6. Физическое воспитание.
- Спортивный праздник «Делай с нами, делай как мы, делай лучше нас!»
- Соревнования «Папа, мама, я – спортивная семья»
- Соревнования «Царь горы»
- Беседа «О гигиене»
- Викторина «Герои олимпиад»
- Веселая спартакиада
- «Снежная Олимпиада»
- Беседа «Олимпийцы среди нас»
- Беседа «Формирование здорового образа жизни»
7. Формирование мировоззрения.
- Обзор детской научно-популярной литературы для учащихся 5-9 классов
- Викторина «Счастливый случай»
- Игра – путешествие «Вокруг света»
8. Экологическое воспитание.
- Беседа «Остановись. Оглянись».
- Игра «Зеленые тайны»
- КВН «В мире животных»
- Праздник «День птиц»
- Экологический эрудицион – «Свалка по имени Земля»
9. Правовое воспитание.
- Игра – путешествие «Ходи по улицам с умом»
- Беседа «Алкоголь и подростки»
5.6. Структура плана-конспекта зачетного воспитательного мероприятия.
Титульный лист:
План – конспект
Зачетно – воспитательного мероприятия, проведенного
в 10 «А» классе СШ № 5 г.Ставрополя
студентом – практикантом V курса ФФК Ф.И.О.
Утверждаю:
Классный руководитель /подпись/
Методист по педагогике и психологии /подпись/
На второй странице отражаются: тема мероприятия; цель; задачи; форма проведения; оборудование; участники; время и место проведения.
Затем:
- указывается продолжительность мероприятия;
- описывается план подготовки мероприятия, в котором отражаются дела учащихся на подготовительном этапе;
- представляется краткий план хода мероприятия;
- излагается основной текст содержательной части мероприятия в соответствии с планом проведения;
- производится анализ мероприятия, подводятся итоги, выставляется оценка методистом по педагогике и психологии.
РЕКОМЕНДАЦИИ К ПОДГОТОВКЕ ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ.
- Подобрать интересную для учащихся тему (можно использовать анкетирование).
- Определить цели проведения мероприятия (образовательную, воспитательную, развивающую).
- Определить содержание мероприятия, его форму, структуру. Подобрать необходимую литературу и оборудование.
- Сформировать творческие группы (по видам деятельности) для написания сценария и подготовки мероприятия. При разработке сценария обязательно определить роль учеников, зрителей, их обязанности.
- Продумать оформление места проведения мероприятия в форме соревнования).
- Обязательно прорепетировать центральные моменты мероприятия, проверить готовность технических средств.
- Заблаговременно вывесить красочное объявление о дате и месте проведения мероприятия, его теме.
- При проведении мероприятия студент выполняет роль, отведенную ему сценарием.
- Разработать развернутый план – конспект воспитательного мероприятия, согласовать с классным руководителем и методистом.
5.7. Примерная схема психолого-педагогического анализа воспитательного мероприятия и его оценка.
1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ:
- дата и время проведения мероприятия, его тема, участники (класс, кружок, секция, коллектив), кто проводит;
- чем обусловлен выбор темы: школьными (классными) традициями, системой воспитательной работы школы (класса), возрастными особенностями учащихся, актуальностью проблемы и т.д.;
- воспитательные цели и конкретные задачи, которые должны быть решены в результате этого мероприятия;
- целесообразность выбора формы (беседа, диспут, дискуссия, КВН, викторина, устный журнал).
2. АНАЛИЗ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ:
- кто был инициатором проведения мероприятия (учитель, родители, учащиеся) и кто его готовил;
- как учитывались интересы учащихся при выборе мероприятия, их отношение к выполнению заданий, самостоятельность;
- степень участия учащихся в подготовке мероприятия, их инициатива, активность;
- с чем неожиданным Вы столкнулись в процессе мероприятия;
- подбор текстов, технических средств, костюмов, изготовление наглядности и т.д.
