Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с общим н (стр. 24 из 33)

10.Окончаниезанятия.[Оценка работы детей.]

Логопед предлагает детям рассказать о том, что они делали сегодня, какие игры и упражнения им понравились, кто занимался лучше всех, а кому нужно быть активнее и внимательнее.

Занятие3

Коррекционно-образовательныецели.Активизация словаря по теме «Обувь». Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов). Совершенствование навыка чтения слогов и слов. Развитие синтаксической стороны речи (закрепление понятия предложение). Совершенствование навыка ансамблевого пения.

Коррекционно-развивающиецели.Развитие речевого дыхания, фонематических представлений, зрительного внимания и восприятия, связной речи, мышления, артикуляционной, тонкой и общей, моторики.

Коррекционно-воспитательныецели.Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Оборудование.Наборное полотно, буквари по числу детей, контейнер с карандашами, предметные картинки с изображениями одежды и обуви, игрушки-шнуровки «Сапожок» по числу детей, мяч, магнитофон, кассета с записью музыкального сопровождения, флажки двух цветов по числу детей.

Предварительнаяработа.Работа с игрушками-шнуровками (ботинок, сапожок).

Ходзанятия

1.Организационныймомент.[Развитие фонематических представлений.]

Логопед встречает детей в дверях кабинета, здоровается с ними и предлагает им пройти к наборному полотну, на котором стоят предметные картинки с изображениями обуви и одежды: гольфы, галстук, нагрудник, сапоги, кофта, плащ, ботинки, джинсы.

Логопед. Возьмите по одной картинке, в названии которой есть звук [г] или [г'].

Дети выбирают картинки и проходят к своим стульчикам, стоящим вокруг стола. Логопед убирает остальные картинки с наборного полотна.

Логопед. Сядут те, у кого на картинках слова со звуком [г]. Садятся дети, у которых на картинках нарисованы гольфы, галстук, нагрудник.

Логопед. А какой звук есть в твоем слове, Вадик? Ребенок. В слове сапоги есть звук [г']. Логопед. Верно. Садись.

Садится ребенок, у которого на картинке сапоги. Логопед собирает картинки.

Логопед. Давайте составим предложения со словом сапоги.

Дети составляют предложения. Если есть необходимость, логопед оказывает им помощь.

2.Игра«Четвертыйлишний».[Развитие зрительного внимания, мышления, связной речи.]

Логопед помещает на наборное полотно картинки, которые взяла у детей.

Логопед. Посмотрите внимательно. Какая картинка лишняя и почему?

Дети. Лишние сапоги. Это обувь, а нагрудник, галстук и гольфы — это одежда.

Логопед. Правильно.

Детям можно предложить еще 2—3 задания для дифференциации одежды и обуви. Затем логопед определяет самого внимательного из детей и убирает картинки.

3.Упражнение«Зашнуруйсапожок».[Развитие тонкой моторики и ловкости.]

Логопед раздает детям деревянные плоскостные изображения сапожков и разноцветные шнурки.

Рис. 12

Логопед. Теперь давайте определим, кто у нас самый ловкий и умеет быстро зашнуровать сапожок. Вы уже учились выполнять шнуровку и знаете, как это сделать правильно.

Дети выполняют задание и выбирают победителя.

4. Игра«В обувноммагазине».[Развитие связной речи (составление рассказов-описаний по данному плану).]

Логопед убирает игрушки-шнуровки и выставляет на наборное полотно предметные картинки с изображениями обуви.

Логопед. Я знаю, что вы ходили на экскурсию в обувной магазин, играли в игру «В универмаге». Давайте представим, что мы оказались в обувном магазине. Я буду продавцом, а вы покупателями. Для того чтобы купить обувь, нужно ее описать. Расскажите, как называется обувь, которую вы хотите купить, какая она по цвету, по материалу, какие у нее детали, где ее можно носить. Кто хочет первым сделать покупку?

1-й ребенок. Я хочу купить кроссовки. Они синие, с белыми и красными полосками, кожаные, нарядные. У них белая подошва и белые шнурки. На задниках у них яркие красные светоотражатели. Я буду ходить в кроссовках на прогулку в парк. В них удобно бегать и играть в подвижные игры.

Логопед. Вы очень хорошо описали покупку. Получите ее, пожалуйста.

Рассказы-описания составляют все дети по очереди. Логопед собирает картинки и приглашает детей пройти на ковер.

5. Играсмячом«Семейкаслов».[Развитие навыков словообразования (образование однокоренных слов).]

Логопед просит детей образовать круг и берет в руки мяч.

Логопед. Давите поиграем в уже знакомую игру. Будем подбирать слова, похожие на слово сапоги, и бросать друг другу мяч. Как можно назвать маленькие сапоги?

1-йребенок. Сапожки.

Логопед. Как называют человека, который чинит обувь, сапоги?

2-й ребенок. Сапожник.

Логопед. Как называется крем для обуви, для сапог? 3-й ребенок. Сапожный.

