Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с общим н (стр. 18 из 33)

Логопед приглашает детей за стол и помещает на наборное полотно альбом «Живая природа. В мире растений».

Логопед. Что вы видите на картинках?

Дети. Это лесные ягоды.

Логопед. Назовите их.

Дети. Ежевика, земляника, морошка, малина, клюква, брусника.

Логопед. Назовите красные лесные ягоды.

Дети. Земляника, клюква, малина, брусника.

Логопед. Какие ягоды другого цвета?

Дети. Синяя ежевика и желтая морошка.

Логопед. Назовите круглые ягоды.

Дети. Клюква и брусника.

Логопед. А какая ягода имеет овальную форму?

Дети. Земляника.

Логопед. Обратите внимание: у малины, ежевики и морошки ягоды сложные, они как будто состоят из отдельных маленьких кругленьких ягодок. А теперь перечислите названия ягод, которые делятся на три слога. Проговорите их по слогам и прохлопайте.

Дети. Мо-рош-ка, ма-ли-на, брус-ни-ка.

Логопед. Какие названия ягод делятся на четыре слога?

Дети. Е-же-ви-ка, зем-ля-ни-ка.

Логопед. В каком названии два слога?

Дети. Клюк-ва.

Логопед. Молодцы. Вы отлично ответили на мои вопросы.

10.Окончаниезанятия.[Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям рассказать о том, что они делали сегодня, какие игры и упражнения им понравились, кто занимался лучше всех, а кому нужно быть активнее и внимательнее.

Занятие 4

Коррекционно-образовательныецели.Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Лес. Грибы. Ягоды». Совершенствование навыка слогового анализа. Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными).

Коррекционно-развивающиецели.Развитие связной речи, фонематического восприятия, зрительного внимания, обшей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением.

Коррекционно-воспитательныецели.Воспитание навыков сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Оборудование.Наборное полотно, магнитная доска, буквари и тетради по числу детей, контейнер с цветными карандашами, предметные картинки с изображениями грибов, игра «Грибники», сюжетная картинка и картинка-пазлы «За грибами».

Предварительнаяработа.Разучивание считалок и подвижной игры «Боровик».

Ход занятия

1.Организационныймомент.[Совершенствование грамматического строя речи {согласование числительных с существительными).]

Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие.

Логопед. Встаньте около своих стульчиков, посмотрите на карточки, которые лежат перед вами. Какие грибы у вас на карточках? По сколько грибов у каждого из вас? Начинайте ответ со слов у меня...

1-йребенок. У меня один мухомор.

2-й ребенок. У меня три боровика.

3-й ребенок. У меня четыре лисички.

4-й ребенок. У меня пять опят.

Логопед. Очень хорошо. Садитесь. Сегодня мы закончим разговор о грибах и лесных ягодах, почитаем, будем учиться различать звуки [д] и [д'] в словах.

2.Слоговое лото«Грибники».[Совершенствование навыка слогового анализа слов.]

Логопед собирает карточки и раздает детям игровые поля для игры «Грибники» (рис. 7), берет в руки стопку карточек с изображениями грибов (боровика, волнушки, лисички, опенка, свинушки, рыжика, груздя, сыроежки).

Рис. 7

Логопед. Я предлагаю вам сыграть в лото «Грибники». У каждого из вас есть игровое поле. На стол я положу стопку карточек с изображениями знакомых вам грибов. Мы определим, кто будет ходить первым, а дальше вы будете ходить все по очереди по кругу. Вот так.

Показывает направление.

Нужно взять карточку, назвать гриб и разделить его название на слоги. Если на вашем игровом поле есть часть с таким же количеством слогов, то ее нужно накрыть карточкой с изображением гриба. Победит тот, кто первым закроет свое игровое поле. А теперь определим, кто начнет игру. Кто помнит подходящую считалку?

1-йребенок. Раз — опенок,

Два — волнушка,

Три — лисичка на опушке,

А четыре — гриб-поганка.

Разбегайся по полянке.

Логопед. Игру начинает Настя.

Игру проводят до тех пор, пока все дети не закроют свои игровые поля. Затем определяют победителя.

3.Работав тетради№2.[Развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков [д]—[д¹]), тонкой моторики.]

Логопед убирает игру, раздает детям тетради и ставит на стол контейнер с карандашами.

Логопед. Посмотрите на страничку слева. Что вы видите на ней?

Дети. Дуб, дятла, дрова, душ.

Логопед. Возьмите синие карандаши и обведите те картинки, названия которых начинаются со звука [д]. Какие картинки вы обведи?

Дети. Дуб, дрова, душ.

Логопед. Название какой картинки начинается со звука [д']?

Дети. Дятел.

Логопед. Обведите эту картинку зеленым карандашом. А теперь раскрасьте картинки правильно.

Дети выполняют задание. Логопед оказывает им необходимую помощь.

4. Игра«Эхо».[Развитие силы голоса.) (Повторение. См.:Занятие 4.Тема «Лес. Грибы. Ягоды».)

Логопед собирает тетради, убирает карандаши и предлагает детям пройти на ковер.

