Сборник психологических тестов. Часть 2, Миронова Е.Е. (стр. 1 из 27)
Женский институт ЭНВИЛА
Кафедра психологии
СБОРНИК ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ТЕСТОВ
ЧАСТЬ II
Пособие
Минск 2006
УДК 159.9(075.8)
В 64
Рассмотрено и рекомендовано к изданию НМС института
(протокол № 4 от 16.02.2006).
| Составитель: | Е.Е.Миронова, старший преподаватель |
ISBN 985-6517-31-1
В 64 Сборник психологических тестов. Часть II: Пособие / Сост. Е.Е.Миронова – Мн.: Женский институт ЭНВИЛА, 2006. – 146 с.
Предлагаемое издание представляет собой подборку наиболее популярных тестов и методик, используемых при проведении психодиагностики.
УДК 159.9(075.8)
ISBN 985-6517-31-1 © Миронова Е.Е., 2006.
© Женский институт ЭНВИЛА,
оформление, 2006.
ОГЛАВЛЕНИЕ
| 1. | Методы диагностики внимания | |
| 1.1. | Тест «Корректурная проба»…………………………...………..................... | 4 |
| 1.2. | Тест «Таблицы Шульте»………………………………………..................... | 8 |
| 1.3 | Тест «Таблица Горбова-Шульте»…………………………….…………….. | 9 |
| 1.4. | Методика «Расстановка чисел»……………………………….……………. | 12 |
| 1.5. | Методика Мюнстерберга…………………………………….…................... | 13 |
| 1.6. | Методика «Перепутанные линии»………………………….….................... | 14 |
| 2. | Методы диагностики ПАМЯТИ | |
| 2.1. | Тест «Объем кратковременной памяти»………………………..………….. | 18 |
| 2.2. | Методика «Память на числа»…………………………………….……….… | 19 |
| 2.3. | Методика «Смысловая память»………………………………….……….… | 19 |
| 2.4. | Тест «Долговременная память»………………………………….……….… | 20 |
| 2.5. | Методика «Заучивание десяти слов»……………………………………….. | 22 |
| 2.6. | Пиктограмма……………………………………………………….……..….. | 25 |
| 3. | Методы изучения мышления | |
| 3.1. | Тест «Классификация предметов»………………..……………….….…..… | 33 |
| 3.2. | Методика «Исключение слов» | 34 |
| 3.3. | Тест «Существенные признаки»…………………………….……………… | 37 |
| 3.4. | Тест «Простые аналогии»…………………………………………....……… | 38 |
| 3.5. | Тест «Сложные аналогии»………………………………………….…..…… | 41 |
| 3.6. | Методика «Сравнение понятий»……………………………………….…… | 42 |
| 3.7. | Методика « Соотношение пословиц, метафор и фраз»………………….... | 43 |
| 3.8. | Тест Эббингауза (Заполнение пропущенных в тексте слов) ……..….…… | 46 |
| 3.9 | Методика «Установление последовательности событий» ……….….…… | 47 |
| 3.10 | Исследование ассоциаций ………………………………………….….…… | 54 |
| 3.10.1 | Тест «Название 60 слов» ……………………………………………………. | 54 |
| 3.10.2 | Методика «Ответные ассоциации»………………………………..……….. | 56 |
| 3.10.3 | Методика «Противоположности» …………………………………….…… | 57 |
| 4. | Методы диагностики интеллекта и креативности | |
| 4.1 | Прогрессивные матрицы Равена (тест Равена) ……………………………. | 60 |
| 4.2 | Тест исследования интеллекта Р.Амтхауэра……..…………………….…. | 96 |
| 4.3 | Шкалы измерения интеллекта Д.Векслера………………………………… | 109 |
| 4.4 | Тест креативности Торранса………………………………………….…..… | 112 |
| 4.5 | Тест Медника………………………………………………………………… | 127 |
| 4.6 | Тест «Креативность» Н.Вишняковой ……………………………………… | 137 |
1. Методы диагностики внимания
1.1. Тест «Корректурная проба»
(Оценка устойчивости внимания)
Для проведения исследования потребуется стандартный бланк теста «Корректурная проба» и секундомер. На бланке в случайном порядке напечатаны некоторые буквы русского алфавита, в том числе буквы «к» и «р»; всего 2000 знаков, по 50 букв в каждой строчке.
