| № п/п | Ф. И. | I | II | III | IV | V | VI |
| 1. | Олег А. | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 6 |
| 2. | Андрей Б. | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 9 |
| 3. | Оксана Г. | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 14 |
| 4. | Сергей К. | 2 | 1 | 1 | 2 | 1 | 7 |
| 5. | Лена О. | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 10 |
| 6. | Надя П. | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 10 |
| 7. | Сергей Т. | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 5 |
| 8. | Таня У. | 2 | 1 | 2 | 2 | 1 | 8 |
| 9. | Юра Ш. | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 6 |
| 10. | Лиза Щ. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 15 |
I – сосредоточенность внимания
II – продолжительность восприятия
III – двигательная активность
IV – наличие действий с музыкальными инструментами
V – желание ребенка слушать музыку
VI – количество балов
Приложение 3
Таблица №3. Уровни развития умений слушать и слышать музыку детей экспериментальной группы А в процессе музыкальной деятельности (констатирующий этап).
| № п/п | Ф. И. | Уровни | ||
| Высокий | Средний | Низкий | ||
| 1. | Лера А. | + | ||
| 2. | Володя Е. | + | ||
| 3. | Света Ж. | + | ||
| 4. | Павел З. | + | ||
| 5. | Ира Л. | + | ||
| 6. | Игорь Н. | + | ||
| 7. | Женя Р. | + | ||
| 8. | Даша Ч. | + | ||
| 9. | Вера Ш. | + | ||
| Всего | 2 | 4 | 3 | |
| Всего в % | 22.2 | 44.5 | 33.3 | |
Приложение 4
Таблица №4. Уровни развития умений слушать и слышать музыку у детей контрольной группы Б в процессе музыкальной деятельности (констатирующий этап).
| № п/п | Ф. И. | Уровни | ||
| Высокий | Средний | Низкий | ||
| 1. | Олег А. | + | ||
| 2. | Андрей Б. | + | ||
| 3. | Оксана Г. | + | ||
| 4. | Сергей К. | + | ||
| 5. | Лена О. | + | ||
| 6. | Надя П. | + | ||
| 7. | Сергей Т. | + | ||
| 8. | Таня У. | + | ||
| 9. | Юра Ш. | + | ||
| 10. | Лиза Щ. | + | ||
| Всего | 2 | 5 | 3 | |
| Всего в % | 20 | 50 | 30 | |
Приложение 5
Праздничное мероприятие «Весенняя радость»
для учеников 1 класса.
Цель: Обогащать мировосприятие детей красотой и лиризмом музыки Чайковского. Развить творческое воображение, способность к художественному взаимодействию с музыкой Чайковского посредством рисунка, танцевального движения, проникновенного слова.
Дети входят в зал под пение птиц (фонограмма). Учитель загадывает им незнакомую загадку о весне. Дети отгадывают.
Учитель музыки: Есть и музыкальная загадка для вас. Послушайте ее! (Исполняет пьесу «Песнь жаворонка» из «Детского альбома».) Можно ли отгадать, о чем рассказала музыка? (Ответ детей.) А как вы догадались, что это музыка о весне? (Ответы детей, характеризующие настроение пьесы, особенности ее звучания, высказывания о своих музыкальных впечатлениях.) Прозвучала «Песнь жаворонка» Чайковского... Петр Ильич очень любил весну. Он говорил, что нет для него большей радости, чем встречать ее не в городе, а в сельской местности, на природе. Как вы думаете почему? (Ответы детей.)
«Весенняя радость» - так называется наше занятие. О весенней радости можно рассказать, песенку спеть, музыку послушать. А можно весеннюю радость передать в движении?
Представим себе нежный голубой подснежник, который пробился из-под снега и тянется к солнышку. Кто из девочек потанцует под весеннюю музыку Чайковского?
Две-три девочки импровизируют: танцуют свободно, легко и выразительно под звучание в грамзаписи пьесы «Подснежник» («Временагода»).
Учитель музыки: Весной расцветает вся природа. Мы любуемся зеленой травой, первыми листочками на деревьях, красивыми цветами на лугах... А как цветут сады, сирень, черемуха! Аромат весеннего цветения разносит по всей земле. Весну воспевали художники, композиторы, поэты.
Ребенок читает стихотворение «Черемуха» С. Есенина.
Учитель музыки: Ребята, а вам хотелось бы нарисовать весну? А что вы нарисуете? (Ответы детей.) Вспомним, какие краски принесла с собой весна. Зимой все было белым от снега, а пришла весна и раскрасила природу... (Дети говорят о весенней палитре.) Цвета природы каждый из нас видит немножко по-своему. Но не забудьте о светлых нежных тонах, потому что весна — очень нежное время года. Рисуйте то, что вам больше всего понравилось весной, пусть это будет ваша фантазия.