3. АНАЛИЗ ХОДА МЕРОПРИЯТИЯ:
- соответствие содержания поставленной цели и задачам, ее конкретность, убедительность;
- соответствие времени;
- мера организованности и дисциплинированности учащихся во время проведения мероприятия;
- оснащенность оборудованием, ТСО, наглядностью;
- насколько четко, логично, эмоционально раскрыты цели и задачи мероприятия;
- каким был стиль взаимоотношений между учителем и учащимися;
- какими приемами активизации пользовался учитель;
- какова степень увлеченности учащихся ходом мероприятия;
- влияние личности учителя на подготовку и проведение мероприятия, его педагогический такт;
- коллективные психолого-педагогические проявления учащихся во время мероприятия (смех, юмор, дух соревнования, соперничества, коллективное сопереживание, подражание, микроклимат и т.д.);
- какой научно-методический материал был использован при проведении мероприятия, его содержательность, связь с жизнью;
4. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ. ВЫВОДЫ. ОБЩАЯ ОЦЕНКА МЕРОПРИЯТИЯ
- степень достижения поставленной цели и задач в ходе мероприятия;
- какие элементы знаний, умений, навыков, понятий приобрели учащиеся при подготовке и проведения мероприятия, уровень их развития;
- воспитанию каких качеств личности, творчества способствовало данное мероприятие;
- какое значение имеет данное мероприятия для совершенствования межличностных отношений в классе; сплочения коллектива; изменения морально-психологического климата; пробуждения; интереса к тем вопросам, которым было посвящено мероприятие;
- анализ причин успеха, неудач, ошибок, просчетов и недостатков, снизивших эффективность мероприятия, способа их устранения;
- способствовало ли проведенное мероприятие Вашему развитию как педагога;
- какие коррективы Вы внесли бы в организацию своей деятельности
5.8. Примерный план-конспект урока биологии в 11 классе с решением воспитательных задач*
Тема урока: Биосфера и свойства биомассы.
Тип урока: урок изучения новых знаний.
Цель урока: ознакомление учащихся со строением биосферы земли и основными свойствами биомассы.
Воспитательные задачи урока:
Интеллектуальные – формирование научного мировоззрения, закрепление понятия о ведущих философских законах (единство и борьбы противоположностей, перехода количественных изменений в качественные и др.) на примере изучения основных слоёв биосферы, уровней организации материи, ведущих свойств биомассы.
Экологические – закрепление экологических знаний о взаимосвязи всего живого на земле, формирование знаний о принципах сосуществования человека и окружающей природы (на примере учения о ноосфере В.И. Вернадского).
Нравственные – формирование знаний и убеждений учащихся об ответственности человека за сохранение целостности биосферы нашей планеты.
Эстетические – формирование чувства прекрасного на примере многообразия проявлений биомассы земли.
*Примечание: в целях конкретизации воспитательных задач урока, реализация образовательных и развивающих задач не приводится.
План урока:
1. Организационный момент.
2. Основная часть урока:
2.1 Уровни организации жизни.
2.2 Понятие о биосфере как биологической оболочке земли, учение о биосфере В.И. Вернадского.
2.3 Определение границ биосферы.
2.4 Понятие о биомассе и плотности жизни.
3. Заключительная часть урока: просмотр кинофильма «Биосфера».
Рекомендации по реализации воспитательных задач во время урока:
1. В процессе организационного момента урока необходимо мобилизовать учащихся и настроить на работу. С целью активизации мышления необходимо показать важность изучаемой темы. В качестве положительного стимула можно объявить о планируемом показе кинофильма «Биосфера».
2. В ходе основной части урока следует помнить о важных воспитательных задачах, которые необходимо реализовать:
При изучении уровней организации жизни (молекулярного, клеточного, организменного, видового) необходимо показать действие закона перехода количественных изменений в качественные, а также проследить эволюцию развития живой материи на земле.
При изучении основных положений о биосфере В.И. Вернадского следует уделить особое внимание понятию «ноосфера» в аспекте экологического и нравственного воспитания учащихся. Необходимо подчеркнуть высокую природоохранную миссию человека, которую он должен выполнять по отношению к биосфере планеты, о хрупком равновесии в природе, нарушение которого оборачивается большими бедами для всей планеты в целом и человечества в частности.
При определении границ биосферы следует обратить внимание на реализацию воспитательных задач по формированию научного мировоззрения на примере закономерностей смены различных оболочек земли, а также флоры и фауны их населяющих. Кроме того, необходимо реализовать элементы эстетического воспитания при показе красоты и целесообразности приспособительных механизмов различных проявлений жизни в природе.
В процессе формирования понятий о биомассе и плотности жизни вновь акцент следует сделать на мировоззренческом аспекте. На примере этих понятий следует показать реализацию всеобщего закона сохранения энергии, показать механизмы преобразования энергии в неживой и живой материи.