Смекни!
smekni.com

Гуманистическая педагогика С. Френе (стр. 7 из 7)

Принимая во внимание те изменения, которые произошли в обществе за последние несколько лет, касающиеся разных сфер общественной жизни, включая и образование (изменение социальных задач и функций учебных заведений, модернизация содержания и методов учебной и воспитательной работы школы, использование технических средств обучения, и т.д.), может сложиться такое мнение, что отдельные конкретные рекомендации С. Френе на сегодняшний день устарели. Но основные принципы его системы – строгий учет особенностей возрастной психологии и разнообразия способностей и склонностей учащихся, эффективные способы стимуляции их интеллектуальной и эмоциональной активности, воспитание в духе высоких нравственных и гражданских идеалов — сохраняют свое актуальное значение и представляют ценный вклад в сокровищницу мировой прогрессивной педагогики.

Поэтому может считаться целесообразным использовать достижения педагогов-гуманистов ушедшего столетия и применять их в соответствии с уровнем развития современной техники и науки. Но при этом справедливо встает вопрос о том, применима сегодня ли педагогика С. Френе в том виде, в каком она была создана много лет назад. Однозначного ответа нет, но бесспорным является то, что отдельные элементы его техники, его системы могут быть успешно внедрены в современный образовательный процесс, предварительно будучи адаптированы к современным условиям в школе.

Теоретическая значимостьрезультатов исследованиясостоит в том, что они могут быть использованы при разработке технологий воспитания на ведущих принципах педагогики С. Френе с учетом современных концепций образования, при решении задач модернизации российского образования и служить основой для дальнейшего поиска по проблемам создания отечественных инновационных моделей образовательных учреждений.

Практическая ценностьрезультатов исследования заключается в том, что его выводы и положения можно использовать при подготовке учебного материала в педагогическом вузе, а также в практической деятельности учителей.

Библиографический список

1.Амонашвили Ш.А. Размышление о гуманной педагогике. – М.:Издательский дом Шалвы Амонашвили, 1995. – 496 с.

2. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. – Казань: Изд-во Казан. ун-та, 1996. – 567 с.

3. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования // Педагогика. – 1997. – № 4. – С. 11-17.

4. Воронов В.В.Педагогика школы в двух словах. -http://pedagogik.mgou.ru/index.php?page=rf2ddirectory=6.

5. Вульфсон Б.Л. Западноевропейское образовательное пространство ХХI века: прогностические модели // Педагогика. - 1994. - №2. - С. 101-107.

6. Вульфсон Б.Л. Выдающийся французский педагог-гуманист // Педагогика. – 1996. – №3. – С. 85-91.

7. Вульфсон Б.Л. Школа современной Франции. – М. Педагогика, 1970.– 247 с.

8. Джуринский А.Н. История зарубежной педагогики. – М.: ФОРУМ, 1998. – http://www.twirpx.com/file/8110/

9. Джуринский А.Н. Педагогика. История педагогических идей. – М.: Педагогическое общество, 2001. – 352 с.

10. Интренет-система «Мир семьи»: Педагогика успеха и радости. - http://www.fw.ru/Lib/Text/V/46%20(v).htm.

11. История педагогики и образования / Под ред. Пискунова А.И. – М.: Сфера, 2004. – 512 с.

12. История педагогики.Развитие школы и педагогики в США, Европе и России. Педагогическая система Френе. - http://www.historyofpedagogy.ru/?p=61

13. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике. - Ростов-на-Дону: МарТ, 2005 – 99 с.

14. Неогуманистические идеи в педагогике // Педагогика. - 1993. - №6. C. 97 – 102

15. Основные модели школы и концептуальные направления в западной педагогике на пороге ХХI века. - http://history.yar.ru/vestnik/obrazovanie_za_rubegom/6_3/

16. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. - М.: Академия, 2002. - 576 с.

17. Пилиповский В.Я. Неогуманистические идеи в педагогике // Педагогика. – 1994. - №2. – С. 103-112

18. Русаков А. Эпоха великих открытий в школе девяностых годов. - http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/186.

19. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие. - М.: Народное образование, 1998. - http://www.pedlib.ru/Books/1/0474/1_0474-199.shtml

20. Степихова В. Педагогика Френе в Швейцарии // Частная школа. - 1995. - № 3. – С. 124-125

21. Ферьер А. Из опыта новой школы Запада / пер. с франц. - М. - 1926.

22. Френе С. Антология гуманной педагогики – М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1996. –224 с

23. Френе С. Избранные педагогические сочинения/ Вступит. статья Б.Л. Вульфсона. – М.: Прогресс, 1990. – 296 с.

24. Френе C. Формирование личности ребенка и подростка / С. Френе // Воспитательная работа в школе. – 2004. -№ 6. - С. 5-14.

25. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / Под ред. Пискунова А.И. – М.: Просвещение, 1971. – 467 с.

26. Шейнина А., Редюхин В. Биография новой школы. Школа Френе // Парадоксы коллективной автономии / Газета. - http://ps.1september.ru/articlef.php?ID=200205853

27. Энциклопедия Кирилл и Мефодий. На DVD. – 2005.

28. Яна Быстрицкая. Воспитание по Френе: свободу - текстам// Обучение за рубежом. - 2000. - № 10. - http://www.mnemo.ru/study/22/22_31.html