Смекни!
smekni.com

Интернет-проект как средство формирования познавательных интересов на начальном этапе обучения а (стр. 13 из 15)

Формирующий эксперимент проводился в МОУ СОШ №5 города Улан-Удэ.

Целью формирующего эксперимента явилось применение Интернет-проекта на уроках английского языка.

Основными задачами явились:

1. Разработка Интернет-проекта и его применение на уроке английского языка.

2. Выявление эффекта влияния применения Интернет-проекта на уроке иностранного языка.

2.5 Анализ и результаты экспериментального обучения (итоговый эксперимент)

После завершения формирующего этапа эксперимента, возникла
необходимость подвести итоги, что обусловило переход к следующей стадии экспериментальной работы - итоговой.

Целью итогового этапа стало выявление эффективности использования Интернет-проекта, направленного на формирование учебно- познавательных интересов.

На основании цели нами были выдвинуты следующие задачи:

1) охарактеризовать изменения сформированности познавательных интересов учащихся;

2) выявить эффективность использования Интернет-проекта на уроке иностранного языка.

Для решения поставленных задач применялись методы аналогичные
тем, которые были задействованы на констатирующем этапе: педагогическое
наблюдение, анализ занятий, анкетирование, а также опрос учащихся,
происходивший в форме беседы.

По сравнению с констатирующим этапом в экспериментальной группе
произошли видимые изменения: у четверых ребят по результатам
наблюдений и проведенных методик изменился уровень сформированности
познавательных интересов, то есть уровень развития интереса к знаниям
перешел с уровня фактов и репродуктивной деятельности, на уровень
выделения существенных связей и стремления к поисковой деятельности.
В этой группе отмечается более теплая и дружная обстановка, ребята активно участвуют во всех мероприятиях.

Таблица 5
Ф.И.

Критерии сформированности познавательных интересов.

Сформированность
общеучебных умений

Уровни развития познавательных интересов

Интеллектуальная
активность

Эмоц.
проявления

Сформированность регулятивных процессов

Занятность в свободное время

Работать
с книгой

анализ-ть

обобщать

1. Васенина Катя

+

+

+

+

Описательно-
поисковый
2.Покровский Сергей

+

+

+

+

+

+

Описательно-
поисковый
3.Диканов Дима

+

+

+

Репродуктивно-
фактологический
4.Дронова Лера

+

+

+

Репродуктивно-
фактологический
5.Бандеев Антон +

+

+

+

+

+

Описательно-
поисковый
6.Андреев
Костя

+

+

Репродуктивно-
фактологический
7.Батясова Катя

+

+

+

+

Описательно-
поисковый
8.Бушланов Саша

+

+

+

+

+

Описательно-
поисковый
9.Горбунов Илья

+

+

Репродуктивно-
фактологический
10.Телешев Илья

+.

+

+

+

+

Описательно-
поисковый

Итого: репродуктивно- фактологический - 4
описательно-поисковый - 6
В контрольной группе видимых изменений, по результатам
наблюдений и проведенных методик, не произошло.

Таблица 6

Ф.И.

Критерии сформированности познавательных интересов.

Сформированность
общеучебных умений

Уровни развития познавательных интересов

Интеллектуальная
активность

Эмоц.
проявления

Сформированность регулятивных процессов

Занятность в свободное время

Работать
с книгой

анализ-ть

обобщать

1. Калинина Лера

+

+

+

-

+

-

+

Описательно-
поисковый

2.Ким Альберт

-

+

-

+

-

-

+

Репродуктивно-
фактологический

3.Ким Ангелина

-

-

-

+

+

-

+

Репродуктивно-
фактологический

4.Ковальчук Ира

+

-

-

+

-

-

-

Репродуктивно-
фактологический

5. Коржова Катя

-

+

-

-

+

-

-

Описательно-
поисковый

6.Куминов Вова

+

+ +

+

-

+

-

+

Описательно-
поисковый

7. Лазарев Алеша

+

+ +

+

-

+

-

-

Описательно-
поисковый

8.Дегтярь Лера

+

-

+

+

-

-

-

Репродуктивно-
фактологический

9.Лопухина Валя

-

+ +

-

-

-

+

+

Репродуктивно-
фактологический

10.Федоров Егор

+

+

+

-

+

+

-

Описательно-
поисковый

Итого: репродуктивно- фактологический - 6
описательно-поисковый - 4

Диаграмма 6

Из диаграммы 6 видно, что в экспериментальной группе возросло количество учащихся с описательно-поисковым уровнем сформированности познавательных интересов, их количество увеличилось на три человека. Это означает, что параметр устойчивости интереса перестал быть ситуативным, а стал относительно устойчив. Изменилась локализация познавательных интересов, теперь она с четко локализованными, выраженными, доминирующими познавательными интересами. Чего не произошло в контрольной группе.

С применением Интернет-проектов на уроках английского языка произошли видимые изменения. Учащиеся стремились приходить на урок, не хотели уходить, активно интересовались, будут ли еще проводиться занятия подобного рода.

Было предложено ученикам принять участие в опросе. Цель опроса – выяснить, каковы мотивы детей, интересна ли им такая форма работы как Интернет-проект, стоит или нет продолжать двигаться в этом направлении.

Анкетирование проводилось анонимно, все результаты были обработаны на компьютере и представлены статистически.

1. Какими источниками информации Вы обычно пользовались при подготовке проекта?
а) Книги; б) Периодическая печать; в) Интернет; г) Учитель; д) Другие (укажите какие)

Диаграмма 7

2. Достаточно ли было времени, отведённого для подготовки проектов?
а) Да; б) Нет.

Диаграмма 8

3. Подготовка проектов оторвала у Вас время от более важных и интересных дел?
а) Да; б) Нет

Диаграмма 9

4. Будет ли интересна работа над проектами следующим за Вами школьникам?
а) Да; б) Нет.