21.Нугреева, М.Г. Развитие творческой активности старших дошкольников в театральной деятельности: автореферат диссертации на соискание уч. степени доктора пед. наук. / М.Г. Нугреева. - Саратов, 2001. – 27 с.
22.Поддьяков, Н.Н. Развитие идей Запорожца А.В. в исследовании творческой активности детей / Н.Н. Поддьяков // Вопросы психологии. - 2005. - №3. - С.113-117.
23.Полховская, О.Н. Развитие креативности дошкольника в процессе художественной деятельности / О.Н. Полховская //Феномен детства: социально-педагогические и медико-психологические проблемы: Материалы международной конференции 27-28 апреля 2004 года / Под ред. Чесновского М.Э. - Брест: Изд-во УО «БрГУ им. А.С. Пушкина», 2004. – С.309-310.
24.Родари, Дж. Грамматика фантазии. Введение в искусство придумывания историй. / Дж. Родари. - М, 1978.
25.Седых, Н.А. Воспитания правильной речи у детей: Практическая логопедия. / Н.А. Седых. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2004. – 279 с.
26.Сохин, Ф.А. Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя детского сада. / Ф.А. Сохин. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1984. - С.141-142.
27.Старжинская, Н.С. Учим детей рассказывать. / Н.С. Старжинская. – Мн.: Адукацыя і выхаванне, 2003. – 143 с.
28.Старжынская, Н. Методыка развіцця роднага маўлення. / Н.Старжынская. - Мн.: Універсітэцкае, 1998. – 239 с.
29.Старжынская, Н.С. Методыка развіцця роднай мовы: вучэб. дапам. / Н.С. Старжынская, Дз. М. Дубініна.– 2-е выд., выпр. – Мн.: Выш. шк., 2008. – 301 с.
30.Тихеева, И.Т. Основные положения методики развития речи детей / И.Т. Тихеева // Колмакова М.Н., Логинова В.И. История советской дошкольной педагогики: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1988. - С.197-202.
31.Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001. – 236 с.
32.Шибицкая, А. Е. Словесное творчество детей 6–7 лет на материале русских народных сказок / А.Е. Шибицкая // Художественное творчество в детском саду. – М., 1974.
33.Расскажи мне сказку: Литературные сказки для детей. Книга для воспитателей детского сада, детей младшего школьного возраста, родителей / Сост. Э.И.Иванова. - М.: Просвещение, 1993. – 464 c.
Список обогатить (включить работы авторов, упоминавшихся в тексте, в том числе исследователей литературной сказки). До 50 источников.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Дать перечень приложений.
Все они, как и текст работы, набираются через один интервал.
Приложение №1
Список детей.
1. Абрамович Иван
2. Буйновский Вадим
3. Бурачевская Полина
4. Гайдук Елизовета
5. Денисевич Екатерина
6. Жерносек Кирилл
7. Жерносек Никита
8. Жуина Алина
9. Карвецкий Данил
10. Ким Андрей
1. Левицкий Дмитрий
2. Лукяненко Дарья
3. Матусевич Полина
4. Родкевич Ангелина
5. Сазанович Карина
6. Сергеенко Сергей
7. Скаевская Надежда
8. Скаевский Никита
9. Храпицкий Денис
10. Шарф Илья
Приложение 2.
Анкета для воспитателей
1. Какие задачи ставит перед собой воспитатель в процессе развития вербального творчества дошкольников? __________________________________________________
2. Какие виды детского словесного творчества вы знаете?
______________________________________________________________
3. Используете ли вы сказки зарубежных авторов на занятиях по развитию творческого рассказывания (укажите фамилии)?.
4.Какое место в вашей работе по развитию творчества детей занимают произведения Джанни Родари?_____________________________________
5.Что, по вашему мнению, влияет на успех обучения творческому рассказыванию?____________________________________________________
______________________________________________________________
Приложение 3.
Анкета для родителей
1. Читаете ли вы сказки своим детям?_________________________________________________________________
2. Покупая книгу ребенку, на что, в первую очередь, вы обращаете внимание?____________________________________________________
3. Какие сказки вы предпочитаете читать ребёнку (фольклорные, авторские, классические, современные)?________________________________
4. Каково, на ваш взгляд, воспитательное воздействие сказки?___________________________________________________________
5. Знаете ли вы, какая любимая сказка у вашего ребёнка?__________________________________________________________
6. Беседуете ли вы с ребенком после чтения сказки? ________________________________________________________________
7. Предлагаете ли вы ребенку пересказать сказку после ее прочтения?_________________________________________________________
8. Инсценируете ли в домашних условиях прочитанные сказки?
Приложение 4.
Сочинение сказки
(на основе ознакомления со сказкой Д. Родари «Большая морковка»)
Цель: воспитывать эмоционально-образное восприятие произведения, учить осмысливать идею; учить детей понимать сходство и различие в построении сюжетов, в идеях похожих сказок (сравнить с русской народной сказкой «Репка»); замечать выразительные средства, понимать целесообразность их использования в тексте; придумывать разные варианты окончания сказок.