Порядок работы. Исследование необходимо проводить индивидуально. Начинать нужно, лишь убедившись, что у испытуемого есть желание выполнять задание. При этом у него не должно создаваться впечатление, что его экзаменуют. Испытуемый должен сидеть за столом в удобной для выполнения данного задания позе. Экспериментатор выдает ему бланк «корректурной пробы» (см. приложение 1) разъясняет по следующей инструкции: «На бланке напечатаны буквы русского алфавита. Последовательно рассматривая каждую строчку, отыскивайте буквы «к» и «р» и зачеркивайте их. Задание нужно выполнять быстро и точно». Испытуемый начинает работать по команде экспериментатора. Когда через некоторое время экспериментатор произнесет: «Черта!»- Вы должны поставить вертикальную черту в том месте строки, где Вас застала команда. Через десять минут отмечается последняя рассмотренная буква.
При обработке полученных данных психолог сверяет результаты в корректурных бланках испытуемого с программой ‑ ключом к тесту.
Из протокола занятия в психологический паспорт школьника вносятся следующие данные: общее количество просмотренных букв за 10 мин, количество правильно вычеркнутых букв за время работы, количество букв, которые необходимо было вычеркнуть.
ПРОТОКОЛ ИССЛЕДОВАНИЯ ОЦЕНКИ УСТОЙЧИВОСТИ ВНИМАНИЯ
Учащийся __________________________________________ Класс ______
Возраст ______________ Пол __________ Дата __________________
| Показатели | Результаты |
| Количество просмотренных за 10 мин, букв | |
| Количество правильно вычеркнутых букв | |
| Количество букв, которые необходимо было вычеркнуть | |
| Точность выполнения задания, % | |
| Оценка точности, баллы | |
| Оценка продуктивности, баллы | |
| Оценка устойчивости внимания, баллы |
Рассчитываются продуктивность внимания, равная количеству просмотренных букв за 10 мин., и точность, вычисленная по формуле:
К =
100 %где К ‑ точность, n ‑ количество букв, которые необходимо было вычеркнуть, m ‑ количество правильно вычеркнутых во время работы букв.
Нормативные показатели для психически здоровых молодых людей до 10-15 ошибок при десятиминутной работе.
С целью получения интегрального показателя устойчивости внимания, необходимо оценки точности и продуктивности перевести в соответствующие баллы с помощью табл. 1.1, полученной путем обычного шкалирования.
Таблица 1.1
Оценка устойчивости внимания в баллах
| Продуктивность | Точность | Продуктивность | Точность | ||||
| знаки | баллы | % | баллы | знаки | баллы | % | баллы |
| менее 1010 | 1 | менее 70 | 1 | 2660-2825 | 16 | 84-85 | 12 |
| 1010-1175 | 3 | 70-72 | 2 | 2825-2990 | 17 | 85-87 | 13 |
| 1175-1340 | 5 | 72-73 | 3 | 2990-3155 | 18 | 87-88 | 14 |
| 1340-1505 | 7 | 73-74 | 4 | 3155-3320 | 19 | 88-90 | 15 |
| 1505-1670 | 9 | 74-76 | 5 | 3320-3485 | 20 | 90-91 | 16 |
| 1670-1835 | 10 | 76-77 | 6 | 3485-3650 | 21 | 91-92 | 17 |
| 1835-2000 | 11 | 77-79 | 7 | 3650-3815 | 22 | 92-94 | 18 |
| 2000-2165 | 12 | 79-80 | 8 | 3815-3980 | 23 | 94-95 | 20 |
| 2165-2330 | 13 | 80-81 | 9 | 3980-4145 | 24 | 95-96 | 22 |
| 2330-2495 | 14 | 81-83 | 10 | 4145-4310 | 25 | 96-98 | 24 |
| 2495-2660 | 15 | 83-84 | 11 | более 4310 | 26 | более 98 | 26 |
5. Рассматривается интегральный показатель устойчивости внимания (А) по формуле: А = В + С, где В и С ‑ балльные оценки продуктивности и точности соответственно.
Для сопоставления данных по устойчивости внимания с другими свойствами аттенционной функции необходимо вновь осуществить перевод интегрального показателя устойчивости внимания шкальные оценки по табл. 1.2.