регистрация / вход

Педагогика как наука о воспитании человека

1.Педагогика – наука о воспитании человека. Предметом является воспитание, как соц.явление. Возникла в Др.Греции. Научные категории: 1)Воспитание - целенаправленный процесс воздействия педагога на воспитанника с целью формирования нравственных качеств.

1.Педагогика – наука о воспитании человека.

Предметом является воспитание, как соц.явление.

Возникла в Др.Греции.

Научные категории:

1)Воспитание - целенаправленный процесс воздействия педагога на воспитанника с целью формирования нравственных качеств.

2)Образование – система знаний, выработанных человечеством и формирующая на этой основе целостное и научное мировоззрение.

3)Обучение – двусторонний активный процесс, в ходе которого формируется всесторонне развитая личность.

4)Развитие – приращение знаний, умений, навыков, но и превращение ребёнка в обновлённого человека, превращение знаний в способности , возможности свободной деятельности.

5)Самовоспитание, самообразование, усовершенствование себя.

2. Посмотреть у кого-нибудь в лекции!!!!

Макаренко:

-разработал учение о коллективе

-теоретик семейного воспитания

-основные принципы воспитания

-система трудового обучения и воспитания

Приемником Макаренко был Сухомлин – педагог-гумманист.

Суть гуманистической педагогики заключался в том, что он воспитывал детей без наказания. Считал, что в школе должно быть развито эстетическое воспитание. Любое образовательное учреждение можно считать культурным, если в нем сочетается 4 культа:

-родина

-человек

-книги

-родное слово

С середины 80-х годов с традиционной педагогикой развивается педагогика сотрудничества или педагогика отношения.

Шаталов, Ильин, Лысенков – уважительное отношение к ребенку, современные технологии – будет результат высокого уровня обучения учащихся.

3. Методы пед.исследования и их характеристика.

1. Наблюдение

2. Пед.эксперимент – опыт в области

3. Анкетирование

4. Изучение, обобщение и распространение

4. Принцип построения образования. Закон РФ об образовании.

Закон РФ определяет что понимается под образованием:

1)Это целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества и образования(92 г.)

2)Это целенаправленный процесс воспитания и обучения чел-ка, общества и государства(96 г.)

Принципы – исходноруководящие положения, которые лежат в основе системы образования:

ДЕМОКРАТИЗАЦИЯ – превращение гос.системы образования в гос.-общественную, т.е. общество стоит на первом месте, а гос-во на втором. Данный принцип означает власть народа, его прав на свободу и соц.защиту.

ГУМАНИЗАЦИЯ – признание человека высшей ценностью и предоставление ему прав на волеизъявление, вероисповедание и собственное убеждение. Данный принцип обязывает общ0во культивировать гуманистические отношения между людьми.

ГУМАНИТАРИЗАЦИЯ – повышение не только предметов гуманитарного цикла, но и приобщение молодёжи к культуре, духовным ценностям.

ПЛЮЛАРИЗМ – множество мнений

СВЕТСКОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ.

Основные идеи в законе РФ:

-Идея развития, как узловой момент идеологии новой школы

3 грани этого развития:

А)постоянное развитие образования

Б)превращение его в механизм развития

В)действенный фактор развития общества

- Идея воспитывающего обучения, это означает, что учебный процесс должен нести каждый урок

Не смотря на то, что документ не решил многих проблем, он не имеет принципиальное значение для образовательных учреждений в России.

Принятый документ способствовал развитию творческих способностей каждого учителя, каждого пед.коллектива.

Закон РФ даёт право учительским коллективам выезжать за границу с целью обмена знаниями.

Имеется статья, по которой разрешается иметь не только гос., но и частные школы.

В законе РФ большая роль отводится личности, её профессиональным данным и умениям.

Качества работы любого образоват.учреждения во многом зависят от грамотного руководства школы.

5. Воспитание – целенаправленный процесс педагога на воспитанника (образование и обучение)

Особенности процесса воспитания:

-многофакторный процесс

-длительный процесс

-будет эффективен в том случае, если он опирается на самовоспитание

-этот процесс требует большой организаторской работы

-процесс воспитания ориентирован на перспективу – ближайшую, среднюю и дальнюю.

-воспитательный процесс не возможен без опоры на ученическое самоуправление, которым характерен класс.

Процесс воспитания ДИАЛЕКТИЧЕН – прослеживается в его развитии, изменчивости, подвижности.

Движущими силами процесса воспитания являются: внутреннее и внешнее противоречия. Противоречия между правилами поведения.

Принципы воспитания – исходные руководящие положения, которые лежат в основе содержания, форм и методов воспитания.

-Целенаправленность процесса воспитания, обязывает педагога организовывать воспитательный процесс на научной основе с точно поставленной целью.

-Воспитание личности в коллективе и через коллектив (Макаренко) актуально тем, что на коллектив нужно смотреть не как на группу лиц, а т.к. каждый что-то несёт из коллектива и добавляет его.

Первична личность, и вторичен коллектив.

-Принцип опоры на положительное в человеке

-Как можно больше уважения к человеку и как можно больше требования

-Принцип единства сознания и поведения

-Комплексный подход(умственное воспитание, нравственное, эстетическое, трудовое, экологическое)

Его достоинства: позволяет решать максимум воспитательных задач на минимуме мероприятий.

-Принцип индивидуальных особенностей учащихся и возрастных особенностей.

Коллектив – это объединение людей, в основе которого лежат соц.-ценные цели, которые не идут в разрез с обществом.

Признаки коллектива( по Макаренко):

1)Наличие общей цели

2)Совместная деятельность членов коллектива по её достижению

3)Наличие органов самоуправления

4)Взаимосвязь и взаимозависимость между всеми членами коллектива

5)Коллектив является частью общества, органически связанными со всеми другими коллективами.

Этапы развития коллектива:

1 этап: коллектива нет, актив отсутствует и в качестве единственного сплачающего средства выступает категоричное требование человека

2 этап: возникает актив, который поддерживает требование педагога, появляются элементы ученического самоуправления, но требование у личности к себе ниже, чем к другим

3 этап: расцвет коллектива(высокоорганизованный):

-высокое общественное мнение

-развитая система ученического самоуправления

-традиции укрепляют коллектив

-актив является действующим органом ученического самоуправления

-самовоспитание как фактор

-чувство взаимопомощи

Пути формирования коллектива.

1-постановка цели, перспективы

2-создание традиций

3-грамотное педагогическое руководство с опорой на ученическое самоуправление

4-создание соответствующей идеологии, в основе которой лежат общечеловеческие, национальные ценности.

Методы воспитания:

1) Методы, направленные на формирование нравственного сознания или методы убеждения: беседа, лекция, положительный пример, дискут.

2) Методы, направленные на формирование положительного опыта поведения в процессе деятельности

3) Методы поощрения и наказания

Основные требования к методам:

-актуальность и значимость избранной проблемы

-рассказ учителя должен быть ярким и эмоциональным

-не нарушать принцип доступности

-соблюдение принципа научности

-соблюдение принципа развивающего и воспитывающего обучения.

Словесные методы воспитания помогают педагогу воздействовать на воспитанника и формировать убеждения.

Общ.поручения играют большую роль в педагогическом процессе, но они:

-должны быть соц.-значимыми

-должны быть разнообразными

-связаны с интересами ребят

-усложнять поручения с возрастом ребят

ОТКРЫТЬ САМ ДОКУМЕНТ В НОВОМ ОКНЕ

ДОБАВИТЬ КОММЕНТАРИЙ [можно без регистрации]

Ваше имя:

Комментарий