регистрация /  вход

Социально-педагогическая реабилитация социально дезадаптированных подростков в учреждении дополн (стр. 1 из 14)

Департамент образования города Москвы

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Московский городской психолого-педагогический университет

Факультет Социальная педагогика

Кафедра Социально-педагогических технологий

Допущен к защите

заведующим кафедрой

______________ /_________/

(подпись) (Фамилия И.О.)

«___» _________ 201__ г.

Выпускная квалификационная работа

по специальности 050711

«Социальная педагогика»

на тему:

«Социально-педагогическая реабилитация социально дезадаптированных подростков в учреждении дополнительного образования»

Студент группы СоП 5.1. _______________ Шарыгина Юлия Юрьевна

(подпись, дата)

Научный руководитель

доктор психологических наук,

профессор _______________ Торохтий Владимир

(подпись, дата)

Свиридович

Рецензент

доктор педагогических наук,

профессор _______________ Солдатенков Александр

(подпись, дата)

Викторович

Москва 2011

СОДЕРЖАНИЕ:

Аннотация ...............................................................................................................3

Введение ………………………….……………………...................……………..4

1. Социально-педагогическая реабилитация дезадаптированных подростков как проблема исследования

1.1. Анализ отечественной и зарубежной литературы по проблеме социально-педагогической реабилитации дезадаптированных подростков ………..7

1.2. Проблема социальной дезадаптации подростков в учреждениях дополнительного образования .....................................................................13

1.3. Состояние социально-педагогической реабилитации социально дезадаптированных подростков в учреждении дополнительного образования Городской и Межрайонный центр «Дети улиц»…. ………14

2. Обоснование модели социально-педагогической реабилитации подростков в учреждении дополнительного образования

2.1. Характеристика модели социально-педагогической реабилитации социально дезадаптированных подростков ...............................................29

2.2. Факторы успешности социально-педагогической реабилитации социально дезадаптированных подростков …………...............................38

2.3. Программа опытно-экспериментальной работы по исследованию модели социально-педагогической реабилитации .................................................44

3. Пути повышения эффективности социально-педагогической реабилитации социально дезадаптированных подростков в учреждении дополнительного образования

3.1. Совершенствование процедур взаимодействия специалистов учреждения дополнительного образования в разрешении проблем социальной дезадаптации подростков ….........................................................................48

3.2. Стимулирование участия родителей в процессе социально-педагогической реабилитации подростков …............................................53

3.3. Повышение мотивации подростков к участию в социально-педагогической реабилитации ….................................................................55

Заключение ………………………………………………………………..........57

Список использованной литературы ……………………………………….59

Приложения ….....................................................................................................60

АННОТАЦИЯ

В данной работе будет рассмотрена деятельность учреждения дополнительного образования Городской и Межрайонный центр «Дети улиц», проведено исследование и на основании его сделан вывод.

Для нашего исследования значимым является изучение условий социально-педагогической реабилитации подростков в условиях учреждения дополнительного образования.

Предмет исследования: социально-педагогическая реабилитация подростков.

Объект исследования: является процесс возникновения дезадаптации подростков и социально-педагогические условия реабилитации подростков.

Цель нашего исследования состоит в выявлении социально-дезадаптированных подростков в учреждении дополнительного образования и определении наиболее эффективных форм и методов работы социального педагога с дезадаптированными подростками.

ВВЕДЕНИЕ

Проблемы подростков всегда актуальны, но никогда не стояли так остро, как в настоящее время в условиях нестабильной социальной и политической ситуации, неразрешенного экономического кризиса, ослабления роли семьи, девальвации морально-нравственных норм, резкого различия в материальных условиях жизни, продолжающейся поляризации слоев населения. Неблагоприятные бытовые, микросоциальные условия оказываются источником многочисленных, различных по силе и длительности воздействия психотравмирующих факторов. Личностные и психические отклонения приводят к дезадаптации и повышенной криминальной активности. Психогенно обусловленные депрессивные состояния у подростков могут быть причиной, а в определенных случаях и следствием социальной дезадаптации. Подростковый возраст определяется как "второе рождение". Рождение социальной личности, готовой вступить в жизнь. Социальная дезадаптация в подростковом возрасте ведет к формированию людей малообразованных, не имеющих навыков трудиться, создавать семью, быть хорошими родителями. В настоящее время практически разрушена система воспитания детей и молодежи, снижаются возможности полноценного начала их самостоятельной жизнедеятельности.

