Интернет-проект как средство формирования познавательных интересов на начальном этапе обучения а (стр. 10 из 15)
Познавательный интерес Диканова Димы ситуативен, ограничен яркими вспышками, как ответ на какую-либо особо эмоциональную ситуацию обучения, например, когда он слышит впечатляющий рассказ. Локализация познавательных интересов аморфная. Регулятивные процессы сформированы не достаточно, так как Дима не всегда внимателен, часто отвлекается. Мальчик посещает музыкальную школу, овладевает двумя инструментами - баяном и фортепьяно. Признается, что также мечтает научиться играть на гитаре. Проанализируя результаты исследования, делаем вывод, что уровень развития познавательных интересов - репродуктивно - фактологический.
Наблюдая за Дроновой Лерой нужно отметить, что у нее открытый,
непосредственный интерес к новым фактам, к занимательным явлениям, которые фигурируют в информации, которую Лера получает на уроке. На уроках невнимательна, часто разговаривает с соседом по парте. Имеет аморфную локализацию, в связи, с чем обнаруживается ситуативный интерес. При внешней стимуляции интерес к учению у Леры проявляется, но бывает нестоек и обязательно требует побуждений извне. Уровень репродуктивно - фактологический.
На основе анализа результатов наблюдений и ответов на вопросы
анкеты было установлено, что у Бандеева Антона, проявляется интерес к
познанию существенных свойств предметов или явлений. Интерес к учению
относительно устойчив и связан с определенным кругом предметов, заданий, в частности предметы естественнонаучного цикла. На уроках задает вопросы, подходит после, рассказывает новое, прочитанное в энциклопедиях. На уроках достаточно сосредоточен, внимателен. При затруднениях, пробует различные пути решения. На основе вышесказанного можно отнести уровень сформированности интересов Бандеева Антона к описательно - поисковому.
Андреев Костя очень редко задает какие-либо вопросы, практически
не участвует в обсуждении поднятых на уроке вопросов, не стремится
поправлять своих товарищей, если те допускают ошибки. Необходимо
постоянно прибегать к стимуляции интереса к учению. Свободное время
Костя проводит за компьютерными играми. На уроках невнимателен,
отвлекается. Уровень развития познавательных интересов - репродуктивно -
фактологический.
Наблюдая за Батясовой Катей, нужно отметить, что у нее
проявляется интерес к познанию существенных свойств предметов и явлений. Ребенок активно ищет знания, извлекает их из различных источников и за пределами урока. Любит делиться новой информацией с
одноклассниками, с учителем. Реакция Кати на звонок нейтральна, она
продолжает работу, стараясь довести её до конца, завершить благоприятным результатом. Свободное время девочки не занято, но она очень бы хотела заниматься танцами. На основе вышесказанного можно отнести уровень сформированности интересов Батясовой Кати к описательно-поисковому.
Познавательный интерес Бушланова Саши ситуативный, ограничен
отдельными яркими вспышками, как ответ на какую - либо особо
эмоциональную ситуацию обучения, поэтому он быстро исчезает. Саша
редко задает вопросы, но охотно делится новой информацией с
одноклассниками. Интеллектуальная активность достаточно высокая. В
свободное время Саша занимается вольной борьбой и очень хотел бы
заниматься футболом. Познавательный интерес имеет аморфную
локализацию. Необходима внешняя стимуляцию. Уровень развития
познавательных интересов - репродуктивно - фактологический.
В результате анализа ответов Горбунова Ильи было выявлено, что
познавательный интерес у него ситуативный и требует постоянного
подкрепления извне, наслоения новых и новых исключительных
впечатлений. Регулятивные процессы не сформированы, так как Илья на
уроках невнимателен, и постоянно отвлекается. Слыша звонок на перемену
сразу демобилизируется, перестает слушать, оставляет неоконченным
начатое задание, закрывает книги и первым выбегает на перемену.
Телешев Илья редко задает какие-либо вопросы, практически не
участвует в обсуждении поднятых на уроке вопросов, не стремится
поправлять своих товарищей, если те допускают ошибки. Необходимо
постоянно прибегать к стимуляции интереса к учению. Свободное время
Илья проводит за просмотром телепередач. На уроках невнимателен,
отвлекается. Уровень развития познавательных интересов - репродуктивно -
фактологический.
Таблица 2 | Ф.И. | Критерии сформированности познавательных интересов. | Сформированность общеучебных умений | Уровни развития познавательных интересов | |||||
| Интеллектуальная | Эмоц. | Сформированность регулятивных процессов | Занятность в свободное время | Работать | анализ-ть | обобщать | ||
| 1. Васенина Катя | + | + | + | Репродуктивно- фактологический | ||||
| 2.Покровский Сергей | + | + | + | + | + | Описательно- поисковый | ||
| 3.Диканов Дима | + | + | + | Репродуктивно- фактологический | ||||
| 4.Дронова Лера | + | Репродуктивно- фактологический | ||||||
| 5.Бандеев Антон | + | + | + | + | + | Описательно- поисковый | ||
| 6.Андреев Костя | + | + | Репродуктивно- фактологический | |||||
| 7.Батясова Катя | + | + | + | + | Описательно- поисковый | |||
| 8.Бушланов Саша | + | + | + | Репродуктивно- фактологический | ||||
| 9.Горбунов Илья | + | + | Репродуктивно- фактологический | |||||
 10.Телешев Илья | +. | + | Репродуктивно- фактологический | |||||
Итого: репродуктивно - фактологический - 7
описательно-поисковый - 3
Схематично результаты можно представить в виде диаграммы 1
Диаграмма 1
| Ф.И. | Критерии сформированности познавательных интересов. | Сформированность общеучебных умений |  Уровни развития познавательных интересов | |||||
| Интеллектуальная | Эмоц. | Сформированность регулятивных процессов | Занятность в свободное время | Работать | анализ-ть | обобщать | ||
| 1. Калинина Лера | + | + | + | - | + | - | + | Описательно- поисковый |
| 2.Ким Альберт | - | + | - | + | - | - | + | Репродуктивно- фактологический |
| 3.Ким Ангелина | - | - | - | + | + | - | + | Репродуктивно- фактологический |
| 4.Ковальчук Ира | + | - | - | + | - | - | - | Репродуктивно- фактологический |
| 5. Коржова Катя | - | + | - | - | + | - | - | Описательно- поисковый |
| 6.Куминов Вова | + | + + | + | - | + | - | + | Описательно- поисковый |
| 7. Лазарев Алеша | + | + + | + | - | + | - | - | Описательно- поисковый |
| 8.Дегтярь Лера | + | - | + | + | - | - | - | Репродуктивно- фактологический |
| 9.Лопухина Валя | - | + + | - | - | - | + | + | Репродуктивно- фактологический |
| 10.Федоров Егор | + | + | + | - | + | + | - | Описательно- поисковый |
