Профилактика дисграфии у детей с общим недоразвитием речи посредством дидактических игр на занятиях (стр. 12 из 15)
Работа с детьми проводилась целенаправленно, в соответствии с выявленными предпосылками дисграфии. Для того, чтобы определить успешность применения дидактических игр в коррекционной работе с детьми с ОНР III уровня необходимо провести контрольный эксперимент и сравнить полученные данные с первичным исследованием. Повторное обследование этих детей было проведено по той же методике , что и начальный эксперимент. Анализ данных полученных в результате эксперимента можно отразить в таблице № 2.
Таблица 2
| задания | Предпосылки аккустической дисграфии | Подгруппы звуков | Предпосылки ар-тикуляционно-аккустической дисграфии | № задания | Предпосылки дисграфии на почве несформированности фонематического анализа и синтеза | № задания | Предпосылки оптической дисграфии | № задания | Предпосылки аграмматической дисграфии |
| 1 | 10% | свистящие | 20% | 1 | 20% | 1 | 10% | 1 | а) 20%б) 30%в) 20%г) 20% |
| 2 | 20% | шипящие | 10 % | 2 | 10% | 2 | 20% | 2 | а) 10%б) 30%в) 40%г) 30% |
| 3 | 10% | соноры | 10% | 3 | 10% | 3 | 20% | ||
| 4 | 20% | йотированные | 10% | 4 | 30% | 4 | 0 | ||
| 5 | 0 | ||||||||
| 15% | 12,5% | 17,5% | 10% | 25% |
Чтобы наглядно увидеть динамику необходимо сравнить данные констатирующего и контрольного эксперимента. Сравнительные данные можно отразить в графике № 2.
График № 2.
- констатирующий эксперимент- контрольный эксперимент
Анализ результатов повторного обследования показал, что общая картина заметно изменилась к лучшему. Количество предпосылок дисграфии по всем ее видам уменьшилось в среднем на 14,68 %. Достигнутые за столь короткий срок результаты представляются нам обнадеживающими. Отмечается положительная динамика по устранению предпосылок всех видов дисграфии.
Заключение
Целенаправленное использование дидактических игр при обучении детей с ОНР III уровня грамоте является профилактикой дисграфии и подготовкой детей к обучению в школе.
Благодаря использованию в коррекционной работе дидактических игр можно решить такие задачи:
1. Формирование звукопроизношения, уточняя артикуляции звуков.
2. Развитие фонематического слуха, фонематического анализа и синтеза слов, фонематического представлений.
3. Развитие мышления, памяти, слухового и зрительного внимания.
4. Совершенствование зрительно – пространственных представлений.
5. Развитие грамматического строя речи.
6. Подготовка к обучению грамоте, знакомство с основными понятиями (предложение, слово, слог, буква, звук), составление схем и т. д.
Решение всех этих задач путем использования дидактических игр, как средства профилактики дисграфии, помогает сформировать у детей базу для овладения школьными знаниями. умениями, навыками.
Приложение №1
Дидактические игры, направленные на устранения предпосылок акустической и артикуляторно – акустической дисграфии
· Игра «Объяснялочки»
Объяснить значение каждой пары слов или придумать предложения с этими словами.
Например: «Мелом пишут на классной доске, а мель – это мелкое место на реке».
Ребенок сможет правильно выполнить это задание лишь при условии различения им соответствующей пары звуков, в данном случае – звуков Л и ЛЬ. Здесь подобраны пары слов на все наиболее часто смешиваемые детьми звуки:
Угол – уголь Галина - калина
балка – палка Дина - тина
дрова – трава суп - зуб
гора – нора соя - Зоя
гардина – картина Лука – рука и т.д.
· Игра «Пароход»
Педагог говорит детям: «Сейчас мы поедем с вами кататься на пароходе. Вы знаете как пароход гудит? Послушайте: «ы- ы-ы». Повторим все вместе, как гудит пароход … А теперь, положите широкий язык между зубами, закусите его слегка и погудите, как пароход: «ы-ы-ы»». Получается межзубный звук Л.
Педагог: «Пароход может давать несколько гудков» (Произносит звук Ы, держа широкий кончик языка между зубами, то закусывая его, то отпуская, но не снимая кончика языка с зубов. Получается многократное повторение слога ЛЫ.
· Игра «Буря»
Дети делятся на две группы: одна изображает бурю, другая – лес. Дети, изображающие бурю, садятся на стульчики и по сигналу педагога «буря» громко говорят «З-З-З-…), подражая вою ветра. Дети, изображающие лес, сидят напротив. По сигналу «буря» они качают поднятыми вверх руками. По сигналу «буря кончилась» дети замолкают, опускают руки, потом участники игры меняются ролями.
· Игра «Кто больше»
Из имеющихся в комнате предметов ребенок должен сначала назвать те, в названии которых есть звук Р, а затем те, где имеется звук Л. (На других занятиях детям предлагаются другие пары звуков: С – Ш, З – Ж, Б – П, К – Г и т. д.
