Наибольшее число связей с показателями адаптированности к учебной деятельности обнаружили такие показатели адаптированности к спорту, как удовлетворенность спортивными достижениями (4 связи), спортивной успешности и удовлетворенности споротом в целом (по 3 связи). Наименьшее - показатели удовлетворенности процессом занятий спортом и вознаграждением за занятия им (по 1 связи).
Таблица 26
Матрица достоверных корреляционных связей показателей адаптированности студентов к спортивной и учебной деятельности
(п = 49; р = 0,28 при р < 0,05; р = 0,36 при р < 0,01; р = 0,45 р при < 0,001)
| № | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| 9 | 0,37 | 0,33 | ||||||
| 10 | 0,29 | 0,33 | ||||||
| И | 0,32 | |||||||
| 12 | 0,30 | 0,28 | 0,34 | |||||
| 13 | 0,29 | 0,37 | ||||||
| 14 | 0,35 | |||||||
| 15 | 0,28 | 0,30 | 0,29 | |||||
| 16 | 0,29 | 0,35 | 0,36 | 0,31 |
Условные обозначения:
1 - спортивная успешность; показатели удовлетворенности: 2 - спортивными достижениями, 3 - процессом занятий спортом, 4 — саморазвитием через спорт, 5 — общением в спорте, 6 - вознаграждением за занятия спортом, 7 - исполнением долга посредством спорта, 8 - общая удовлетворенность спортом. 9 - учебная успешность; показатели удовлетворенности: 10 — учебными достижениями, 11 - процессом учебы, 12 - саморазвитием посредством учебы, 13 — общением в учебной деятельности, 14 - вознаграждением за учебу, 15 — исполнением долга посредством учебы, 16 - общая удовлетворенность учебой.
Из показателей адаптированности студентов к учебной деятельности наибольшее число связей с характеристиками адаптированности к спорту обнаружили: общая удовлетворенность учебой (4 связи), удовлетворенность исполнением своего долга перед другими посредством учебы (3 связи), а наименьшее: удовлетворенность процессом учебы и вознаграждением за нее.
В данном случае имеет смысл обсуждение взаимосвязей только наиболее важных показателей.
Спортивная успешность оказалась связанной с такими показателями адаптированности студентов к учебе, как удовлетворенность учебными достижениями, самосовершенствованием в учебной деятельности и общая удовлетворенность учебой (р < 0,05). Таким образом, успешность в спорте отнюдь не препятствует высокой адаптированности студента к процессу обучения в вузе.
Удовлетворенность спортивной деятельностью взаимосвязана с удовлетворенностью общением с участниками учебного процесса (р < 0,01), самосовершенствованием студентов и удовлетворенностью учебой (р < 0,05). То есть, чем выше удовлетворенность студентов спортивной деятельностью, тем выше и их удовлетворенность учебой, и наоборот.
Учебная успешность тем выше, чем больше студенты удовлетворены своим физическим и психическим самосовершенствованием в результате занятий спортом (р < 0,01) и исполнением своего долга посредством занятий им (р < 0,05). Вероятно, занятия спортом способствуют развитию навыков саморегуляции и формированию оптимальной формы, которая позволяет достичь успехов в других видах деятельности, в частности, учебной.
Общая удовлетворенность студентов своей учебой зависит от спортивной успешности, удовлетворенности спортивными достижениями (р < 0,05), самосовершенствованием в спорте (р < 0,01) и общей удовлетворенности спортивной деятельностью (р < 0,05). То есть, удовлетворенность студентов обоими видами деятельность тесно связана между собой.
Обращает на себя внимание тот факт, что из 4 важнейших показателей адаптированности к учебной и спортивной деятельности (успешность и общая удовлетворенность) связаны между собой оказались 3. это подтверждает факт довольно тесной связи адаптации студентов к обоим видам деятельности. Следовательно, адаптация к спортивной деятельности не препятствует, а напротив, способствует наиболее эффективной адаптации к учебе, и наоборот.114
Таким образом, можно сделать ряд выводов. Адаптированность студентов, занимающихся спортом, к учебной и спортивной деятельности находится на среднем уровне. Вариативность проявления абсолютного большинства показателей адаптированности свидетельствует о нормальности их распределения. Адаптированность к учебе, как и к спорту, является довольно тесно интегрированной системой. Адаптированность студентов к учебной деятельности взаимосвязана с адаптированность к спортивной деятельности.
3.3.2. Влияние самооценки на адаптированность к учебе
В данном параграфе представлены результаты изучения взаимосвязей характеристик самооценки (ее уровня, адекватности и степени дифференцированное™) с показателями адаптированности студентов к учебной деятельности по объективному (успешность) и субъективному (удовлетворенность) критериям.
Как показывают результаты корреляционного анализа характеристик самооценки и показателей адаптированности студентов к учебной деятельности (таблица 27), самооценка оказывает довольно большое влияние на адаптацию.