Дети рисуют красками. Звучат в грамзаписи произведения Чайковского: пьеса «Мелодия», романс «То было раннею весной» (стихи А. Толстого).
Учитель музыки: (после рассматривания рисунков). В ваших рисунках столько нежности, красоты... Весной вместе с природой пробуждается и наша душа: мы мечтаем о любви, о счастье... Сегодня звучала прекрасная музыка Чайковского, и мы еще ярче почувствовали весеннюю радость... Помните, как пелось в романсе: «О лес! О жизнь! О солнца свет! О свежий дух березы!»
Приложение 6
Праздник «Мама»
для учеников 1 класса.
Дети входят в зал под звуки пьесы «Сладкая греза» Чайковского. Слушают музыку.
Учитель музыки: Только просыпаюсь — улыбаюсь я, Солнышко целует ласково меня, Я смотрю на солнце — маму вижу я, Мое солнце — мамочка моя!
(В .Крючков)
Самая добрая, самая родная... А как вы думаете, почему мы так любим наших мам? (Ответы детей.)
Сегодня мне хочется рассказать вам, как любил свою маму композитор Чайковский. Мама пела ему в детстве красивые песни, романсы... Один из них, «Соловей», Петя запомнил на всю жизнь, И когда, будучи уже взрослым, он слушал этот романс, то всегда вспоминал о своей маме: какой она была ласковой, заботливой, как радовалась успехам своего сына, огорчалась его неудачам. Когда мальчик подрос, и пришло время учиться, он собрался в дальнюю дорогу, в Петербург. Мама с сестренкой проводили его на станцию, попрощались с ним и поехали домой: Но Петя так расстроился, так разволновался. Что бросился догонять их, чтобы еще раз увидеть свою маму, прижаться к ней покрепче. Этот момент расставания композитор тоже запомнил на всю жизнь.
Петр Ильич Чайковский сочинил для детей много музыки. Помните, мы слушали с вами пьесы из «Детского альбома»? Есть среди них и пьеса «Мама». Чайковский напоминает детям, чтобы они любили своих мам, никогда о них не забывали. Послушаем музыку о маме и подумаем о ней! (Исполняет пьесу «Мама» на фортепиано.)
Дети делятся своими впечатлениями о пьесе, о ее настроении, высказывают предложение о том, что «рассказывает» музыка о маме.
Учитель музыки: Все мамы очень любят красивые цветы. Давайте придумаем (каждый — для своей мамы) волшебный цветок. Хотите нарисовать такой? Приступайте, а нежная, ласковая музыка Чайковского будет помогать фантазировать.
Дети рисуют красками. Звучит «Наталия — вальс» в грамзаписи.
Учитель музыки: (после рассматривания рисунков). Какие красивые, волшебные цветы вы подарите сегодня вашим мамам! Не стесняйтесь сказать им о своей любви, поцеловать их. Для каждой мамы дороже всего на свете ее дети.
Приложение 7
Таблица №5. Диагностика эмоциональной отзывчивости на музыку у детей экспериментальной группы А в процессе музыкального занятия (заключительный этап).
| № п/п | Ф. И. | I | II | III | IV | V | VI |
| 1. | Лера А. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 15 |
| 2. | Володя Е. | 2 | 3 | 2 | 2 | 3 | 12 |
| 3. | Света Ж. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 15 |
| 4. | Павел З. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 15 |
| 5. | Ира Л. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 15 |
| 6. | Игорь Н. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 15 |
| 7. | Женя Р. | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 | 11 |
| 8. | Даша Ч | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 15 |
| 9. | Вера Ш. | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 7 |
I – сосредоточенность внимания
II – продолжительность восприятия
III – двигательная активность
IV – наличие действий с музыкальными инструментами
V – желание ребенка слушать музыку
VI – количество баллов
Приложение 8
Таблица №6. Диагностика эмоциональной отзывчивости на музыку у детей контрольной группы Б в процессе музыкального занятия (заключительный этап)
| № п/п | Ф. И. | I | II | III | IV | V | VI |
| 1. | Олег А. | 2 | 1 | 1 | 2 | 1 | 7 |
| 2. | Андрей Б. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 15 |
| 3. | Оксана Г. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 15 |
| 4. | Сергей К. | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 11 |
| 5. | Лена О. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 15 |
| 6. | Надя П. | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 | 11 |
| 7. | Сергей Т. | 2 | 2 | 3 | 2 | 1 | 10 |
| 8. | Таня У. | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 11 |
| 9. | Юра Ш. | 1 | 1 | 2 | 2 | 1 | 7 |
| 10. | Лиза Щ. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 15 |
I – сосредоточенность внимания
II – продолжительность восприятия