На содержание и организацию процесса воспитания в современной отечественной школе оказывают влияние те характерные особенности, которые свойственны данному этапу развития России. Воспитательный процесс строится на основе государственной политики в области воспитания, а также отражает все проблемы, которые существуют в современном обществе.
Основные элементы государственной концепции воспитания содержатся в Законе Российской Федерации «Об образовании» и других документах. Этот подход можно назвать личностно-ориентированным воспитанием, целью которого является стимулирование саморазвития личности, базовое образование и культура личности как основа для дальнейшего ее развития, помощь личности в жизненном самоопределении. Содержание воспитания описывается как базовая культура личности, включает культуру жизненного самоопределения, семейные отношения, культуру общения, интеллектуальную, нравственную, художественную, физическую, экономическую, экологическую, трудовую и правовую культуру. В концепции делается акцент на.принципах сотворчества воспитателей и воспитанников, свободы и стимулирования деятельности детей, самоорганизации и развития интересов.
Основные признаки данной государственной концепции: деидеологизация воспитания - освобождение от марксистской идеологии и политического давления на личность: демократюацш, личностная ориентация воспитания - определение целей, содержания, методов в соответствии с потребностями учащихся и в их интересах, а не в интересах государства.
Однако в условиях преобразований в России в настоящее время кроме официальной государственной концепции создаются разные подходы к воспитанию: православное воспитание, этнокультурное воспитание, альтернативные системы воспитания, вальдорфская педагогика и другие. Это усложняет деятельность педагогов-практиков.
Сильно сказываются на направленности и результатах воспитательного процесса и негативные явления в жизни нашего общества. К ним в первую очередь относятся: состояние здоровья подрастающего поколения России, экономические и нравственные проблемы семьи, культ жестокости и насилия в средствах массовой информации, а также проникновение в школьную среду наркотиков и порнографии. Решить эти проблемы школьные педагоги не могут, но построить воспитательный процесс так, чтобы по возможности нейтрализовать негативные влияния, придать воспитанию позитивную и оптимистичную окраску, правильно сориентировать в жизни формирующуюся личность школьника - это зависит от воспитателей.
? 7. СОДЕРЖАНИЕИИСТОЧНИКИВОСПИТАНИЯ
Содержание воспитания представляет собой систему знаний о природе, обществе и человеке, о чертах и качествах личности, нормах и правилах поведения, которыми должны овладеть учащиеся в соответствии с поставленными целями и задачами. Кто, почему и что определяет содержание воспитания?
Кто? - общество:
- существующий общественный строй;
- социальные процессы развития общества.
Почему? Существуют требования, которым должен отвечать каждый человек. Забота о воспитании подрастающего поколения -необходимое условие общественного развития.
Что? Функции, которые выполняет человек в обществе, включаясь в социальные, экономические, политические, экологические, культурные процессы.
Другими словами, человек живет в обществе и не может быть свободным от требований данного общества. Каждый человек в обществе выполняет ряд функций, которые и определяют основные направления воспитания, то есть его содержание. С философской точки зрения содержание, будучи определяющей стороной целого, представляет единство всех составных элементов объекта, его свойств, внутренних процессов, связей, противоречий и тенденций. В последние годы взгляды на содержание воспитательного процесса быстро и радикально менялись. В основе современной идеологии воспитания лежат следующие идеи:
1. Реализация целей воспитания. Реальная цель сегодня - раз
ностороннее развитие человека, опирающееся на его способности и
возможности. Средство достижения этой цели - освоение человеком
базовых основ культуры. Отсюда центральное понятие содержания
воспитания - «базовая культура» личности. Это культура жизненного
самоопределения: экономическая культура и культура труда, нравст
венная и экологическая, художественная и физическая, культура се
мейных отношений.
2. Самоопределение. Важнейший элемент воспитания - культу
ра жизненного самоопределения человека. Жизненное самоопределе
ние - понятие более широкое, чем только профессиональное и даже
гражданское. Культура жизненного самоопределения характеризует
человека как субъекта собственной жизни и собственного счастья.
