Содержание
Введение…………………………………………………………………………...5
Нормативные ссылки…………………………………………………………..…8
Определения……………………………………………………………………….9
Обозначения и сокращения……………………………………………..............11
1 Теоретические основы формирования мотивации в обучении……...……...12
1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме учебной мотивации………….……………………………………………………………..12
1.2 Психолого-педагогические основы формирования мотивации в процессе обучения…………………………………………………………………….……20
1.3 Реализация мотивации в условиях применения интерактивных методов обучения………………………………...………………………………………..45
2 Дидактические аспекты формирования мотивации в процессе обучения…………………….……………………………………………………63
2.1 Характеристика базы исследования……..…………………………………63
2.2 Дидактические условия осуществления мотивации учащихся………...…66
2.3 Построение методической системы уроков способствующих формированию мотивации учащихся…………………………………………..81
2.4 Результаты педагогического эксперимента………………………………..92
3 Экономическое обоснование……………………...…………………………..98
3.1 Основные экономические показатели эффективности……...…………….98
3.2 Экономическая эффективность применения интерактивных методов обучения………………………………………………………………………...104
4 Охрана окружающей среды………………………………………….………109
5 Охрана труда…….…………………………………….……………………...114
Заключение…………………………………………………….………………..122
Список использованной литературы……………..……………….…………..125
Введение
Актуальность исследования. Данная работа посвящена проблемам формирования мотивации в процессе обучения. Традиционная система организации учебно-воспитательного процесса всегда строилась на консервативных принципах «должен», «обязан», что, естественно, затрудняло реализацию основного понятия демократизации и гуманизации образования. Но с начала 90-х годов прошлого столетия произошли перемены в общественном сознании. Вступающие в жизнь выпускники должны стать конкурентоспособными, то есть иметь высокий образовательный уровень, обладать прочными знаниями и способностью принимать быстрые, правильные, самостоятельные решения, работать с информацией, соединять, когда требуется, знания из разных областей. В этих условиях достижение желаемого результата связано, как никогда ранее, с подготовкой учащихся к самостоятельной творческой деятельности. Поэтому задача учить творчеству, воспитывать самостоятельную личность, не просто владеющую знаниями, а умеющую их применить, выдвигается в процессе обучения на одно из первых мест. Вот почему в настоящее время вновь усиливается интерес к формированию мотивации, которая во многом определяет "человеческий фактор" и признана бесспорной движущей силой человеческого поведения и, в частности, учения.
Все последовательнее в методических работах учитывается системообразующий характер учебной мотивации, объектом формирования которой выступают все компоненты мотивационной сферы: мотивы, цели, эмоции и все стороны умения учиться. Учебный процесс становится важнейшим мотивирующим фактором при условии его нацеленности на формирование устойчивого интереса к предмету и процессу учения, на развитие потребности учащихся этот интерес удовлетворить и создание условий, способствующих активизации мотивационной сферы учащихся и успешному овладению умением учиться в творческом режиме.
Целью исследования является выявление актуальных проблем при формировании мотивации учебной деятельности учащихся и определение возможных путей решения данных проблем.
Объектом исследования является процесс обучения учащихся.
Предметом научного поиска – актуальные проблемы и наиболее эффективные пути и средства формирования положительной мотивации учащихся в процессе обучения.
В основу исследования положена следующая гипотеза: процесс формирования мотивации как целостной иерархически организованной системы будет протекать успешно, если:
- выявить механизм, психолого-педагогические условия и источники формирования учебных мотивов, связанных с деятельностью преподавания и учения;
- определить основные проблемы, влияющие на формирующие факторы мотивации;
- учебный процесс обеспечивается разработанными методами, приемами и средствами, способствующими формированию положительной мотивации учащихся.
В соответствии с целью и гипотезой были поставлены следующие задачи исследования:
- раскрыть психолого-педагогическую сущность и структуру мотивации учебной деятельности;
- выявить механизм, источники и психолого-педагогические условия формирования мотивации учебной деятельности;
- разработать методические рекомендации для эффективного осуществления положительной мотивации.
