Смекни!
smekni.com

Индивидуализация и внутриклассная дифференциация (стр. 11 из 15)

Диагностический показатель: “Отношение к предмету”

Фамилия, имя

учащегося

Интерес к предмету Эмоциональное отношение к предмету Мотивация учения Суммарный балл Оценка Уровень
Б А Л Л Ы
1. Гужавина Лариса 3 3 2 8 Ср. 3
2. Гуляев Артём 2 2 2 6 Н.ср 2
3. Дмитриева Катя 5 5 4 14 В. 5
4. Добрычева Ксюша 2 3 2 7 Ср. 3
5. Егоров Артём 3 4 4 11 В.ср 4
6. Ермолаев Женя 4 5 4 13 В. 5
7. Залесов Алёша 4 4 4 12 В.ср 4
8. Ибель Оля 3 4 2 9 Ср. 3
9. Колиберская Ирина 4 4 4 12 В.ср 4
10. Мансуров Эдик 5 5 4 14 В. 5
11. Марянина Люба 2 4 2 8 Ср. 3
12. Небогатиков Лёня 2 4 2 8 Ср. 3
13. Пинягина Катя 4 4 3 11 В.ср 4
14. Поскрекова Яна 3 4 2 9 Ср. 3
15. Рожко Ксюша 4 4 4 12 В.ср 4
16. Рожнова Кристина 3 3 2 8 Ср. 3
17. Сырцова Полина 4 4 4 12 В.ср 4
18. Титов Вова 3 4 2 9 Ср. 3
19. Толпегин Данил 3 4 2 9 Ср. 3
20. Трукан Лена 3 4 2 9 Ср. 3
21. Шокина Ксюша 4 5 3 12 В.ср 4
Общая сумма баллов 70 83 60 213

Таким образом, в результате проведённых диагностик выявили следующие уровни сформированности исследуемых показателей до формирующего эксперимента.

Показатель

Уровень

Количество учащихся данного уровня

Уровень сформированности знаний по предмету

Низкий 0 (0%)
Ниже среднего 5 (23,5%)
Средний 7 (32,9%)
Выше среднего 4 (18,8%)
Высокий 5 (23,5%)

Развитие мышления

Низкий 0 (0%)
Ниже среднего 5 (23,5%)
Средний 9 (42,3%)
Выше среднего 5 (23,5%)
Высокий 2 (9,4%)

Отношение к предмету

Низкий 0 (0%)
Ниже среднего 1 (4,7%)
Средний 10 (47%)
Выше среднего 7 (32,9%)
Высокий 3 (14,1%)

Определение диапазонов уровней сформированности исследуемого показателя.

Для таблиц №1-3

Уровень Диапазон суммарного балла Оценка
1 1 –10 Низкий
2 11 – 15 Ниже среднего
3 16 – 20 Средний
4 21 – 25 Выше среднего
5 26 –30 Высокий

Для таблицы №3.

Уровень Диапазон суммарного балла Оценка
1 0 – 3 Низкий
2 4 – 6 Ниже среднего
3 7 – 9 Средний
4 10 – 12 Выше среднего
5 13 – 15 Высокий

Определение среднего арифметического балла для исследуемых показателей.

Показатель

Параметр

Общая сумма баллов Среднее арифметическое
1 2 3 4

Уровень сформированности знаний по предмету

Полнота знаний 80 3,8
Полнота познания 78 3,7
Понимание 75 3,5
Доказательность 64 3,0
Гибкость 76 3,6
Практическое применение 80 3,8
Суммарный балл по исследуемому показателю 459 21,4

1 2 3 4

Уровень развития мышления

Анализ 75 3,5
Синтез 83 3,9
Сравнение 76 3,6
Обобщение 85 4,0
Оригинальность 46 2,0
Скорость протекания мыслительных процессов 57 2,6
Суммарный балл по исследуемому показателю 422 19,6
Отношение к предмету Интерес к предмету 70 3,3
Эмоциональное отношение к предмету 83 3,9
Мотивация учения 60 2,7
Суммарный балл по исследуемому показателю 213 9,9