Именно в гармонии с самим собой должно идти гражданское, про
фессиональное и нравственное самоопределение.
3. Коллективистская направленность, В содержаний воспитатель
ной работы предстоит преодолеть отношение к коллективу как к сугубо
дисциплинарному средству, способному лишь подавлять личность, а не
возвышать ее духовные, нравственные силы. Именно коллектив должен
оказать позитивное влияние на формирование и.развитие личности.
В педагогическом процессе содержание воспитания реализуется через совокупность направлений воспитательной деятельности, которые представляют собой своеобразную программу воспитания.
Например, для достижения цели формирования разносторонне развитой личности необходимо единство следующих направлений воспитания:
умственное воспитание;
- физическое воспитание;
- трудовое воспитание;
- нравственное воспитание;
- эстетическое воспитание.
Такой подход к содержанию воспитательного процесса явился традиционным для советской педагогики доперестроечного периода и сохраняет свое значение до сих пор, так как цель воспитания гармонически развитой личности ставится обществом и сейчас. Однако время потребовало дополнить его следующими направлениями:
- экономическое воспитание;
- половое воспитание;
- экологическое воспитание;
- правовое воспитание.
38
Каждое из перечисленных направлений имеет свои задачи, средства и формы организации.
Умственное воспитание - это педагогическая деятельность, направленная на интеллектуальное развитие личности, развитие умственных способностей учащихся, формирование познавательных потребностей и интересов. Формирование творчески мыслящей личности также является задачей умственного воспитания.
Основные пути умственного воспитания - систематическое обучение учащихся, построенное на основе принципов развивающего обучения (реализация учебных планов и программ по предметам на различных типах уроков), и внеклассная работа по развитию их умственной культуры (читательские конференции, тематические выставки книг, фото, предметные недели и так далее).
Умственное воспитание происходит также под влиянием окружающей среды, средств массовой информации и прочее.
Физическое воспитание - педагогическая деятельность, направленная на развитие физических сил и здоровья школьников, выработку гигиенических навыков - и здорового образа жизни.
Задачи физического воспитания:
1. Содействие правильному физическому развитию и укреплению
здоровья, закаливание, повышение работоспособности учащихся.
2. Воспитание у школьников высоких нравственных качеств,
формирование понятия о том, что забота о своем здоровье является
общественным долгом.
3. Формирование жизненно важных двигательных умений и на
выков, развитие основных двигательных качеств.
4. Приобретение необходимого минимума знаний в области ги
гиены и медицины, физической культуры и спорта.
Формы работы: уроки физкультуры, оздоровительно-гагиеиические мероприятия в режиме учебного дня, физические упражнения иподвижные игры до начала занятий и переменах; внеклассная и внешкольная работа (спартакиады, ДЮСШ, секции, кружки по видам спорта и другое).
Трудовое воспитание - процесс вовлечения учащихся в педагогически организованные виды труда с целью развития трудовых умений, передачи им трудового опыта, подготовки к выбору профессии, формирования потребности в труде.
Задачи трудового воспитания и профориентации следующие: привитие любви к труду, творческого отношения к нему, готовность трудиться в коллективе; развитие индивидуальных интересов и на-
39
клонностей в различных видах трудовой деятельности; формирование трудовых навыков культуры умственного и физического труда; формирование устойчивых профессиональных интересов к конкретным профессиям и специальностям.
Основными формами трудового воспитания являются: урок, ла-бораторно-практические занятия, УПБ, экскурсии на предприятия, беседы, устные журналы и так далее.
Экономическое воспитание - познакомить с основами экономического образования и экономической культуры, научить ориентироваться в жизненных экономических ситуациях. Задача экономического воспитания — подготовка школьников к экономической деятельности, сознательному участию в хозяйственной деятельности.
Экономическое воспитание осуществляется через экономическое просвещение (в процессе изучения основ наук) и экономическую деятельность (внеклассную и внешкольную). Это работа кружков, клубов, проведение бесед, диспутов и так далее.