Методы исследования определялись гипотезой и задачами заявленной проблемы. В соответствии с логикой исследования использовался комплекс взаимодополняемых методов: анализ психолого-педагогической, философской, методической литературы; изучение нормативных документов. Ведущая роль в исследовании принадлежала педагогическому эксперименту, в ходе которого применялись наблюдение, тестирование, анкетирование, анализ документации, результатов деятельности, методы математической статистики при обработке итоговых данных. Применяемые методы позволили адекватно диагностировать уровень сформированности мотивации учебной деятельности учащихся в процессе обучения.
Нормативные ссылки
В настоящей дипломной работе использованы ссылки на следующие нормативные документы:
1 Назарбаев Н.А. Выступление на II съезде работников образования и науки // Казахстанская правда, №32-33 от 3.02.2001 г.
2 Назарбаев Н.А. Концепция развития образования Республики Казахстана до 2015 года // Казахстанская правда, № 26-27 от 0607.2000.
3 Назарбаев Н.А. «Казахстан 2030»: Процветание, безопасность и улучшение благосостояния всех казахстанцев: Послание Президента страны к народу Казахстана // Алматы: Білім, 1997.
4 Концепция экологической безопасности Республики Казахстан на 2004-2015 годы // Казахстанская правда. 10.12 2003.
5 Закон РК «О безопасности и охране труда» // Казахстанская правда, № 36 от 28.02.2004
6 Закон РК «О труде в Республике Казахстан» // Казахстанская правда, № 294 от 24.12.1999.
Определения
В нашей дипломной работе встречаются следующие определения:
Активизация - постоянно текущий процесс побуждения к энергичному, целенаправленному учению, преодоление пассивной и стереотипной деятельности, спада и застоя в умственной работе.
Знание – это понимание, сохранение в памяти и воспроизведение фактов, сведений, понятий и др.
Интерактивные методики обучения - это специальная форма организации познавательной и коммуникативной деятельности, в которой обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают.
Интерес - особая нацеленность психического аппарата человека (ребенка) на тот или иной предмет.
Коммуникация – связь, в ходе которого происходит обмен информацией между системами в живой и неживой природе.
Методы обучения – это совокупность приемов и подходов, отражающих форму взаимодействия учащихся и учителя в процессе обучения.
Мотив – опредмеченная потребность, т.е. потребность, нашедшая свой предмет.
Мотивация – общее название для процессов, методов, средств побуждения учащихся к продуктивной познавательной деятельности, активному освоению содержания образования.
Мотивация достижения – стремление к улучшению результатов, неудовлетворенность достигнутым, настойчивость в достижении своих целей, стремление добиться своего, во что бы то ни стало – является одним из ядерных свойств личности, оказывающих влияние на всю человеческую жизнь.
Навык – автоматизированный компонент сознательной деятельности, это умения, доведенные до автоматизма высокой степени совершенства.
Обучение – специально организованный, целеполагаемый и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направляемый на усвоение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, закрепление навыков самообразования в соответствии с поставленными целями.
Преподавание – это обучающая деятельность педагога по организации усвоения учебного материала.
Потребность – это осознанное отсутствие чего-либо, вызывающее побуждение к действию.
Проектный метод – форма проведения занятий, когда студенты получают возможность творческого проявления при разработке обозначенной цели, совместного планирования и осуществления учебных и рабочих шагов, защиты своих позиций при презентации финальных результатов.
Процесс обучения – целенаправленный процесс взаимодействия обучаемых и обучающих, в ходе которого осуществляется образование, воспитание и развитие обучаемых; носит двусторонний характер.
Самоактуализация – процесс полного развития личностных потенциальных возможностей.
Умение – способность выполнять некие операции (действия), опираясь на правила. Это владение способами, применение знаний на практике.
Учение - это сложная деятельность, обязательно включающая в себя в развернутом или свернутом виде звено создания готовности, принятия учебной задачи, ориентировки в ней, звено учебных действий, преобразований учебного материала (а позднее и своей деятельности), звено контроля, оценки своей учебной работы.