Тест на подтверждение (или отрицание) – вид теста, в котором учащемуся необходимо определить факт наличия или отсутствия какого-либо признака из предложенных языковых или речевых элементов (С.К. Фоломкина)
Тест на подбор пар – вид теста, основанный на соотнесении или объединении по какому-либо признаку предложенных языковых и речевых единиц (слов, синтагм, предложений и др.).
Клоуз-тест – вид теста, предусматривающий восстановление или дополнение в связном тексте каждого N-го пропущенного слова (т.е. 5-го, 7-го, 13-го и т.д.).
Самостоятельная работа (СР) – вид учебно-познавательной деятельности, осуществляемый без непосредственного контакта с преподавателем с помощью специальных средств обучения, которые выполняют функцию управления самостоятельной деятельностью учащихся на всех еѐ этапах.
Управление СР – целенаправленное проектирование методического обеспечения учебного процесса с целью оптимального усвоения материала учащимися и овладения ими приѐмами учебного труда.
Жесткое управление – это управление, характеризующееся точным анализом целей и чѐткой последовательностью действий учащихся, задаваемой извне управляющей системой (учителем, обучающей программой).
Гибкое управление – это управление, при котором последовательность действий обучаемого в большей степени определяется самим учащимся.
Эвристическое управление – это управление, предусматривающее творческую речемыслительную деятельность учащегося, в результате которой он приходит к самостоятельному открытию.
«Автономность» учащегося – внутренняя, личная независимость, основанная на способности самостоятельно управлять процессом усвоения знаний, овладения навыками и умениями иноязычного общения (Т.Ю. Тамбовкина).
Новые информационные технологии – способы обработки, хранения и передачи информации (текстовой, графической, звуковой, видеоизображений), основанные на широком использовании возможностей компьютерной техники.
Дистанционное обучение – форма обучения, при которой передача информации между обучающим и обучаемым происходит на расстоянии, в том числе с использованием компьютерных телекоммуникационных сетей, радио, телевидения.
Проблемная ситуация – совокупность речевых и неречевых условий, необходимых и достаточных для того, чтобы осознать противоречие между необходимостью выполнить задание и невозможностью осуществить это с помощью имеющихся знаний, навыков и умений, что является стимулом для активизации речемыслительной деятельности.
Дискуссия – обсуждение спорного вопроса. Обмен мнениями, идеями между двумя и более лицами, цель которого обнаружить различия в понимании вопроса и прийти к единой точке зрения.
Проект – самостоятельная планируемая и реализуемая учащимися работа, в которой речевое общение вплетено в интеллектуально-эмоциональный контекст другой деятельности (И.А. Зимняя).
Мозговая атака – приѐм стимулирования творческой активности учащихся для продуктивного решения проблемы, который предусматривает создание условий, способствующих возникновению новых оригинальных идей в противовес привычным стереотипным формам принятия решений.
Симуляция – речевая деятельность учащихся, осуществляемая в ситуациях, максимально приближенных к реальным и стимулируемая коммуникативной задачей или проблемой, которые требуют личностного отношения обучаемых к фактам и событиям.
Фонопрограмма – серия аудитивных упражнений (заданий), управляющих деятельностью учащихся по формированию и совершенствованию речевых навыков или развитию речевых умений.
Фоноупражнение – аудитивное средство обучения, предусматривающее предъявление учебного материала в виде необходимого для его усвоения количества шагов, каждый из которых включает инструкцию, паузу для выполнения задания, повторение правильного ответа или его коррекцию по ключу.
Индивидуализация – реализация в процессе обучения способностей и личностных качеств учащихся (их интересов, склонностей, мировоззрения, статуса личности и др.)
Дифференциация – учѐт в процессе обучения иностранному языку уровня обученности и стиля учебной деятельности обучаемых.
Естественная звуковая среда – совокупность речевых и неречевых условий, которые отражают быт, историю, культуру и традиции носителей языка в фактах данного языка.
Искусственная (учебная) языковая среда – совокупность моделируемых ситуаций общения, которые вызывают у обучаемых готовность к иноязычной коммуникативной деятельности и побуждают их к адекватному использованию речевых и неречевых средств общения.