Дидактические игры направленные на устранение предпосылок дисгафии на почве несформированности фонематического анализа и синтеза слов.
· Игра «Цветочки»
Определение позиции звука в слове (начало, конец, середина) по схеме, где Цветочек - необходимый звук. У каждого ребенка на столе по три карточки.
Детям предлагаются:
- на начальном этапе слова на слух с изучаемым звуком;
- на последующих этапах картинки, в названиях, которых есть данный звук.
Дети должны определить позицию звука и поднять соответсвующую карточку.
· Игра «Звуковая линейка»
Здесь дети должны определить порядковый номер звука или звук по порядковому номеру. У каждого ребенка лежит «звуковая линейка», где каждая клеточка – домик для звука, а вся линейка – слово. Перед детьми лежат также фигурки из киндер – сюрпризов, которые «ходит в гости» либо к какому-то конкретному звуку, либо в какой-то конкретный домик. (В каком домике живет звук…?, какой звук живет в домике № 5?)
· Игра «Цепочка изменений»
Как вариант игры «измени слово», но усложненный: берем за основу какое-либо слово и, изменяя по одному звуку, зарисовываем получающиеся слова. Далее детям предлагается ответить на вопрос, какие звуки и на какие мы заменили в каждом конкретном случае. Затем детям дается установка на запоминание рисунков слов в течение 10 сек., после чего рисунки стираются, а дети вспоминают последовательность слов.
Например: ДАЧКА – ПАЧКА – ПОЧКА – ТОЧКА- ТУЧКА - РУЧКА – РЕЧКА- РЕЧКА- ПЕЧКА – ПАЧКА – ДАЧКА.
· Игра « Строители»
Собираем и разбираем слова по звукам. Логопед предлагает детям собрать слова, которое он произносит по звукам. Б-А-Р-А-Н-К-А = баранка. Затем дети сами разбирают по звукам предложенные слова. Кот = К-О-Т.
· Игра «Подбери словечко»
Детям предлагается:
а) определить по схеме, какое слово предложено логопедом к схеме или
б) для данного слова выбрать одну из предложенных схем.
На более позднем этапе слова вслух не произносятся, а детям предлагается ряд картинок, из которых необходимо выбрать нужную и объяснить свой выбор.
· Игра «Волшебники»
Детям предлагается «превратить» слово, имеющее определенное количество слогов, в слово с большим или меньшим количеством слогов.
Например: КОТ - КО - ТИК
ЛИСТОК - ЛИСТ
Дидактические игры, направленные на устранение предпосылок оптической дисграфии.
· Игра «Техники»
Детям предлагается «отремонтировать» сломанные буквы.
· Игра «Ластик»
Педагог рисует фигуру, ребенку предлагает стереть все что не нужно букве.
· Игра «Распутай буквы»
Графические изображения букв накладываются друг на друга, при этом общие элементы не совпадают: «П», «К», «М» и т.д.
· Ира «Разгляди буквы»
Графические изображения букв накладываются друг на друга с совпадением общих элементов: «П», «Н», «Г», «К», «И» и т.д.
· Игра «Зеркало»
Детям рассказывается история о буквах-модницах, которые так любили смотреться в зеркало, что в конце концов запутались: где они, а где их отражения. Детям предлагается помочь буквам, зачеркнув их неправильные отражения.
Дидактические игры, направленные на устранение предпосылок аграмматической дисграфии.
· Игра «Из чего сделан»
Игра проводится с перекидыванием мяча. Логопед называет предмет, дети прилагательное, характеризующее материал, из которого он сделан.
Например: Вилка из металла – металлическая
Стакан из стекла –
Ваза из хрусталя –
Шапка из меха –
Игрушка из пластмасса –
Стул из дерева – и т.д.
· Игра «Котенок»
Логопед показывает детям игрушечного котенка и говорит: « К нам в гости пришел котенок. Он будет прятаться, а вы его ищите». Логопед прячет игрушку. Дети отыскивают и говорят:» Котенок на стуле», «Котек в шкафу», и т.д. Затем логопед тихо, чтобы остальные не слышали, дает задание одному ребенку. После того, как он выполнит задание, логопед спрашивает детей, что делает их товарищ. Дети строят свой ответ в виде распространненого предложения.
· Игра «Где стоит машина»
Логопед выставляет на фланелеграф картинки. Детям предлагается ответить на вопросы.
- На какой по счету картинке можно сказать про машину, что она стоит перед домом (проезжает между домами и т.д.)?
- Назовите маленькие слова ( предлоги) в данных предложениях.
- Соедините слова в предложении маленьким словом.
например: Машина подъехала… гаражу, машина отъехала…гаража, машина едет…гараж и т.д.
· Игра «Скажи правильно»