Система оценочных представлении у взрослых о ребенке с разной направленностью в общении (стр. 1 из 14)

Актуальность проблемы. Человек как личность начинает формироваться в семье при помощи взрослых. Семью можно считать колыбелью личности. В процессе близких взаимоотношений с матерью, отцом, братьями, сестрами, дедушками, бабушками и другими родственниками у ребенка с первых дней жизни формируется структура его личности. Он входит в мир своих родных, общается с ними, оценивается ими, перенимает нормы их поведения [3, 8].

В семье формируется личность не только ребенка, но и его родителей. Воспитание детей обогащает личность взрослого человека, усиливает его социальный опыт. Чаще всего это происходит у родителей бессознательно. Впрочем, последнее время стали встречаться молодые родители, которые, воспитывая ребенка, сознательно воспитывают также и себя. К сожалению, эта позиция родителей еще не стала популярной, несмотря на то, что она заслуживает самого пристального внимания.

Прежде чем рассмотреть проблемы воздействия взрослых членов семьи на ребенка, нужно взглянуть на семью как на малую группу - определенную социальную общность, которая в основном состоит из родителей и их детей, представляя собой относительно постоянное целое.[16, 7]

Каждая личность характеризуется своеобразным отношением к явлениям окружающей действительности. Это отношение сформировалось в процессе жизни человека. Человек воспринимает взаимоотношения с людьми, поведение людей сквозь систему сложившихся у него убеждений, установок, привычных для него подходов к явлениям и событиям жизни. Было бы ошибочно думать, что это справедливо лишь применительно к взрослому, уже полностью сформировавшемуся человеку, что только ему присущи отчетливо выраженные взгляды, установки в подходе к людям и жизненным явлениям.

Значимость взрослого для психического развития ребенка признавалась (и признается) большинством западных и отечественных психологов. Однако общение с взрослыми выступает в них как внешний фактор, способствующий развитию, но не как его исток и начало. Отношение взрослого к ребенку лишь облегчают понимание социальных норм, подкрепляют соответствующее поведение и помогают ребенку подчиниться социальным влияниям.

Согласно позиции Л.С. Выготского, социальный мир и окружающие взрослые не противостоят ребенку и не перестраивают его природу, но являются органически необходимым условием его человеческого развития. Ребенок не может жить и развиваться вне общества, он изначально включен в общественные отношения, и чем младше ребенок, тем более социальным существом он является [8].

Объект исследования: оценочные представления о ребенке у взрослых в процессе общения.

Предмет исследования: особенности влияния процесса общения у взрослых на представления о ребенке.

Целью работы: определение особенностей влияния процесса общения у взрослых на представления о ребенке.

Задачи:

1. Изучить литературу по проблеме общения.

2. Подобрать методики и провести исследование.

3. Проанализировать результаты и сделать выводы по теме .

4. Предложить систему занятий по развитию общения.

Гипотеза: Предполагается, что от направленности типа общения взрослого зависят оценочные представления о ребенке.

Методы исследования:

- анализ литературы,

- тестирование,

- методы математической обработки экспериментальных данных.

Для выявления современных подходов к проблеме повышения эффективности делового общения использовались:

В исследование использовалась:

1. Методика «Направленность личности в общении (НЛО)».

2. Методика общего уровня общительности В.Ф. Ряховского .

Структура работы. В настоящем варианте работа содержит введение, 2 главы, заключение, список литературы и приложения.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ОСОБЕННОСТЕЙ оценочных представлений о ребенке у родителей с разной направленностью в общении

1.1. Роль взрослых в формировании личности ребенка

Воспитание подрастающего поколения в современных условиях осуществляется в семье, дошкольных учреждениях и школе, в общественных организациях, трудовых коллективах, средствами массовой информации и пропаганды. Особое место в формировании личности принадлежит семье.

Семья, являясь социальной ячейкой общества, удовлетворяет ряд его важнейших потребностей. Вместе с тем она удовлетворяет личностные потребности каждого своего члена, а также - общесемейные (групповые). Этим и обусловлены функции семьи. Они весьма разнообразны и носят социальный характер.[4, 22]

Семья - единственный социальный институт, основная цель которого - воспроизводство населения. Под этим понимается не только рождение детей, но и их воспитание. Государство проявляет заботу о семье путем создания и развития широкой сети детских учреждений, организации и совершенствования службы быта и общественного питания, выплаты пособий по случаю рождения ребенка, предоставления пособий и льгот многодетным семьям, а также других видов пособий и помощи семье»

Принципиально новыми стали основы внутрисемейных отношений. На смену деспотической власти главы семьи пришло равноправие супругов. Основой социалистической семьи является взаимная любовь и долг. Это требует от супругов высокого уровня духовного развития, эмоционально-волевой и нравственно-эстетической культуры, умения воспитывать себя, друг друга, детей.

Для семьи нашего общества воспитательная функция является одной из важнейших. Ее основная задача состоит в том, чтобы передать детям накопленные обществом социальный опыт и духовную куль туру: сформировать у них основы научного мировоззрения, начала коммунистического отношения к труду народному добру, природе; воспитать политическую сознательность общественную и познавательную активность, привить им чувства гражданственности, коллективизма и интернационализма. Семья вырабатывает у детей потребность и умение быть рачительным хозяином выполнять моральные нравственно-этические нормы и правила социалистического общежития, содействует их физическому совершенствованию, укреплении здоровья и приобретению навыков санитарно-гигиенической культуры. Другой важный аспект этой функции — систематическое воспитательное воздействие семейной коллектива на каждого его члена в течение всей его жизни постоянное влияние детей на родителей (и других взрослых членов семьи), побуждающее их активно заниматься самовоспитанием. «Семья играет все более важную роль в укреплении здоровья и воспитании подрастающих поколений, обеспечении экономической и социального прогресса общества, в улучшении демографических процессов. Здесь формируются основы характера человека, его отношения к труду, наиважнейшим моральным, идейным и культурным ценностям».[40]

Возможности семьи в воспитании детей обширны и многообразны. Они обусловлены комплексом условий и средств, представляющих педагогический потенциал семьи. Этот комплекс объединяет материальные и бытовые условия, численность и структуру, развитость семейного коллектива и характер отношений между его членами. Он включает идейно-нравственную, эмоционально-психологическую и трудовую атмосферу семьи, жизненный опыт, образование и профессиональные качества родителей. Большое значение имеют личный пример отца и матери, традиции семьи. Следует также учитывать свободное время и организацию домашнего досуга, в том числе использование средств массовой информации и культуры, систему и характер общения в семье и ее общение с окружающими, уровень педагогической культуры взрослых (в первую очередь матери и отца), распределение между ними воспитательных обязанностей, взаимосвязь семьи со школой и общественностью. Особый и весьма важный компонент-специфика самого процесса семейного воспитания.

Каково же влияние семейного воспитания на детей? На этот вопрос дают ответ данные проведенного социолого-педагогического исследования, которое выявило воздействие различных компонентов воспитательного потенциала семьи на успеваемость, трудовую и общественную активность, формирование коллективизма, самостоятельности, ответственности, дисциплинированности и ряда других личностных качеств ребенка.[31, 11]

Оно полностью подтвердило обоснованные в отечественной педагогике о ряде специфических особенностей семейного воспитания, без учета которых трудно полностью осознать значение семьи в формировании личности, решить вопрос о возможности (или невозможности) замены семейного воспитания общественным; выявить условия, позволяющие оптимизировать положительное воздействие родителей на ребенка, и т. д.