Коррекция депрессивных состояний у подростков (стр. 8 из 9)
Устранить симптомы депрессивного состояния.
Сформировать навыки саморегуляции.
Расширить знания участников о чувствах и эмоциях, создать условия для развития способности безоценочного их принятия, сформировать умения управлять выражением своих чувств и эмоциональных реакций.
Создать условия для личностного роста, создать условия для формирования у подростка стремления к самопознанию, погружения в свой внутренний мир и ориентация в нем.
Способствовать формированию навыков общения, умения слушать, высказывать свою точку зрения, приходить к компромиссному решению и пониманию других людей.
Способствовать осознанию своей жизненной перспективы, позитивных жизненных целей, путей и способов их адекватного достижения.
Категория участников: коррекция рассчитана для подростков, лучше, если возраст участников превышает 11-12 лет. Дети младшего возраста еще не вступили в подростковый период поиска себя, и им сложно будет заниматься неактуальными для них темами.
Требования к проведению.
Состав групп: 10-15 человек;
Группа должна комплектоваться на добровольной основе;
Предпочтительно проводить занятия с разнополой группой, но достаточно допустимы и гомогенные группы;
Желательно включать в группу участников с небольшой разницей в возрасте.
Место проведения: зал для групповой работы.
Форма проведения: групповые занятия.
Рекомендуемая частота занятий - один раз в неделю.
Каждое занятие состоит из трех частей:
1. Вводная часть (разминка).
2. Основная часть (рабочая).
3. Завершение.
Коррекционная работа рассчитана на 10 занятий по 2 академических часа (общая продолжительность 20 часов). Вводная часть и завершение обычно занимают примерно по четверти всего времени занятия. Около половины времени чаще всего уделено собственно работе. Вводная часть занятия включает в себя вопросы о состоянии участников и одно-два разминочных упражнения. В начале каждого занятия психологу важно почувствовать группу, диагностировать состояние участников, чтобы скорректировать план работы на предстоящее занятие. В этом могут помочь вопросы к участникам: "Как вы себя чувствуете?", "Что нового (хорошего, необычного) случилось за это время?", "Назовите одно хорошее и одно плохое событие, которые произошли между нашими встречами?", "Что запомнилось с предыдущего занятия?" и т.п.
План групповой коррекции депрессивных состояний у подростков приведен в приложении 5. Описание упражнений находится в Приложениях № 6,7,8.
2.4 Анализ коррекционной работы с депрессивными подростками
Коррекционная работа проводилась на базе МОУ СОШ №7 с двенадцатью подростками.
В ходе работы подростки проявляли активность и заинтересованность.
После всех занятия проводился диагностический замер, с использованием тех же диагностических методик, что и вначале, для того, чтобы выяснить осуществился ли процесс коррекции депрессивных состояний.
В таблице 4 представлены результаты трех срезов, осуществленных в процессе коррекционной работы по опроснику CDI, из которой видно, что произошли изменения, депрессия не обнаруживается. Для подтверждения данных результатов был использован критерий t-Стьюдента, который основывается на статистической проверке достоверности различия средних показателей по двум наборам данных. Далее приведена формула, по которой осуществлены вычисления:
t = |S2ср.1 - S2ср.2| / √ (m21 + m22)Таблица 4. Результаты трех диагностических срезов по опроснику CDI
| № | Фамилии | Пол | Возраст | 1-ый замер | 2-ой замер | 3-ий замер |
| 1 | С.Н. | М | 14 | 18 | 16 | 12 |
| 2 | Р.К. | М | 14 | 19 | 18 | 10 |
| 3 | Я.Б. | Ж | 13 | 19 | 15 | 4 |
| 4 | А.Б. | Ж | 15 | 21 | 18 | 9 |
| 5 | А. С | М | 15 | 17 | 15 | 11 |
| 6 | К.С. | Ж | 14 | 19 | 16 | 6 |
| 7 | С.Я. | Ж | 14 | 21 | 17 | 4 |
| 8 | Н.И. | Ж | 13 | 18 | 17 | 5 |
| 9 | С.В. | Ж | 13 | 18 | 16 | 2 |
| 10 | И.Т. | М | 14 | 17 | 15 | 9 |
| 11 | С.О. | Ж | 14 | 21 | 17 | 9 |
| 12 | Д.Х. | М | 13 | 18 | 14 | 1 |
| Xср. =19 | Xср. =16 | Xср. =7 |
Выборочные средние величины, принадлежащие к двум совокупностям данных, статистически достоверно отличаются.
Выборочные средние величины, принадлежащие к двум совокупностям данных, статистически достоверно не отличаются.
Замер 1 и замер 2.
S2ср.1 = 1/12 ∑ (xк1 - xср.1) 2 = 1/12 * 34 ≈ 2.8
S2ср.2 = 1/12 * 18 = 1.5
m21 = S2ср.1/n1 = 2.8/12 ≈ 0.2
m22 = S2ср.2/n2 = 1.5/12 ≈ 0.125
t = |2.8 - 1.5 | / √0.2 +0.125 = 1.3/0.6 ≈ 0.72. Замер 1 и замер 3.