Логопед. Как можно назвать очень большие сапоги?

4-й ребенок. Сапожищи.

6.Пениераспевки«Ботинки».[Совершенствование навыка ансамблевого пения, развитие речевого дыхания. (Повторение. См.; Занятие 2. Тема «Обувь».)]

Логопед ставит на наборное полотно картинку с изображением ботинок, включает кассету с музыкальным сопровождением и предлагает детям спеть знакомую песенку, встав рядом со стульчиками., Он напоминает, что нужно четко произносить звуки и правильно дышать.

7.Упражнение«Разноцветныефлажки».[Развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков [к]—[г] в ряду звуков, слогов, слов).]

Логопед приглашает детей пройти на ковер и встать лицом к нему, раздает детям по два флажка разного цвета.

Логопед. Произнесите, пожалуйста, звук [г]. Какой он? Д е т и. Он согласный твердый звонкий. Логопед. Произнесите звук [к]. Какой он? Д е т и. Он согласный твердый глухой.

Логопед. Верно. Я хочу проверить, умеете ли вы быть внимательными и сможете ли вы отличить звук [к] от звука [г]. Сейчас; я буду произносить звуки, слоги, слова. Как только вы услышите звук [г], вы должны будете поднять зеленый флажок. Как только:⁽ вы услышите звук [к], вы должны будете поднять желтый флажок. Слушайте меня очень внимательно.

К, г, п, т, г, н, к, г, б, г.

Гу, да, ко, но, го, ок, гы, ты.

Горы, кот, мак, тапок, вата, груша, голубой, красный, желтый, красить.

Дети поднимают флажки, услышав соответствующие звуки.

Логопед. Молодцы! Вы были внимательными! Логопед собирает флажки и приглашает детей за стол.

8. Работапокниге«Мойбукварь».[Совершенствование навыка чтения слогов и слов. Профилактика нарушений письменной речи.]

Логопед раздает детям буквари, открытые на стр. 38. |

Логопед. Посмотрите на правую страничку. Давайте почитаем сначала слоги, а потом слова.

1-йребенок. Го-ко.

2-й ребенок. Гу-ку.

3-й ребенок. Ко-го.

4-й ребенок. Ку-гу.

1-й ребенок. Год-кот.

2-й р е б е н о к. Губа-Куба.

3-й ребенок. Кот-год.

4-й ребенок.

Куба-губа.

Если детям не известно значение слова Куба, логопеду следует объяснить, что так называется страна.

9. Упражнение«Волшебныелинии».[Развитие зрительного внимания и восприятия, фонематических представлений.]

Логопед ставит на стол контейнер с карандашами.

Логопед. Теперь давайте выполним задание в нижней части страницы. Что вы видите на картинах? Дети. Гуся, корову, гриб, кость. Логопед. Какие буквы рядом с ними написаны?

Д е т и. Г, к.

Логопед. Соедините картинки с теми буквами, с которых начинаются их названия.

Дети выполняют задание.

Логопед. Какие картинки вы соединили с буквой г?

Дети. Гуся и гриб.

Логопед. Какие картинки вы соединили с буквой к?

Дети. Корову и кость.

Логопед. Молодцы. Все правильно сделали. Закройте буквари.

Логопед убирает буквари и контейнер с карандашами.

10.Артикуляционнаягимнастика.[Развитие артикуляционной моторики. Автоматизация звука [ш]в открытых слогах и цепочках слогов.]

Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает выполнить упражнения, которые они делали на последних занятиях. Каждое упражнение выполняется 4—5 раз. После каждого упражнения детям необходимо дать время для отдыха, напомнить, чтобы они проглотили слюну. Затем автоматизируется произношение звука [ш] в открытых слогах и цепочках слогов. Можно использовать цепочки слогов со сменой ударения: ша-ша-ша, ша-ша-ша, ша-ша-ша и т. п.

11.Окончаниезанятия. [Оценка работы детей.] Дети по предложению логопеда рассказывают о том, какие задания они выполняли, что им было особенно интересно делать. Логопед оценивает работу каждого ребенка.

Занятие4

Коррекционно-образовательныецели.Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Обувь». Совершенствование навыков звукового и слогового анализа. Развитие синтаксической стороны речи (закрепление понятия предложение, составление предложений из данных слов). Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных с предлогом, образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами).

Коррекционно-развивающиецели.Развитие связной речи, фонематических представлений, зрительного внимания и восприятия, обшей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением.

Коррекционно-воспитательныецели.Воспитание навыков сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Оборудование.Наборное полотно, магнитная доска, два плоскостных изображения грузовиков, предметные картинки с изображениями одежды и обуви, большая картинка с изображением детской обуви, плоскостное изображение кроссовок с магнитом, мяч, буквари и тетрадь №2 по числу детей, контейнер с карандашами, контейнер с разноцветными пластиковыми крышками, влажные салфетки.

Предварительнаяработа.Разучивание упражнения «Ходилочка».

Ходзанятия