Проведённый эксперимент показал, что эмоциональная сфера детей на конечном этапе заметно изменилась в лучшую сторону по сравнению с эмоциональной сферой на начальном этапе эксперимента. Всё это свидетельствует о благоприятном воздействии игр на эмоциональное развитие детей старшего дошкольного возраста.
Таким образом, можно сделать следующий вывод: развитие ребенка теснейшим образом связано с особенностями мира его чувств и переживаний. Эмоции, с одной стороны, являются “индикатором” состояния ребенка, с другой стороны сами существенным образом влияют на его познавательные процессы и поведение, определяя направленность его внимания, особенности восприятия окружающего мира, логику суждений.
Все без исключения эмоции полезны, если мы осознаем их и “ладим” с ними, то тогда мы сможем ими управлять. Но если мы прячем их за “ширму”, они, во-первых, будут недоступны, когда понадобятся, ведь мы их не одолеем, если подведет “ширма”, прорвись они – нам, же и повредят.
Поэтому, в первую очередь необходимо развивать эмоциональную сферу, а потом благодаря развитому направлять свою деятельность в другие сферы.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1.Букатов В.М. Педагогические таинства дидактических игр. – М.: МПСИ, ФЛИНТА, 2003.
2.Воронова А.П. Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. (Для детей от 3 до 6 лет.) «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2000.- 384 с.
3. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – Спб.: Питер, 2001.
4.Калинина Р.Р.Психолого-педагогическая диагностика в детском саду. – М.: Речь, 2003.
5. Калинина Р.Р.Тренинг развития личности дошкольника. Занятия, игры, упражнения. – М., 2002.
6.Кошелова А.Д. Эмоционально развитие личности.
7..Краснощёкова Н.В. Диагностика и развитие личночтной сферы старшего дошкольного возраста.
8. Князева О.Л., Стеркина Р.Б.Социально-эмоциональное развитие детей от 3 до 6 лет. – М., 2004.
9. Н. В. Клюева, Ю. В. Филиппова Общение. Дети 5-7 лет.
10..Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Программы эмоционального развития детей. – М.: Генезис, 2003.
11.Лафренье П. Эмоциональное развитие детей и подростков. – М.: Олма-Пресс, 2004.
12.Леонтьев В.О. Классификация эмоций. – М.: 2001.
13..Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. – М., 2000.
14.Норепанова М.В. «Дошкольная педагогика.
15.Райгородский Д.Я. Ребёнок и семья. Учебное пособие по детской и возрастной психологии. – М., 2002.
15.Симонов П.В. Эмоциональный мозг. – М.: Наука, 1987
16. Солдатова Е.Л., Лаврова Г.Н. Психология развития и возрастная психология. – М.: Феникс, 2004.
17Н. П. Сазонова, Н. В. Новикова Преодоление агрессивного поведения старших дошкольников в детском саду и семье.
18М. Ю. Стожарова Формирование психологического здоровья дошкольников.
19.Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. – М.: Издательский центр «Академия», 1998.
20.Шаповаленко И.В. Возрастнаяи психология. – М.: Гардарики, 2005.
21.Т.А. Шорыгина «Беседы о характере и чувствах.»
22. Г. А. Широкова Развитие эмоций и чувств у детей дошкольного возраста.2005г.
23.Г. А. Широкова Справочник дошкольного психолога
24.Усова А.П «Роль игры в воспитании детей.»
25.«Дошкольное воспитание». «Развитие эмоций в совместной с педагогм деятельноти» №1 2003г. С.20-27.
26.«Дошкольное воспитание» «Счастье» №2. 2001г с 56-58.
27.«Развитие внимания и эмоционально-волевой сферы детей 4-6лет.».составитель Ю.Е. Веприцкая.
28.Практикум по возрастной и педагогической психологии / Под редакцией И.В. Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
29.М.: Педагогика , 1986.—176 с. / Под ред. Запорожца А.В., Неверовича Я.З. Науч.-исслед. ин-т дошкольного воспитания Акад. пед. Наук СССР
30. 30. Эльконин Д.Б. Психология игры - М, 1978
Приложение
ОБРАБОТКИ РИСУНКА В ТЕСТЕ "ДОМ-ДНРЕВО-ЧЕЛОВЕК"
№ Выделяемый признак
1. Схематическое изображение
2. Детализированное изображение
3. Метафорическое изображение
4. Городской дом
5. Сельский дом
7. Наличие окон и их количество
8. Наличие дверей
9. Труба с дымом
10. Ставни на окнах
11. Размер окон
12. Общий размер дома
13. Наличие палисадника
14. Наличие людей рядом с домом и в доме
15. Наличие крыльца
16. Наличие штор на окнах
17. Наличие растений (количество)
18. Количество животных
19. Наличие пейзажного изображения (облака, солнце, горы и т.д.)
20. Наличие штриховки по шкале интенсивности 1,2,3
21. Толщина линий по шкале интенсивности 1, 2, 3
22. Дверь открытая
23. Дверь закрытая
“Человек”
Голова
Сфера интеллекта (контроля). Сфера воображения. Голова большая – неосознанное подчеркивание убеждения о значении мышления в деятельности человека.
