Как указывалось ранее, мера психологической близости (эмоциональные связи) может выражаться ребенком в рисунке посредством физических рас-
160
стояний (дистанций) между фигурами. То же значение имеет и размещение между членами семьи объектов, деление рисунка на ячейки, по которым распределены члены семьи. Такие презентации указывают на слабость позитивных межперсональных связей между членами семьи.
Анализ процесса рисования
При анализе процесса рисования следует обращать внимание на:
□ последовательность рисования членов семьи;
□ последовательность рисования деталей; О стирание;
□ возвращение к уже нарисованным объектам, деталям, фигурам;
□ паузы;
□ спонтанные комментарии ребенка в процессе рисования.
Интерпретация процесса рисования в общем реализует тезис о том, что за динамическими характеристиками рисования кроются изменения мысли, актуализация чувств, напряжения, конфликты, которые отражают значимость определенных деталей рисунка для ребенка. Интерпретация процесса рисования требует творческого включения всего практического опыта психолога, его интуиции. Несмотря на большой уровень неопределенности, как раз этот уровень анализа часто дает наиболее содержательную, глубокую, значимую информацию.
Как при рассказе ребенок начинает с главного, так и в рисунке первым он изображает наиболее значимого, главного или наиболее эмоционально близкого человека. Как правило, это тот, кто больше времени бывает с ним, больше, чем другие, уделяет ему внимания. То, что часто дети первыми рисуют себя, наверное, связано с их эгоцентризмом как возрастной характеристикой. Примечательны случаи, когда ребенок последней рисует мать — как правило, это связано с негативным отношением к ней.
Последовательность рисования членов семьи может быть более достоверно интерпретирована в контексте анализа особенностей графической презентации фигур. Если нарисованная первой фигура является самой большой, однако ее изображение выполнено схематично, в отсутствие декорирования, то такая презентация указывает на воспринимаемую ребенком значимость этого лица, силу, доминирование в семье, но не указывает на положительные чувства ребенка в его отношении. Однако если первая фигура нарисована тщательно, декорирована, то можно думать, что это наиболее любимый член семьи, которого ребенок почитает и на которого хочет быть похож.
Обычно дети, получив задание нарисовать семью, начинают рисовать членов семьи. Но некоторые сперва рисуют различные объекты, линию основания, солнце, мебель и т. д. и лишь в последнюю очередь приступают к изображению людей. Есть основание считать, что такая последовательность выполнения задания является своеобразной защитной реакцией, при помощи которой ребенок отодвигает неприятное ему задание во времени. Чаще всего это наблюдается у детей с неблагополучной семейной ситуацией, но это также может быть последствием плохого контакта ребенка с психологом.
161
Возвращение к рисованию определенных членов семьи, объектов, деталей указывает на их значимость для ребенка. Как непроизвольные движения человека иногда показывают актуальное содержание психики, так и возвращение к рисованию уже выполненных элементов рисунка соответствует движению мысли, отношению ребенка к ним и может указывать на главное, доминирующее переживание, связанное с определенными деталями рисунка.
Паузы перед рисованием определенных деталей, членов семьи чаще всего связаны с конфликтным отношением и являются внешним выражением внутреннего диссонанса мотивов. На бессознательном уровне ребенок как бы решает, рисовать ему или нет человека или деталь, которые связаны для него с негативными эмоциями.
Стирание нарисованного, перерисованного может быть обусловлено как негативными эмоциями по отношению к данному члену семьи, так и с позитивными. Решающее значение имеет конечный результат рисования. Если стирание и перерисовывание не привели к заметно лучшей графической презентации, то можно предполагать конфликтное отношение ребенка к этому человеку.
Спонтанные комментарии часто проясняют смысл рисуемого содержания. Поэтому к ним следует внимательно прислушиваться. Также надо иметь в виду, что кажущиеся иррелевантными комментарии все же являются средством ослабления внутреннего напряжения, их появление выдает наиболее эмоционально «заряженные» места рисунка. Это может помочь направить и вопросы после рисования, и сам процесс интерпретации.
Особенности интерпретации результатов КРС
При обычном задании «нарисуй свою семью» ребенок часто рисует статическую картину, в которой все члены семьи расположены в ряд и повернуты лицом к наблюдателю. Хотя в этом случае полезная информация может быть получена, некинетические инструкции обычно приводят к относительно статичным, ригидным рисункам. Подход, использующий кинетические (деятельные) инструкции, когда ребенка просят представить изображение, где фигуры двигались бы или делали что-нибудь, является более информативным.
Несмотря на то, что при интерпретации результатов «Кинетического рисунка семьи» учитываются все вышеперечисленные уровни анализа, интерпретации кинетических рисунков фокусируются на действии или движении, а не на инертных фигурах.
