним довкіллям - козацьким формуванням громад, йде корінням у національний грунт
(сім'я-клас-школа і родина-школа) і кожний педагог черпає звідти життєдайну силу для
розв'язання всієї низки складних проблем сучасного життя.
Керуючись змістом розділу „Національне виховання" Державної національної освітньої
програми "Освіта України ХХІ століття", педагогічні колективи допомагають учням
самовизначитися і самореалізуватися у соціально-культурному середовищі, відповідати
потребам соціально-економічного та політичного розвитку суспільства. Провідний напрямок
такої роботи - формування національно свідомого громадянина України, справжнього
патріота та захисника рідної землі, духовно багатої особистості, морально зрілої
людини.
5
Шкільна організація за період свого функціонування проходить череду етапів: від
початку створення до природного припинення існування або відродження на якісно
новій основі; тривалість цього циклу, як правило, 12 років.
Таку ж череду етапів проходять школи, що працюють в напрямку козацько-лицарського
виховання; вони функціонують за універсальними законами розвитку соціальних систем, а
саме:
Школа із часом знижує здатність сприймати все те, що виходить за формалізовані
рамки; формалізація перетворює її в закриту систему.
Закрита система не може інтегрувати нову інформацію, стає застиглою й втрачає
здатність до адаптації.
Роль керівника полягає у підтримці стану відкритості, орієнтації на інноваційний
розвиток, адаптації організації до навколишнього світу.
Управління школою як відкритою системою має ризики (корисно для організації, але
несе загрозу для керівника).
Аналіз діяльності шкіл Одеської області - Саратського району (Миколаївсько-
Новоросійської), Татарбунарського району (Тузлівського навчально-виховного комплексу),
Білгород-Дністровського району (Старокозацької, Молозької, Випаснянської №1, Вигінської,
Долинівської, Турлацької, Адамівської), Білгород-Дністровського педагогічного училища в
напрямку козацько-лицарського виховання учнів свідчить, що ефективність цієї роботи значною
мірою залежить від особи, яка спрямовує діяльність колективу, її впливу на оточуючих. Загальні
риси цього процесу (формообразуючи фактори):
Наявність ентузіаста (як правило, це керівник).
Залежність результатів роботи від особистих якостей ентузіаста.
Залежність результатів роботи від посади, яку займає ентузіаст (адмінресурс).
Так ось, згідно основних формообразуючих факторів цей процес в навчальних закладах
Задністров'я проходить так (етапи розвитку шкіл козацько-лицарського виховання та основні
концептуально-методичні документи цих періодів):
етап. Попередній. Декілька років.
етап. Підготовчий. Рік - два.
Декларація «Філософія козацько-лицарського виховання в
засади».
Модель трансформації загальноосвітньої школи в школу
виховання.
Програма трансформації загальноосвітньої школи у школу
виховання.
Тренінги, програми групового та індивідуального консультування адміністрації та
вчителів школи з проблем теорії і практики козацько-лицарської системи навчання в школі
цього типу.
етап. Концептуально-проектно-діагностичний. Два роки.
Комплексна діагностика розумового та особистісного розвитку вчителів і учнів школи.
Положення про школу козацько-лицарського виховання.
Статут школи козацько-лицарського виховання.
Навчальний план школи козацько-лицарського виховання.
Орієнтовний перелік курсів (студій) школи козацько-лицарського виховання.
Навчальні програми за напрямками школи козацько-лицарського виховання.
Положення про шкільний козацький курень, класний козацький загін.
Положення про Козацьку республіку. Конституція Козацької республіки.
Статут шкільного куреня дитячо-юнацької організації Українського козацтва «Молода
Січ».
Структура та посадові обов'язки осіб керівного складу шкільного куреня "Молодої
Січі", Козацької республіки, класного козацького загону.
Програма розвитку козачати. Модель випускника школи.
школі. Концептуальні
козацько-лицарського
козацько-лицарського
6
етап. Організаційно-прогнозуючий. Два роки.
Системна диференціація та індивідуалізація навчання. Посібник "Форми, методи,
прийоми козацько-лицарського виховання".
Інноваційна організація навчально-виховного процесу в школі козацько-лицарського
виховання (розклад навчальних занять, граф-схеми навчальних курсів тощо), авторські
варіанти граф-схем навчальних курсів та наукових проектів змістовного модуля, авторські
варіанти дидактичних модулів з основних навчальних предметів для школи козацько-
лицарського виховання, варіанти сценаріїв занять з курсів козацько-лицарського виховання та
навчання.
Система психодіагностичних методик, за якими визначається моральний потенціал
особистості вчителя і учнів школи.
Модель самоврядування школи козацько-лицарського виховання.
Програма дистанційної підготовки педагога як психолога і дослідника з проблем
козацько-лицарського виховання на базі загальноосвітньої школи.
Положення про козацьке таборування.
Функціональні обов'язки педагогічних працівників в царині козацько-лицарського
виховання.
етап. Розвивально-формувальний. Чотири роки.
Козацько-лицарська система виховання як послідовність технологій і методик.
Посібник «Види діяльності й форми занять з козацько-лицарського виховання школярів».
Моніторинг рівня розвитку учнів різних вікових категорій.
Мережа студій національно-культурного центру "Берегиня".
Повноцінний розвиток потенціалу школярів через ментально спроектований,
насичений соціально-культурний простір школи.
Наукова і практична експертиза вдосконалених навчальних курсів для школи
козацько-лицарського виховання.
Розробка та експериментальне вдосконалення учителями школи розвивальних міні-
підручників.
Підготовка та апробація пробних програм самореалізації особистості учня на основі
навчальних курсів.
Кадрове, матеріально-технічне, організаційно-технологічне і психолого-дидактичне
забезпечення фундаментальної Програми трансформації загальноосвітньої школи в школу
козацько-лицарського виховання.
Систематичне відстеження ефективності виховних технологій.
Мобілізація соціально-культурних та психологічних чинників оптимізації
взаємозбагачення учасників навчального процесу.
етап. Результативно-узагальнюючий. Два роки.
Науково-фактуальний, статистичний і якісний аналіз результатів фундаментального
соціально-психологічного експерименту - школа козацько-лицарського виховання.
Порівняльна характеристика версії системи козацько-лицарського виховання та
навчання з версіями традиційного навчання і виховання.
Науково-практична акредитація ментально перевіреної, духовно збагаченої системи
освітньо-виховної роботи школи козацько-лицарського виховання та вироблення рекомендацій
щодо її масового впровадження у шкільну практику.
Теоретично-методологічний аналіз результатів виконання Програми трансформації
загальноосвітньої школи у школу козацько-лицарського виховання, системна оцінка її наукового
і практичного значення та оформлення здобутих результатів у вигляді наукових звітів і
методичних рекомендацій (посібники, підручники, програми, статті, доповіді, тези).
Розробка нової, науково і практично досконалої Програми життєдіяльності школи
козацько-лицарського виховання, що започаткує наступний етап фундаментального соціально-
психологічного розвитку особистості козачати.
етап. Відродження. Декілька років.
7