Нет гарантии получения детьми и молодежью общего и профессионального образования и вступления людей в социально-профессиональную деятельность (вследствие безработицы).

Мы поставили следующие задачи:

1. Изучить теоретические основы, имеющиеся по данной проблеме.

2. Провести обследование, позволяющее выявить социально-дезадаптированных подростков.

3. Определить формы, методы и приемы работы социального педагога с дезадаптированными подростками (теоретический аспект).

Данная работа должна подтвердить гипотезу о том, что для более результативной работы социального педагога с дезадаптированными подростками необходимо изучать все социально-педагогические условия возникновения дезадаптции в комплексе для того, чтобы выбрать эффективные формы и методы работы с ними.

В современных условиях обострения экономических, политических и социальных проблем потребовалась социальная помощь семье, где дети-инвалиды, где родители больны или не имеют работы, семьям-беженцам, детям, страдающим от жестокости родителей - алкоголиков или наркоманов. Встали остро вопросы незащищённости семьи и детей, возросли подростковая преступность и детские заболевания, стала востребована работа социального педагога.

Это не только «помощь» или «перевоспитание», но и принятие мер по предотвращению кризиса в семье, и организация работы с детьми, чтобы создать им благоприятные условия для нормального развития и жизни.

В 1990году Россия ратифицировала принятую Генеральной Ассамблеей ООН «Конвенцию о правах ребёнка». Её положения сводятся к основным требованиям, которые должны обеспечить права детей: выживание, развитие, защита и обеспечение активного участия в жизни общества. Они должны найти адекватное отражение в социально-воспитательных технологиях, применяемых в работе с подрастающим поколением.

Рассматривая вопросы государственной политики защиты детей в годы советской власти мы знаем, что в 1919г. Государственный Совет защиты детей под председательством А.В. Луначарского занимался организацией общественного питания бездомных детей, снабжением продовольствием детских домов. Созданная в 1921г. во главе с Ф.Э. Дзержинским Комиссия по улучшению жизни детей координировала работу по ликвидации беспризорности. В 1924г. был создан фонд им. В.И. Ленина для оказания помощи бездомным детям. В 20-30-е гг. кроме приютов и детских домов для беспризорных детей открывались трудовые колонии, детские коммуны, детские городки, пионерские дома.

Общественно-педагогическое движение за всеобщее образование, обучение детей, за новый быт и культуру, воспитание нового человека в новом обществе охватило широкие массы.

История педагогики оставила нам блестящие образцы воспитания и обучения детей с проблемами.

Для нашего исследования значимым является изучение условий социально-педагогической реабилитации подростков в условиях учреждения дополнительного образования.

Предмет исследования: социально-педагогическая реабилитация подростков.

Объект исследования: является процесс возникновения дезадаптации подростков и социально-педагогические условия реабилитации подростков.

Цель нашего исследования состоит в выявлении социально-дезадаптированных подростков в учреждении дополнительного образования и определении наиболее эффективных форм и методов работы социального педагога с дезадаптированными подростками.

1. Социально-педагогическая реабилитация дезадаптированных подростков как проблема исследования

1.1. Анализ отечественной и зарубежной литературы по проблеме социально-педагогической реабилитации дезадаптированных подростков

Поскольку социальная адаптация - это включение индивида или группы в социальную среду, приспособление их к соответствующим правилам, системе норм и ценностей, практике и культуре организации, то социальная дезадаптация подростков - это нарушение процесса социального развития, социализации индивида. Признаки социальной дезадаптации - нарушение норм морали и права, асоциальные формы поведения и деформация системы ценностных ориентации, утрата социальных связей с семьей и школой, резкое ухудшение нервно-психического здоровья, увеличение ранней подростковой алкоголизации, склонность к суициду.

В исследовательской литературе перечисляется несколько факторов, влияющих на процесс дезадаптации подростков:

- наследственность (психофизическая, социальная, социокультурная);

- психолого-педагогический фактор (дефекты школьного и семейного воспитания);

Похожие статьи