Голова маленькая – переживание интеллектуальной неадекватности.
Нечеткая голова – застенчивость, робость. Голова изображается в самом конце – межперсональный конфликт.
Большая голова у фигуры противоположного пола – мнимое превосходство противоположного пола и более высокий его социальный авторитет.
Шея
Орган, символизирующий связь между сферой контроля (головой) и сферой влечений (телом). Таким образом, это их координационный признак.
Подчеркнута шея – потребность в защитном интеллектуальном контроле.
Чрезмерно крупная шея – осознание телесных импульсов, старание их контролировать.
Длинная тонкая шея – торможение, регрессия.
Толстая короткая шея –уступки своим слабостям и желаниям, выражение неподавленного импульса.
Плечи, их размеры
Признак физической силы или потребности во власти. Плечи чрезмерно крупные–ощущение большой силы или чрезмерной озабоченности силой и властью.
Плечи мелкие – ощущение малоценности, ничтожности. Плечи слишком угловатые – признак чрезмерной осторожности, защиты.
Плечи покатые – уныние, отчаяние, чувство вины, недостаток жизненности.
Плечи широкие – сильные телесные импульсы.
Туловище
Символизирует мужественность.
Туловище угловатое или квадратное – мужественность.
Туловище слишком крупное – наличие неудовлетворенных, остроосознаваемых субъектом потребностей.
Туловище ненормально маленькое – чувство унижения, малоценности.
Лицо
Черты лица включают глаза, уши, рот, нос. Это сенсорный контакт с действительностью.
Лицо подчеркнуто – сильная озабоченность отношениями с другими, своим внешним видом.
Подбородок слишком подчеркнут– потребность доминировать.
Подбородок слишком крупный – компенсация ощущаемой слабости и нерешительности.
Уши слишком подчеркнуты – возможны слуховые галлюцинации. Встречаются у особо чувствительных к критике.
Уши маленькие – стремление не принимать никакой критики, заглушить ее.
Глаза закрыты или спрятаны под полями шляпы – сильное стремление избегать неприятных визуальных воздействий.
Глаза изображены как пустые глазницы – значимое стремление избегать визуальных стимулов. Враждебность. Глаза выпучены – грубость, черствость. Глаза маленькие– погруженность в себя. Подведенные глаза – грубость, черствость. Длинные ресницы – кокетливость, склонность обольщать, соблазнять, демонстрировать себя.
Полные губы на лице мужчины – женственность. Рот клоуна – вынужденная приветливость, неадекватные чувства.
Рот впалый – пассивная значимость. Нос широкий, выдающийся, с горбинкой – презрительные установки, тенденция мыслить ироническими социальными стереотипами.
Ноздри – примитивная агрессия. Зубы четко нарисованы – агрессивность. Лицо неясное, тусклое – боязливость, застенчивость. Выражение лица подобострастное – незащищенность. Лицо, похожее на маску – осторожность, скрытность, возможны чувства деперсонализации и отчужденности.
Брови редкие, короткие ~– презрение, изощренность.
Волосы
Признак мужественности (храбрости, силы, зрелости и стремление к ней).
Волосы сильно заштрихованы – тревога, связанная с мышлением или воображением.
Волосы не заштрихованы, не закрашены, обрамляют голову – субъектом управляют враждебные чувства.
Конечности
Руки – орудия более совершенного и чуткого приспособления к окружению, главным образом в межперсональных отношениях.
Широкие руки (размах рук) – интенсивное стремление к действию.
Руки шире у ладони или у плеча – недостаточный контроль действий и импульсивность.
Руки, изображенные не слитно с туловищем, а отдельно, вытянутые в стороны – субъект иногда ловит себя на действиях или поступках, которые вышли у него из-под контроля.
Руки скрещены на груди – враждебно-мнительная установка.
Руки за спиной – нежелание уступать, идти на компромиссы (даже с друзьями). Склонность контролировать проявление агрессивных, враждебных влечений.
Руки длинные и мускулистые – субъект нуждается в физической силе, ловкости, храбрости как в компенсации.
Руки слишком длинные – чрезмерно амбициозные стремления.
Руки расслабленные и гибкие – хорошая приспособляемость в межперсональных отношениях.
Руки напряженные и прижатые к телу – неповоротливость, ригидность.
Руки очень короткие – отсутствие стремлений вместе с чувством неадекватности. Руки слишком крупные – сильная потребность в лучшей приспособляемости в социальных отношениях с чувством неадекватности и склонностью к импульсивному поведению.
Отсутствие рук – чувство неадекватности при высоком интеллекте.
Деформация или акцентирование руки или ноги на левой стороне– социально-ролевой конфликт.
Руки изображены близко к телу – напряжение. Большие руки и ноги у мужчины – грубость, черствость. Сужающиеся руки и ноги – женственность. Руки длинные – желание чего-то достигнуть, завладеть чем-либо.