Аудиовизуальные средства обучения (авсо) – технические учебные пособия, предназначенные для создания иноязычной среды и стимулирования речевой деятельности учащихся, при использовании которых информация поступает по слуховому и зрительному каналам последовательно и синхронно.
Слухо-зрительный синтез – одновременная подача звука и изображения (звукового и изобразительного рядов) при использовании аудиовизуальных средств обучения.
Учебный фильм (видеофильм) – специально подготовленное в методическом и режиссѐрском плане аудиовизуальное средство обучения, предназначенное для создания естественных ситуаций речевого общения, которое обладает большой силой эмоционального воздействия на учащихся за счѐт основных видов наглядности (зрительной, слуховой, моторной, образной, экстралингвистической и др.)
Социокультурная компетенция – знание социокультурного контекста, в котором изучаемый иностранный язык используется его носителями.
Лингвострановедение – раздел страноведения, в котором «факты культуры изучаются не сами по себе, а в своѐм отражении в фактах языка» (А.А. Леонтьев)
Иноязычная культура – «всѐ то материальное и духовное, что создано и продолжает создаваться обществом» (М.Н. Вятютнев)
Аутентичный текст – характеризуется естественностью лексического наполнения и грамматических форм, ситуативной адекватностью используемых языковых средств (Е.В. Носонович, Р.П. Мильруд)
Узус – принятое употребление слова или фразеологизма, которое в данной ситуации использовал бы носитель языка.
Речевой этикет – макросистема национальных специфических вербальных единиц, принятых и предписываемых обществом для установления контакта собеседников и поддержания общения в желательной тональности и соответственно правилам речевого поведения (Н.И. Формановская)
Методическое мастерство – обобщающая способность учителя оптимально осуществлять мотивационную деятельность при данной цели и данных условиях, которая проявляется в результате интеграции элементов методической культуры и свойств индивидуальности (Е.И. Пассов)
Методический анализ урока – вид анализа, ориентированный на оценку структуры и содержания урока, технологии его проведения, эффективности решения учебнометодических задач.
Педагогическая технология – это такое построение деятельности учителя, в котором все входящие в него действия представлены в определѐнной последовательности и предполагают достижение необходимого, прогнозируемого результата.
Традиционные технологии обучения – технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения, применяемые по традиции, часто неосмысленно, по образцу.
Объяснительно-иллюстративное обучение – это способ работы учителя, в основе которого информирование, просвещение учащихся и организация репродуктивных действий обучающихся по формированию общеучебных умений и навыков.
Инновационные технологии – гуманистически ориентированные технологии обучения, предусматривающие учѐт и развитие индивидуальных особенностей обучающихся.
Личностно-ориентированное обучение – способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учѐт возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных особенностей.
Развивающее обучение – способ организации обучения, который способствует включению внутренних механизмов развития личности обучающихся и наиболее полной реализации их интеллектуальных и творческих способностей.
Мониторинг в образовании есть система сбора, обработки, хранения и распространения информации об образовательной системе или отдельных еѐ элементах, которая позволяет судить о состоянии объекта в любой момент времени и прогнозировать его развитие, обеспечивает необходимую информационную основу для принятия обоснованных управленческих решений, направленных на достижение заданных целей развития объекта. (А.Н. Майоров)
Цель мониторинга - определение качественных особенностей обученности учащихся и процесса обучения в конкретном классе в конкретной предметной области.
Педагогический мониторинг - это форма организации, обработки и хранения информации в деятельности педагогической системы, обеспечивающая непрерывное слежение за еѐ состоянием и прогнозирование еѐ развития.
Методы контроля - разноуровневые контрольные работы, тестовые задания, диктанты, защита эвристических сочинений, защита проектов, устные опросы, зачѐты.
Качество знаний - целостная совокупность относительно устойчивых свойств знаний, характеризующих результаты учебно-познавательной деятельности. Система качеств знаний учащихся (системность, действенность, прочность) является открытой, поскольку еѐ состав, структура определяются требованиями того или иного этапа развития общества. Система качеств знаний учащихся взаимодействует с системой общих учебных умений и навыков, с системой эмоционально-ценностных отношений личности, выступает как часть опыта личности.