Развитие внимания младших школьников (стр. 13 из 14)

Участники садятся в круг и кладут ладони на колени соседей: правую ладонь на левое колено соседа справа, а левую ладонь на правое колено соседа слева. Смысл игры заключается в том, чтобы ладошки поднимались поочередно, т.е. пробегала "волна" из поднимающихся ладошек. После предварительной тренировки ладошки поднятые не вовремя или не поднятые в нужный момент выбывают из игры.

9. Упражнение «Съедобное – несъедобное»

Упражнение на развитие переключения внимания.

Ведущий по очереди кидает участникам мячик и при этом называет предметы (съедобные и несъедобные). Если предмет съедобный, мячик ловится, если нет - отбрасывается.

10. Упражнение «Самый внимательный»

Упражнение на развитие зрительного внимания, памяти.

Участники должны встать полукругом и определить водящего. Водящий в течение нескольких секунд старается запомнить порядок расположения игроков. Затем по команде он отворачивается и называет порядок, в котором стоят товарищи. На месте водящего должны побывать все игроки по очереди. Стоит наградить тех, кто не ошибется аплодисментами.

11. Упражнение «Телефон»

Упражнение на развитие слухового внимания, слуховой памяти.

Словесное сообщение передается шепотом по кругу, пока оно не вернется к первому игроку. Сказка «Пузырь, соломинка и лапоть»

Приложение 4

Количественные показатели переключаемости внимания на первом этапе, по методике Шульте-Горбова

Таблица 3

№ n/n		Затраченное время		Переключаемость внимания К = А - В
		на 1 бланк (А)	на 2 бланк (В)
1	девочка, 8 лет	56 с	52с	4
2	девочка, 9 лет	48 с	44с	4
3	девочка, 8 лет	62 с	58с	4
4	девочка, 8 лет	68 с	60с	8
5	девочка, 8 лет	70 с	58с	12
6	девочка, 9 лет	51 с	46с	5
7	девочка, 8 лет	56 с	52с	4
8	девочка, 9 лет	58 с	60с	2
9	девочка, 8 лет	70 с	64с	6
10	девочка, 8 лет	62 с	57с	5
11	мальчик, 9 лет	74 с	66с	8
12	мальчик, 9 лет	56 с	52с	4
13	мальчик, 8 лет	70 с	68с	2
14	мальчик, 9 лет	72 с	70с	2
15	мальчик, 8 лет	60 с	54с	6
16	мальчик, 8 лет	59 с	62с	3
17	мальчик, 9 лет	70 с	65с	5
18	мальчик, 8 лет	84 с	64с	20
19	мальчик, 9 лет	62 с	53с	9
20	мальчик, 8 лет	65 с	60с	5
Среднее значение:				5,9

Приложение 5

Количественные показатели концентрации внимания на первом этапе, по методике корректурная проба Бурдона

Таблица 4

№ n/n		концентрация внимания			устойчивость внимания
		С	n	Е	t	S	A
1	дев., 8 лет	26	4	169	60с	84	1,4
2	дев., 9 лет	25	6	104	60с	86	1,43
3	дев., 8 лет	30	2	450	60с	68	1,13
4	дев., 8 лет	24	2	288	60с	65	1,08
5	дев., 8 лет	25	4	156,25	60с	74	1,23
6	дев., 9 лет	26	3	225,3	60с	72	1,2
7	дев., 8 лет	27	4	182,25	60с	80	1,33
8	дев., 9 лет	25	2	312,5	60с	65	1,08
9	дев., 8 лет	24	4	144	60с	68	1,13
10	дев., 8 лет	22	5	96,8	60с	72	1,2
Среднее значение:				212,81			1,33
11	мал., 9 лет	26	4	169	60с	122	2,03
12	мал., 9 лет	25	2	312,5	60с	102	1,7
13	мал., 8 лет	30	7	128,5	60с	84	1,4
14	мал., 9 лет	24	5	115,2	60с	70	1,16
15	мал., 8 лет	28	3	261,3	60с	92	1,53
16	мал., 8 лет	25	4	156,25	60с	78	1,3
17	мал., 9 лет	23	5	105,8	60с	72	1,2
18	мал., 8 лет	26	4	169	60с	68	1,13
19	мал., 9 лет	30	3	300	60с	65	1,08
20	мал., 8 лет	24	2	288	60с	70	1,16
Среднее значение:				200,5			1,37