Уровень самооценки оказался связан с большинством показателей адаптированности студентов к учебной деятельности, за исключением удовлетворенности материальным вознаграждением за нее. Все связи положительные.
Уровень самооценки студента определяет не только субъективную оценку им своей успешности, но и что более важно, объективную — то есть, его успеваемость (р < 0,05). Этому может быть много объяснений. Может быть, у наиболее успешно обучавшихся студентов сформировалась высокая самооценка. Вероятен и другой вариант - высокая самооценка способствует уверенному поведению, которое оказывает воздействие не преподавателей, их мнение о студенте и его эрудиции.
Таблица 27
Достоверные взаимосвязи показателей уровня и дифференцированности самооценки с адаптированностью студентов к учебе
(п = 49; р = 0,28 при р < 0,05; р = 0,36 при р < 0,01; р = 0,45 р при < 0,001)
| Показатели адаптированности к учебной деятельности: | Характеристики самооценки | |
| Уровень | Дифференц-ть | |
| Учебная успешность (средний балл) | 0,27 | |
| Удовлетворенность учебными достижениями | 0,42 | -0,30 |
| Удовлетворенность процессом учебы | 0,29 | |
| Удовлетворенность саморазвитием в учебе | 0,40 | -0,28 |
| Удовлетворенность общением в учебе | 0,36 | |
| Удовлетворенность вознаграждением за учебу | / | |
| Удовлетворенность исполнением долга | 0,33 | |
| Общая удовлетворенность учебой | 0,46 | -0,28 |
| Общая адаптированность к учебе | 0,38 | |
Чем выше самооценка студента, тем больше он удовлетворен своими учебными достижениями, самосовершенствованием, общением (р < 0,01), процессом учебы, исполнением своего долга посредством нее (р < 0,05), а также выше его общая удовлетворенность учебой (р < 0,001). Таким образом, оценка человеком своей личности тесно связана с оценкой своей деятельности.
Закономерно, что уровень самооценки оказался связанным с общим показателем адаптированности студентов к учебной деятельности (р < 0,01). Следовательно, уровень самооценки является одним из адаптивно важных качеств личности студента.
Уровень дифференцированности самооценки оказывает слабое отрицательное влияние на показатели адаптированности студентов к учебной деятельности. Чем больше разброс в частных оценках своих различных качеств, ем менее студент удовлетворен своими учебными достижениями, степенью интеллектуального и личностного самосовершенствования, а также ниже его общая удовлетворенность учебой (р < 0,05). Следовательно, наиболее предпочтительным в плане влияния на адаптацию студентов к учебной деятельности является низкий уровень дифференцированности самооценки.
Изучение связи коэффициента адекватности самооценки с характеристиками адаптированности студентов в данном случае мало информативно, поскольку представляется более интересным проследить связь разных полюсов неадекватности с адаптацией. Такую возможность представляет сравнительный анализ показателей адаптированности к учебной деятельности студентов - обладателей заниженной и завышенной самооценки относительно адекватной.
Таблица 28
Особенности адаптированности к учебе у студентов с заниженной самооценкой
| Показатели адаптированности к учебной деятельности: | Адекв. | Заниж. | Различия | ||
| X | X | d | t | Р | |
| Учебная успешность (средний балл) | 4,25 | 3,54 | 0,71 | 3,73 | 0,01 |
| Удовлетворенность учебными успехами | 3,81 | 3,06 | 0,75 | 4,51 | 0,01 |
| Удовлетворенность процессом учебы | 4,52 | 3,80 | 0,72 | 2,55 | 0,05 |
| Удовлетворенность саморазвитием в учебе | 4,19 | 4,05 | 0,14 | 0,80 | - |
| Удовлетворенность общением в учебе | 4,18 | 3,02 | 1,16 | 4,68 | 0,001 |
| Удовлетворенность наградой за учебу | 2,26 | 2,31 | 0,05 | 0,64 | - |
| Удовлетворенность исполнением долга | 3,49 | 3,40 | 0,09 | 0,81 | - |
| Общая удовлетворенность учебой | 4,52 | 3,27 | 1,25 | 3,47 | 0,01 |
| Общая адаптированность к учебе | 4,38 | 3,41 | 0,97 | 3,59 | 0,01 |
В таблице 28 показано, что студенты с заниженной самооценкой отличаются меньшей адаптированностью к учебной деятельности по сравнению со студентами с адекватной самооценкой. Получено 6 достоверных различий из 9 возможных, причем большинство — на высоком (99% уровне достоверности).
Студенты с заниженной самооценкой являются менее успешными в учебе. Это можно объяснить, с одной стороны, их невысоким уровнем притязаний (они считают, что не могут учиться лучше), с другой стороны - субъективностью оценок преподавателей, которые зачастую ориентируются не на знания студента, а на его манеру поведения («если студент держится неуверенно, значит ничего не знает»).