Департамент образования Вологодскойобласти
ГОУ СПО « Тотемский педагогическийколледж»
Выпускная квалификационная работа
Социальная реабилитация детей снарушениями опорно-двигательного аппарата (на примере деятельности специалистовМуниципального Учреждения Социальной Защиты «Комплексный центр социальногообслуживания населения» с. Кичменский Городок)
Тотьма 2010
Оглавление
Введение
Глава 1.Теоретические основы социальной реабилитации детей с ограниченнымивозможностями здоровья
1.1 Общаяхарактеристика детей с ограниченными возможностями здоровья
1.2 Проблемысоциальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья
1.3 Социальнаяреабилитация детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата в деятельности социальныхслужб
Глава 2.Обобщение опыта работы «Комплексного центра социального обслуживания населения»в Кичменгском Городке по социальной реабилитации детей с нарушениемопорно-двигательного аппарата
2.1 Общая характеристикаУчреждения
2.2 Анализдеятельности специалистов центра по социальной реабилитации детей с нарушениемопорно-двигательного аппарата
2.3 Выводы ирекомендации
Заключение
Списоклитературы
Приложения
Введение
Проблема оказания помощи лицам с ограниченными возможностямипринадлежит к числу наиболее актуальных, так как рост численности инвалидоввыступает в качестве устойчивой тенденции нашего социального развития. Внастоящее время непрерывно увеличивается и количество детей с различнымиотклонениями в развитии. Ежегодно в стране рождается около 30 тысяч детей сврожденными наследственными заболеваниями.
Инвалидность у детей означает существенное ограничениежизнедеятельности, она способствует социальной дезадаптации, котораяобусловлена нарушением в развитии, затруднением в самообслуживании, обучении,овладении в будущем профессиональными навыками.
Семья в одиночку, не готова к тому, чтобы воспитыватьполноценную личность, и адаптировать ребенка-инвалида к реальным жизненнымусловиям. «Особый» ребенок ограничен в свободе и социальной значимости. У негоесть высокая степень зависимости от семьи, ограничены навыки взаимодействия всоциуме. Основная задача помощи семье, воспитывающей ребенка с ограниченнымивозможностями здоровья - создать максимальную, использовать все имеющиевозможности семьи, специалистов, других социальных институтов, такоереабилитационное пространство, где каждый ребенок должен пройти свой путь освоитьосновные виды деятельности: игровую познавательную, коммуникативную, трудовую,т.е. то, без чего не может состояться личность. В силу особенностей здоровьясостояния нужд и способностей детей с нарушением опорно-двигательного аппарата,им необходима профессиональная помощь специалистов. Эта помощь должна носить нетолько медицинский характер она должна быть комплексной, затрагивать все стороныжизни такого ребенка [4].
Цель выпускной квалификационной работы – изучить деятельность специалистов«Комплексного центра социального обслуживания населения», которая направлена насоциальную реабилитацию детей с нарушением опорно-двигательного аппарата.
Исходя из этой цели, можно выделить следующие задачи.
1.Представить общую характеристику детей с ограниченнымивозможностями здоровья.
2.Изучить проблемы социальной реабилитации детей сограниченными возможностями.
3.Дать характеристику социальной реабилитации детей снарушением опорно-двигательного аппарата в деятельности социальных служб.
4.Проанализировать и обобщить опыт работы специалистов «КомплексногоЦентра социального обслуживания» с. Кичменгский Городок, направленной нареабилитацию детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Объектом исследования является процесс социальной реабилитации детей с нарушениемопорно-двигательного аппарата.
Предмет исследования – деятельность специалистов по социальной работе, котораянаправлена на социальную реабилитацию детей с нарушением опорно-двигательногоаппарата.
Для решения поставленных задач мы использовали следующие методы:
- теоретические (анализ литературы и систематизация информациипо теме исследования);
- практические (анализ документов, анкетирование).
Гипотеза. Мы предполагаем, что деятельность «Комплексного центрасоциального обслуживания населения», направленная на социальную реабилитациюдетей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, должна отвечать следующимусловиям:
1) наличие нормативно - правовых документов, регламентирующихэту деятельность;
2) наличие и взаимодействие специалистов разного профиля(социального работника, социального педагога, психолога, инструктора по лечебнойфизкультуре и медицинской сестры);
3) наличие условий для работы специалистов (оснащенность,санитарно гигиенические условия, методическое обеспечение, микроклимат);
4) взаимодействие с семьями, в которых растут дети снарушением опорно-двигательного аппарата, а также наличие и состояниеинформации о таких семьях и их потребностях.