Приложение 6

Табличные данные расчетов по φ^* - угловому преобразованию Фишера особенностей внимания в младшем дошкольном возрасте

Таблица 5 Методика Шульте-Горбова

Группы	Низкий уровень переключения внимания		Отсутствует низкого уровня переключения внимания		Сумма
	Кол-во испытуемых	% доля	Кол-во испытуемых	% доля
Среди девочек	6	46,2	4	57	10
Среди мальчиков	7	53,8	3	43	10
Суммы	13		7		20

φ_{1 (46,2%)} = 1,159

φ_{2 (0%)} = 0,00

φ_эмп. = (φ₁ – φ₂)·

= (1,159 – 0,00) · = 1,159 · = 2,59

φ_эмп > φ_кр. = 2,31, p ≤ 0,01.

Таблица 6 Методика корректурная проба Бурдона

	Средний уровень концентрации и устойчивости внимания		Отсутствует среднего уровня концентрации и устойчивости внимания		Сумма
	Кол-во испытуемых	% доля	Кол-во испытуемых	% доля
Среди девочек	6	60	4	40	10
Среди мальчиков	2	20	8	80	10
Суммы	8		12		20

φ_{1 (60%)} = 1,772

φ_{2 (20%)} = 0,927

φ_эмп. = (φ₁ – φ₂)·

= (1,772 – 0,927) · = 0,845 · = 1,89

φ_эмп > φ_кр. = 1,64, p ≤ 0,05.

Приложение 7

Количественные показатели переключаемости внимания на втором этапе, по методике Шульте-Горбова

Таблица 7 Данные экспериментальной группы

№ n/n		Затраченное время		Переключаемость внимания К = А - В
		на 1 бланк (А)	на 2 бланк (В)
1	девочка, 8 лет	42с	40с	2
2	девочка, 9 лет	50с	50с	0
3	девочка, 8 лет	52с	50с	2
4	девочка, 8 лет	44с	45с	1
5	девочка, 8 лет	50с	48с	2
6	мальчик, 9 лет	46с	46с	0
7	мальчик, 9 лет	45с	44с	1
8	мальчик, 8 лет	48с	46с	2
9	мальчик, 9 лет	42с	40с	2
10	мальчик, 8 лет	44с	44с	0
Среднее значение:				1,2

Таблица 8 Данные контрольной группы

№ n/n		Затраченное время		Переключаемость внимания К = А - В
		на 1 бланк (А)	на 2 бланк (В)
1	девочка, 8 лет	50 с	52с	2
2	девочка, 8 лет	44 с	45с	1
3	девочка, 9 лет	58 с	56с	2
4	девочка, 9 лет	56 с	52с	4
5	девочка, 8 лет	70 с	58с	12
6	мальчик, 9 лет	74 с	66с	8
7	мальчик, 8 лет	72 с	70с	2
8	мальчик, 9 лет	70 с	68с	2
9	мальчик, 9 лет	72 с	70с	2
10	мальчик, 8 лет	60 с	54с	6
Среднее значение:				4,1

Приложение 8

Количественные показатели концентрации внимания на втором этапе, по методике корректурная проба Бурдона

Таблица 9 Данные экспериментальной группы

№ n/n		концентрация внимания			устойчивость внимания
		С	n	Е	t	S	A
1	дев., 8 лет	30	2	450	60с	90	1,5
2	дев., 9 лет	28	1	784	60с	84	1,4
3	дев., 8 лет	26	2	338	60с	96	1,6
4	дев., 8 лет	30	1	900	60с	84	1,4
5	дев., 8 лет	25	--	625	60с	93	1,55
Среднее значение:				619,4			1,49
6	мал., 9 лет	28	--	784	60с	84	1,4
7	мал., 9 лет	30	3	300	60с	96	1,6
8	мал., 8 лет	26	2	338	60с	72	1,2
9	мал., 9 лет	28	1	784	60с	68	1,13
10	мал., 8 лет	30	2	450	60с	82	1,36
Среднее значение:				531,2			1,33

Таблица 10 Данные контрольной группы