S2ср.1 = 2.8
S2ср.3 = 1/12 * 146 ≈ 12
m21 = 0.2
m23 = 1
t = |2.8 - 12 | / √0.2 +1 = 9.2/1.09 ≈ 8.443. Замер 2 и замер 3.
S2ср.2 = 1.5
S2ср.3 = 1/12 * 146 ≈ 12
m22 = 0.125
m23 = 1
t = |1.5 - 12 | / √0.125 +1 = 10.5/0.6 ≈ 9.9Из таблицы критических значений для критерия t-Стьюдента выяснили, что tкр. (0.05) ≥ 2.07, вследствие чего, выборочные средние величины по первому и по второму замерам статистически достоверно не отличаются, а вот средние величины по второму и третьему замерам, а также по первому и третьему замерам статистически достоверно отличаются.
Следовательно, процесс коррекции был осуществлен, и поставленная цель была достигнута.
На рисунке 2 показана динамика изменения уровня депрессии по группе. На рисунке 3 показана динамика изменения уровня адаптивности по группе.
Рис.2 Рис.3
СПА шкала адаптивность
В таблице 5 представлены результаты трех срезов, осуществленных в процессе коррекционной работы по опроснику СПА, по его шкале адаптивности, из которой видно, что произошли изменения, уровень адаптивности повысился. Для подтверждения данных результатов был использован критерий t-Стьюдента, который основывается на статистической проверке достоверности различия средних показателей по двум наборам данных. Далее приведена формула, по которой осуществлены вычисления:
t = |S2ср.1 - S2ср.2| / √ (m21 + m22)Гипотезы:
Hо: Выборочные средние величины, принадлежащие к двум совокупностям данных, статистически достоверно отличаются.
H1: Выборочные средние величины, принадлежащие к двум совокупностям данных, статистически достоверно не отличаются.
Таблица 5. Результаты трех диагностических срезов по опроснику СПА.
| № | Фамилии | Пол | Возраст | 1-ый замер | 2-ой замер | 3-ий замер | ||||||
| а | б | и | а | б | и | а | б | и | ||||
| 1 | С.Н. | М | 14 | 90 | 119 | 43 | 100 | 109 | 48 | 120 | 86 | 58 |
| 2 | Р.К. | М | 14 | 96 | 125 | 43 | 105 | 104 | 50 | 115 | 90 | 56 |
| 3 | Я.Б. | Ж | 13 | 100 | 130 | 43 | 110 | 119 | 48 | 124 | 100 | 55 |
| 4 | А.Б. | Ж | 15 | 81 | 150 | 35 | 115 | 120 | 49 | 118 | 101 | 54 |
| 5 | А.С. | М | 15 | 92 | 110 | 46 | 108 | 111 | 49 | 124 | 96 | 56 |
| 6 | К.С. | Ж | 14 | 90 | 129 | 41 | 124 | 123 | 50 | 128 | 112 | 53 |
| 7 | С.Я. | Ж | 14 | 91 | 148 | 38 | 112 | 122 | 48 | 118 | 98 | 55 |
| 8 | Н.И. | Ж | 13 | 86 | 130 | 40 | 99 | 109 | 48 | 110 | 87 | 56 |
| 9 | С.В. | Ж | 13 | 114 | 100 | 53 | 112 | 100 | 53 | 114 | 80 | 59 |
| 10 | И.Т. | М | 14 | 61 | 70 | 47 | 98 | 72 | 58 | 116 | 72 | 62 |
| 11 | С.О. | Ж | 14 | 101 | 130 | 44 | 116 | 123 | 49 | 116 | 109 | 52 |
| 12 | Д.Х. | М | 15 | 62 | 145 | 30 | 100 | 118 | 46 | 120 | 100 | 60 |
| Xср. =42 | Xср. =50 | Xср. =56 | ||||||||||
1. Замер 1 и замер 2.
S2ср.1 = 32
S2ср.2 = 9
m21 = 2.7
m22 = 0.75
t = |32 - 9 | / √2.7 + 0.75 = 23/1.86 ≈ 12.362. Замер 2 и замер 3.
S2ср.2 = 9
S2ср.3 = 8
m22 = 0.75
m23 = 0.66
t = |9 - 8 | / √0.75 + 0.66 = 1/1.187 ≈ 0.843. Замер 1 и замер 3.
S2ср.1 = 32
S2ср.3 = 8
m21 = 2.7
m23 = 0.66
t = |32 - 8 | / √2.7 + 0.66 = 24/1.83 ≈ 13Из таблицы критических значений для критерия t-Стьюдента выяснили, что tкр. (0.05) ≥ 2.07, вследствие чего, выборочные средние величины по третьему и по второму замерам статистически достоверно не отличаются, а вот средние величины по второму и первому замерам, а также по первому и третьему замерам статистически достоверно отличаются.