Среднее арифметическое значение соответствует среднему уровню. При исследовании первого показателя “Уровень сформированности знаний по предмету” было установлено, что параметр “полнота знаний” имеет среднее арифметическое значение 3,8 балла. Это говорит о том, что большинство в классе имеют достаточно хорошие знания по предмету, приблизительно в соответствии с требуемым объёмом. Причём, анализируя второй параметр “полнота познания” со средним арифметическим значением 3,7 балла, можно заключить, что знания эти достаточно разносторонни. Однако, вместе с этим можно отметить достаточно слабое владение смыслом, низкий уровень умения оперировать этими знаниями, т.к. среднее арифметическое значение параметра “понимание” составляет только 3,5 балла. Гибкость, способность оперировать знаниями в новых условиях, так же находится приблизительно на среднем уровне развития (3,6 балла). Средний арифметический балл по параметру “практическое применение знаний” на среднем уровне – 3,8 балла. Особенно тревожное положение складывается с умением доказать, аргументировать своё мнение. Значение среднего арифметического по данному показателю составило всего 3,0 балла. Большинство детей производят аргументацию на несущественном основании, произвольно меняя направление аргументации; устанавливая прямые связи но допуская грубые ошибки в определении причины и следствия. У 23,5% учащихся, т.е. почти у четверти класса уровень сформированности знаний по предмету ниже среднего, у 32,95 – средний уровень; но в целом класс достаточно “сильный”, подготовленный, т.к. 23,5% учащихся имеют высокий уровень, а 18,8% уровень выше среднего, что является положительной предпосылкой для дальнейшего развития.

Охарактеризуем состояние показателя “Уровень развития мышления”. У большинства детей в классе уровень развития мышления средний (42,3%) или даже ниже среднего (23,5%). Рассмотрим каждый исследуемый параметр.

1. Анализ; данный параметр по результатам диагностики указывает на то, что у большинства детей сформированность операции анализа находится на среднем уровне, у многих на уровне выше среднего, и даже на высоком; однако, нельзя упускать и то что довольно большое число учащихся не умеют расчленить

предмет, явление или понятие и выделить его отдельные части, признаки, свойства. Средний арифметический показатель – 3,5 балла.

2. Синтезом учащихся владеет намного лучше. Половина детей абстрагирует на существенном основании на конкретном и обобщённом уровне, свободно классифицирует по нескольким основаниям. Средний арифметический показатель – 3,9 балла.

3. Так же на достаточно высоком уровне владеют обобщением. Более, чем у трети класса диагностирован высокий уровень, и у стольких же уровень выше среднего. Среднее арифметическое – 4,0 балла.

4. Умение сравнивать находится в основном на среднем уровне, т.е. дети сравнивают в большинстве своём на несущественном основании. Среднее арифметическое составляет 3,6 балла.

5. Большинство детей класса не обладает оригинальным мышлением, не могут предложить какие – либо идеи, мышление стандартизировано. Средний арифметический показатель по этому параметру очень низкий: всего 2 балла.

6. Скорость протекания мыслительных процессов находится в основном на уровне среднем и ниже среднего. Средний арифметический показатель 2,6 балла.

Перейдём к рассмотрению показателя “Отношение к предмету”. В основном по этому показателю отмечается средний уровень сформированности (у 47% учащихся). Рассмотрим каждый диагностируемый параметр.

1. Интерес к предмету. У трети учащихся класса отмечается отсутствие интереса к предмету, безразличие к нему, а у 4,7% даже резко отрицательное отношение. Но большая часть детей либо испытывает потенциальный интерес к предмету, либо имеют устойчивый интерес, склонность к природоведческой деятельности. Среднее арифметическое – 3,3 балла.

2. Эмоциональное отношение к предмету. Дети положительно настроены по отношению к предмету. У половины класса пробуждение положительных эмоций пробуждается при первых же успехах в учении, но при этом они пассивны. Треть класса обладает устойчивым положительным отношением к предмету, эмоциональной предрасположенностью к нему. Средний арифметический балл – 3,9.