ПРАКТИЧЕСКАЯЗНАЧИМОСТЬ состоит внаправленности результатов на совершенствование процесса комплекснойреабилитации, обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями;в разработке рекомендации специалистам КЦСОН с целью создания условий,способствующих социальному развитию детей-инвалидов. Значение работызаключается в том, что описанный опыт работы учреждения МУСЗ «Комплексногоцентра социального обслуживания населения» может быть использован социальными работникамив своей практической деятельности.
Глава 1. Теоретические основысоциальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья
1.1 Общаяхарактеристика детей с ограниченными возможностями здоровья
Согласно социальному стандарту Российской Федерации ГОСТ Р52495 – 2005 « Социальное обслуживание населения», инвалид – это лицо, имеющеенарушения здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленноезаболеваниями последствиями травм или дефектами приводящими к ограничениюжизнедеятельности и вызывающее необходимость социальной защиты.
Ребенок-инвалид – лицо в возрасте до 18 лет, признанное в установленномпорядке инвалидом [1].
В 2001 году было зарегистрировано 617096 детей инвалидов изних 14,4 в возрасте 16-18 лет. В структуре заболевания обусловившихвозникновение инвалидности у детей, первое место занимают инфекционные исоматические заболевания, на которых приходится 23%. На втором месте стоятзаболевания нервной системы и органов чувств (в основном детский церебральныйпаралич) -20,8%. На третьем месте – психические расстройства и умственнойотсталостью.
Среди детской инвалидности с увеличением возраста отмечаетсязаметный рост числа психических заболеваний: от 9,5 в возрасте 4 года до 45 на10 тысяч детей соответствующего возраста. Врожденные аномалии занимаютчетвертое ранговое место, на них приходятся 18%.
По ведущему ограничению жизнедеятельности ограниченияспособности адекватно вести себя имеют36% детей инвалидов, способности общатьсяс окружающими – 19,5%, способности передвигаться.
Установлено, что детская инвалидность в 70% случаевобусловлена причинами врожденного или наследственного характера, а так жесвязана с вредностями в преднатальном, натальном и посленатальном периодах.Статистические данные свидетельствуют о росте осложнений за последние 10 летпочти в 2 раза. В целом по России беременные с нарушением здоровья составляет91,3%. Современные роды стали предоставлять серьезные испытания для женщин,плода и новорожденных. Только 35.7% из всех родов можно отнести к нормальным.Число здоровых новорожденных связан с некачественным питанием беременных женщини кормящих матерей, ухудшение экологической обстановки, увеличение частотыинфицирования женщин, инфекционными и вирусными заболеваниями, увеличениемчисла женщин употребляющих во время беременности алкоголь и наркотики.
Большой риск для новорожденных представляет поздний возраст(старше 30 лет) первородящих матерей. У них 2,5 раза чаще встречаютсяосложнения беременности.
Возникающие вследствие воздействия неблагоприятных факторов внутриутробныепоражение плода – одна из основных причин тяжелых врожденных и послеродовыхповреждений центральной нервной системы, печени, сердца, органов зрения и слухау новорожденных, что происходит к инвалидности.
В начале 20 века В.П.Кащенко предложил термин «исключительныедети», подчеркивая их психологическое своеобразие и значительныйпсихологический потенциал, который может реализоваться при правильной коррекционнойработе. После 1918г стал использоваться термин «дефективные дети», когдаведущее значение придавалось самому дефекту, и вся работа была направлена наего компенсацию. Дефект (от латинского «недостаток») отражает недостаточностьопределенных функциональных систем.
В 50-х гг. 20 в. в исследованиях по специальной психологиистало чаще применяться понятие «аномальные дети», в котором акцент делался нена самом дефекте, а на вызываемом им аномальном развитии. Оно является основнойпричиной социально психологической дезадаптации ребенка при этом необходимоучитывать, что аномалия нарушает развитие ребенка только при определенныхусловиях и сопровождается актуализацией дефекта с возникновением аномальногоразвития в виде определенных психологических нарушений. Именно они вызываютнеобходимость в специальном обучении, воспитании и психокоррекции.
С 1980-х гг. стали отдавать предпочтение понятию «дети сотклонением развития» так как специальное обучение распространилось и наумеренные нарушения в развитии, хорошо поддающиеся коррекции [5].