Система лабораторно практических работ по MS Word (стр. 6 из 7)
· Раскладка продуктов: в конце каждой строки принудительный конец строки
Shift+ Enter, абзац заканчивается нажатием Enter, выравнивание по левому краю. Задан отступ слева Формат – Абзац – Отступы и интервалы - отступ слева на 12 см.
· Основной текст выровнен по ширине, красная строка положительная на 1,5 см.
Упражнение № 2
| Директору ГОУ НПО КПУ¶Бородулиной С.М. ¶¶¶ Уважаемая Светлана Михайловна! ¶¶Прошу отпустить меня 25 декабря 2005 года для поездки в г.°Екатеринбург. ¶Цель поездки – обследование в Областном диагностическом центре.¶ |
С°надеждой· И.°Фамилия¿
В текстовом редакторе WORD имеется возможность создания рисунков с помощью панели инструментов Рисование, которая появляется внизу экрана при нажатии на кнопку, или с помощью команды: Вид – Панели инструментов – Рисование. 
Задание 1. Выполните задание в рабочей тетради. Подпиши названия кнопок панели инструментов. | 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. | 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. |
Задание 2.Использовать готовую фигуру и видоизменить ее.
- Автофигура – Основные фигуры – Улыбающееся лицо.
- Выдели фигуру (щелкнуть по фигуре левой кнопкой мыши, если появились маркеры выделения, то фигура активна).
- Добавь ей тень.
- Измени ее размер, потянув за маркеры выделения.
- Примени возможность Свободного вращения (зеленый круглый маркер).
- Измените направление рта, потянув за желтый маркер (сделайте лицо грустным).
Задание 3. Вставка текста в автофигуру.- Автофигура – Основные фигуры – Сердце
- Выдели автофигуру правой кнопкой мыши, выбери команду Добавить текст
- Набери текст ILOVEYOU!!!, выровняйте текст по центру и измените его размер.
- Измените цвет линии сердца на красный.
- Измените тип линии сердца на 4,5 пт.
- Измените цвет заливки на оранжевый.
Задание 4Попробуем начертить обычный параллелепипед.
Прежде чем приступить к выполнению задания, тщательно проанализируйте порядок построения.
Из каких геометрических фигур можно составить этот параллелепипед?
Начать можно с прямоугольника АВВ1А1. Вам наверняка захочется скопировать его и вставить такой же прямоугольник СС1D1D, что неверно СС1D1D не может быть единой геометрической фигурой, так как состоит из линий разного стиля (сплошные и пунктирные).
Ключ к заданию:
Можно предложить следующий порядок построения (все используемые кнопки с панели Рисование):
· нарисовать прямоугольник АВВ1А1
· провести одну из наклонных линий, например, А1D1 
· скопировать А1D1 и вставить три раза ВС, В1С1 и AD;
· провести линии СС1 и скопировав ее вставить DD1;
· провести линии D1С1 и скопировав ее вставить DC;
· выделяя соответствующие отрезки, выбрать Тип штриха — пунктирный
· дорисовать координатные оси, выбрав инструмент Стрелка
Самый трудоемкий процесс в этом упражнении — обозначение вершин.
Для того, чтобы расположить букву в нужном месте, включите кнопку Надписьна панели Рисование
и растяните рамку, пользуясь мышью, до требуемого размера.Нажав кнопку Цвет линии 
(рамка должна быть выделена), выберите в предлагаемой палитре - Нет,аналогично Цвет заполнения 
-Нет.Ваша рамка стала прозрачной. В ней можно помещать текст (нам нужна всего лишь одна буква — обозначение вершины).
Выделите свою рамку, скопируйте и затем вставьте 10 раз (перед вставкой снимите выделение с исходной рамки).
Новая рамка может, после вставки, поместиться поверх предыдущей. В этом случае кажется, что вставки не произошло, а на самом деле достаточно переместить верхнюю рамку в сторону.
Нижний индекс получается при помощи команды [Формат-Шрифт...], если на вкладке Шрифт в группе переключателей Эффектыактивизировать Подстрочный (Нижний индекс).Перемещаются рамки по листу при помощи мыши.
Чертеж готов.
Желательно представить его в виде единого графического объекта. Для этого, включив кнопку
, растяните пунктирную рамку вокруг всего рисунка (выделите рисунок) и нажмитекнопку Группировать 
Теперь можно перемещать чертеж целиком по листу. Мало того, можно изменять его пропорции, если, выделив рисунок, потянуть мышью за узелки (квадратики на рамке выделения).
Заключение
Наша страна за последние десятилетия коренным образом изменила свой политический и социально-экономический облик. Бурный научно-технический прогресс, развитие информационных технологий, «информационный взрыв» привели к динамичному устареванию знаний в сферах различных наук. На рынке труда становятся востребованы жизнеспособные в новых условиях качества личности: предприимчивость, готовность к интеллектуально - профессиональной состязательности, умение ориентироваться в глобальном информационном пространстве, адаптированность к изменяющимся жизненным запросам, прогнозирование и достижение успешных результатов деятельности.
Меняется школа, меняется учитель. Сегодняшний урок - это не просто добротный урок по годами выверенным материалам, не ежегодное «повторение пройденного».Это – активный диалог «учитель-ученик», «ученик – ученик», поиск, эксперимент, полет мыслей и идей, сотворчество. Это время, когда дети сами ищут, сопоставляют, обобщают, делают выводы – живут на уроке полной жизнью, а не проживают 45 минут.
Но чтобы прийти к такому психологическому состоянию каждой личности – «вперед и выше!», учителю необходимо найти свои рецепты профессионального аппетита, обрести силы и веру для пожизненного восхождения на профессиональные высоты.
Опираясь на
Литература
1. Афанасьев А.II.. Карликов И.И. и др. Электромагнитная безопасность при работе с компьютерной техникой. - М.: Циклон-1 ест. 1998. - 112с.
2. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). - М.: Московский психолого-социальный институт: Воронеж: МОДЭК. 2002. -352 с.
3. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. - Воронеж: ВГУ, 1977. - 304 с.
4. Бочкин А.И. Методика преподавания информатики. - Минск: Вышэйшая школа. 1998. - 431 с.
5. Воронин Ю.А. Компьютеризированные технологии в процессе подготовки учителя // Педагогика. - 2003. - № 8. - С, 53-59.
6. Временные санитарно-гигиенические правила и нормы устройства, оборудования, содержания и режима работы на персональных электронно-вычислительных машинах и видеодисплейных терминалах в кабинетах вычислительной техники и дисплейных классах всех типов средних учебных заведениях // Информатика и образование. - 1990. - .V» 2. - С. 54-65.
7. 13.Гейн А.Г. и др. Основы информатики и вычислительной техники. 10-11 кл. – М.: Просвещение. 1993.-224с.
8. Гейн А.Г.. Юнерман Н.А. Информатика. 10-11: Книга для учителя. - М.: Просвещение. 2001. -207с.
9. Гигиенические требования к видеодисплейным терминалам. персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы. Санитарные правила и нормы СанПпН 2.2.2.542-96 / Выдержки для органов управления образованием и учебных заведений Воронежской области. - Воронеж. 1997. – 16 с.
10. Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях. Санитарно-эпидемиологические правила СанПпН 2.4.2.1178-02. - М., 2002.
11. Гин А.А. Приемы педагогической техники: свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя. - 3-е изд. - М.: Вита-Пресс, 2001. - 88 с.