Логопед. Мы с вами играли в лото «Грибники». Давайте представим, что мы собирали грибы и заблудились в лесу. Поиграем в знакомую вам игру «Эхо».

Игру проводят два раза, чтобы команды имели возможность поменяться ролями.

5. Составлениекартинки-пазл«Загрибами».[Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса. Профилактика нарушений письменной речи.]

Логопед приглашает детей к магнитной доске, на которой стоит картинка «За грибами» (рис. 8), берет в руки контейнер с частями картинки-пазла. На картинке нарисованы девочка и мальчик, собирающие грибы.

Рис. 8

Логопед. Сейчас вы все вместе попробуете составить из частей вот такую картинку «За грибами». Возьмите по две части и начинайте работать. Старайтесь быть дружными, действовать сообща.

Дети выполняют задание. Логопед следит за тем, чтобы они не мешали друг другу.

6.Беседапокартинке«Загрибами».[Развитие диалогической речи.]

Логопед хвалит детей за хорошо выполненную работу, предлагает им взять стульчики и сесть перед магнитной доской. На доске остается только целая картинка. Картинку-пазл следует убрать.

Логопед. Давайте внимательно рассмотрим картинку и побеседуем о том, что изображено на ней. Кого вы видите?

1-йребенок. Мы видим мальчика и девочку.

Логопед. Куда они пришли?

2-й ребенок. Они пришли в лес за грибами.

Логопед. Что же произошло в лесу? Как вы думаете?

3-й ребенок. Девочка набрала полную корзинку красивых крепких грибов.

4-й ребенок. А мальчик нашел только два грибочка.

Логопед. Почему? Как вы думаете?

1-йребенок. Девочка большая, а мальчик еще маленький.

2-й р е б е н о к. Он устал и начал капризничать.

Логопед. Правильно. Наверное, дети — это брат и сестра. Как старшая сестра успокоила малыша?

3-й ребенок. Она сказала, что ей тяжело нести полную корзинку, и предложила разделить грибы поровну.

4-й ребенок. Она положила в корзинку братика несколько грибов.

1-йребенок. И малыш успокоился.

Логопед. Как вы думаете, девочка правильно поступила?

2-й ребенок. Конечно. Она заботливая сестра.

Логопед. Вы очень хорошо ответили на мои вопросы, а теперь давайте немного отдохнем.

7.Подвижноеупражнение«Боровик».[Координация речи с движением, развитие общей моторики.]

Логопед приглашает детей на ковер и предлагает им построиться в круг, а затем выполнить знакомое упражнение.

По дорожке шли —	Идут по кругу, держатся за руки,
Боровик нашли.
Боровик боровой	Приседают, опускают голову.
В мох укрылся с головой.	Опускают голову, группируются.
Мы его пройти могли,	Вновь идут по кругу.
Хорошо, что тихо шли.

8. Рассказпокартине«Загрибами».[Развитие связной речи.]

Логопед вновь приглашает детей на стульчики.

Логопед. Я хочу послушать ваши рассказы по картине «За

грибами». Вот план. Сначала вы скажете, кого вы видите на картинке, куда и зачем они пришли. Потом опишете, что произошло в лесу и почему. И, наконец, опишете, какой выход придумала старшая сестра.

Логопед дает детям одну минуту для подготовки к рассказу, а затем вызывает троих детей, каждый из которых рассказывает одну часть. Четвертый ребенок должен повторить весь рассказ. Если возможности детей позволяют, можно сразу предложить каждому ребенку повторить рассказ полностью.

9. Артикуляционнаягимнастика.[Развитие артикуляционной моторики.]

По предложению логопеда дети проходят к зеркалу и занимают места на стульчиках перед ним. Логопед проверяет, правильно ли сели дети. Затем он предлагает детям выполнить 3—4упражнения из артикуляционной гимнастики для шипящих звуков. Каждое упражнение выполняется по 3—5раз. Логопед каждый раз определяет, какие именно упражнения целесообразно выполнить с детьми данной подгруппы. После каждого упражнения необходимо предоставить детям возможность расслабиться, отдохнуть, проглотить слюну.

10.Окончаниезанятия.[Оценка работы детей.]

Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались, в какие игры играли, что им понравилось делать. Затем необходимо оценить работу каждого ребенка.

Ноябрь, 1-й неделя

Лексическая тема «Одежда». Звуки [д], [д'], [т], [т’]

Занятие1

Коррекционно-образовательныецели.Закрепление представлений об одежде, ее назначении, деталях, материалах, из которых она сшита. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Одежда» (одежда, комбинезон, куртка, пальто, плащ, платье, брюки, рубашка, кофта, свитер, шорты, майка, трусы, сарафан, колготки, пижама, рукав, воротник, капюшон, карман, удобный, новый, нарядный, теплый, шерстяной, шелковый, надевать, снимать, носить, стирать, гладить, чистить).Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде и числе; совершенствование навыков словообразования). Совершенствование навыков составления и чтения слов. Совершенствование навыка звукового анализа слов (определение места звука в слове).