Дети послушайте сказку итальянского писателя Джанни Родари «Большая морковка», и вспомните русскую сказку очень похожую на нее.
Сказка читается без окончания. После чтения сказки проводим беседу.
- Какая же русская сказка является «сестрой» сказки «Большая морковка»?
- Что общего в этих сказках?
- Чем они отличаются?
- Кто является главными героями в сказке «Большая морковка»?
- А теперь давайте вспомним, кто посадил репку?
- Окончание сказки вы не услышали. Джанни Родари придумал целых три окончания к этой сказке, потому что он очень хотел, чтобы вы смогли поиграть с ними. Давайте пофантазируем. (Два-три ребенка предлагают свои варианты)
- Сейчас послушайте три окончания, которые придумал автор и выберете, какое вам понравится.
Зачитывается три конца сказки и обсуждаются.
- Какой конец понравился больше? Почему?
-Какое окончание сказки самое веселое? Почему?
-Какое окончание вам показалось самым печальным? Самым неудачным?
-Какое окончание вам хочется изменить по-своему? Как вы его измените?
Рассказ № 1.
И тут все дружно постарались, потянули и вытянули. И тут все увидели большого сундука. Сначала они боялись его открывать. Но потом папа открыл. И все увидели много-премнго драгоценности. Все обрадовались. И начали петь песни и танцевать. И тут пришел дождь. Все разбежались. И дождь намочил сундук. И драгоценности тоже, поэтому они растаяли. Все заплакали.
Приложение 5.
Творческое прочтение сказки Джанни Родари «Дудочник и автомобили».
Цель занятия: учить детей понимать характеры сказочных героев, ситуаций; развивать умение придумывать разные варианты окончаний сказки; формировать умение активно использовать запас образной лексики в собственных сочинениях.
Вы уже знакомы со сказками Джанни Родари, которые вам очень нравятся. Сегодня мы поиграем с его сказкой «Дудочник и автомобили». Мы не только прочитаем её, но и придумаем окончание.
Читается сказка без окончания.
- Расскажите о том, как машины захватили город.
- Кто пообещал освободить город от автомобилей? Как это случилось?
- Какое волшебство совершил мальчик-дудочник? Было ли добрым это волшебство?
- Придумайте, куда могли исчезнуть машины, которые должны помогать людям. Что еще мог придумать дудочник?
Заслушиваются 2-3 варианта окончания, придуманные детьми. Проводится их анализ.
- Сейчас послушайте три окончания, придуманные автором. Назовите конец, который вам понравился.
Зачитывается три конца сказки и обсуждаются.
- Какой конец вам показался самым грустным?
- Какой самым смешным?
-Какое окончание, на ваш взгляд, самое интересное?
-Давайте придумаем другие концовки сказки и лучшие из них разместим в книжки-малышки.
- А теперь придумайте сказку, в которой будут следующие герои: мальчик-дудочник, мэр и машины.
Приложение 6.
Творческое прочтение сказки П.Грипари «История пары туфель».
Цель занятия: учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, осмысливать характеры и поступки героев; учить понимать и выделять главную идею сказки; развивать воображение и речь.
- Как вы думаете, о чём будет эта сказка?
- Могут ли туфли быть главными героями?
А сейчас сядьте поудобнее и внимательно послушайте сказку. Зачитывается сказка, после этого проводится беседа с детьми:
- Назовите главных героев этой сказки?
- Как туфли относятся друг к другу?
- Что с ними произошло после того, как их купили в магазине?
- Почему они начали грустить?
- Какой выход их ситуации они нашли?
- Как туфли попали к служанке и что из этого вышло?
- Хорошо или плохо поступила служанка, забрав туфли у хозяйки? Почему?
- Как туфли попали к племяннице служанки? Как им жилось там?
- Что сделали туфли, чтобы никогда не расставаться?
- Как заканчивается сказка? Вам нравится этот конец?
- Расскажите, а с кем вы никогда не могли бы расстаться?
Дети предлагают разные варианты (родители, брат или сестра, домашнее животное, игрушки). А теперь придумайте сказку о вас со счастливым концом.
Рассказ № 2.(назовите имя ребенка)
У меня живет собака Лилу. Она большая, черная и красивая. У Лилу большие лапы и длинный хвост. У нее всегда мокрый нос. Вчера мы гуляли с ней вместе с родителями. На улице она бегала и прыгала очень высоко. Лилу очень любит гулять на улице. Вдруг налетел сильный ветер, и нас с Лилу унесло на волшебный остров. Я сначала испугался, но собачка мне сказала:
- Не бойся, я буду твоим защитником.
Я сел к Лилу на спину, и она переплыла море. Мы оказались дома. Родители были рады и дали Лилу косточку. Я очень люблю свою собаку.