Согласно Р. Бернсу и С. Кауфману, авторам данной модификации, действия и объекты, изображенные на рисунке, заключают в себе энергию, созвучную определенным отношениям. «Энергии» или «поля напряжения» могут отражать злобу, зависть, соревнование, стремление к близким контактам и т. д. (Например, игра в мяч говорит о конкуренции, зависти; горящий огонь — о враждебном отношении, злобе.) Вот некоторые характеристики КРС и их значение (Берне Р. С, Кауфман С. X., 2000):
Стиль
1. Отделение. Дети пытаются изолировать себя (и свои чувства) от остальных членов семьи через отделение.
162
2. Подчеркивание. Проведенная внизу страницы линия характерна для детей из неустойчивых семей.
Действия
1. Мать:
□ готовка: это действие матери наиболее часто встречается на КРС и отражает фигуру матери, которая удовлетворяет потребности детей;
□ уборка: это действие обнаруживается у компульсивных матерей, которые больше озабочены «домом», чем людьми в доме; уборка приравнивается к приемлемому или хорошему поведению;
□ глажка: обычно обнаруживается у чрезмерно вовлеченных матерей, слишком усиленно пыта"ющихся дать ребенку «тепло».
2. Отец:
□ домашние дела: чтение газеты, оплата счетов, игры с детьми являются частыми действиями нормальных отцов;
□ по пути на работу или во время работы: обычно обнаруживается у отцов, которых воспринимают как отстраненных от семьи или пребывающих за ее пределами, не интегрированных в нее;
□ резание: такие действия, как подстригание газона, рубка деревьев, резание и т. д., обнаруживаются у «жестких» или «кастрирующих» отцов (иногда матерей).
3. Соперничество. Обычно изображается как применение силы или конфликт между членами семьи, то есть как бросание мяча, ножа, самолета и т. п. Выступает у сильно конкурирующих или «ревнивых» детей.
Это малая часть обычных «действий», которые часто повторяются в КРС.
Для оценки внутрисемейных отношений, воспринимаемых ребенком, можно использовать следующую таблицу (Фурманов И. А., Аладьин А. А., Фурманова Н. В., 1999).
Таблица 6
Симптомокомплексыкинетическогорисункасемьи
| Симптомокомплекс | Симптом | Балл |
| Благоприятная семейнаяситуация | Общаядеятельностьвсехчленовсемьи | 0,2 |
| Преобладаниелюдейнарисунке | 0,1 | |
| Изображениевсехчленовсемьи | 0,2 | |
| Отсутствиеизолированныхчленовсемьи | 0,2 | |
| Отсутствиештриховки | 0,1 | |
| Хорошеекачестволиний | 0,1 | |
| Отсутствиепоказателейвраждебности | 0,2 | |
| Адекватноераспределениелюдейналисте | 0,1 | |
| Другиевозможныепризнаки | 0,1 | |
| Тревожность | Штриховка | 0,1,2,3 |
| Линияоснования—пол | 0,1 |
163
| Окончан | иетабл. 6 | |
| Симптомокомплекс | Симптом | Балл |
| Линиянадрисунком | 0,1 | |
| Линияссильнымнажимом | 0,1 | |
| Стирание | 0,1,2 | |
| Преувеличениявниманиякдетям | 0,1 | |
| Преобладаниевещей | 0,1 | |
| Двойныеилипрерывистыелинии | 0,1 | |
| Подчеркиваниеотдельныхдеталей | 0,1 | |
| Другиевозможныепризнаки | 0,1 | |
| Конфликтность | Барьерымеждуфигурами | 0,1 |
| Стираниеотдельныхфигур | 0,1,2 | |
| Отсутствиеотдельныхчастейтелаунекоторыхфигур | 0,2 | |
| Выделениеотдельныхфигур | 0,2 | |
| Изоляцияотдельныхфигур | 0,2 | |
| Неадекватнаявеличинаотдельныхфигур | 0,2 | |
| Несоответствиевербальногоописанияирисунка | 0,1 | |
| Преобладаниевещей | 0,1 | |
| Отсутствиенарисункенекоторыхчленовсемьи | 0,2 | |
| Членсемьи, стоящийспиной | 0,1 | |
| Другиевозможныепризнаки | 0,1 | |
| Чувствонеполноценностивсемейной ситуации | Авторрисунканепропорциональномаленький | 0,2 |
| Расположениефигурнанижнейчастилиста | 0,2 | |
| Линияслабая, прерывистая | 0,1 | |
| Изоляцияавторарисункаотдругихчленовсемьи | 0,2 | |
| Маленькаяфигура | 0,1 | |
| Неподвижная, посравнениюсдругими, фигураавтора | 0,1 | |
| Отсутствиеавтора | 0,2 | |
| Авторстоитспиной | 0,1 | |
| Враждебностьвсемейнойситуации | Однафигуранаоднойсторонелиста | 0,2 |
| Агрессивнаяпозицияфигуры | 0,1 | |
| Зачеркнутаяфигура | 0,2 | |
| Деформированнаяфигура | 0,2 | |
| Обратныйпрофиль | 0,1 | |
| Рукираскинутывстороны | 0,1 | |
| Пальцыдлинные, подчеркнутые | 0,1 | |
| Другиевозможныеварианты | 0,1 |
4.1.5. Системный семейный тест Геринга (FAST)