Реферат з соціальної педагогіки
на тему:
„Соціальні ролі та професійні знання соціального педагога. Система цінностей соціального педагога ”
Соціальні ролі та професійні знання соціального педагога
Соціальні ролі у професійній соціально-педагогічній діяльності є досить різноманітними і залежать від стилю, рівня, досвіду діяльності фахівця (див. табл.).
Табл.
Діяльність соціального педагога у різних соціальних ролях
| СОЦІАЛЬНА РОЛЬ | ДІЯЛЬНІСТЬ |
| Посередник | Проміжна ланка між особистістю та соціальними службами |
| Захисник інтересів | Захист законних прав особистості |
| Учасник спільної діяльності | Спонукання людини до дії, соціальної ініціативи, розвиток здатності самому вирішувати свої проблеми |
| Духовніш наставник | Соціальний патронаж, турбота про формування моральних, загальнолюдських цінностей в соціумі |
| Соціальний терапевт | Сприяння особистості у контактах зі спеціалістами відповідного профілю, допомога у розв'язанні конфліктних ситуацій |
| Експерт | Відстоювання прав підопічного, визначення методів можливого компетентного втручання у розв'язання його проблеми |
Співставляючи різноманітні підходи до вивчення професійної діяльності соціального педагога, можна впділити психологічні критерії професійної придатності соціального педагога, тобто ймовірнісні характеристики, які відображають здатність людини оволодіти цим видом професійної діяльності:
- високий рівень інтелектуального розвитку;
- здоровий глузд, швидкість та гострота мислення;
- добра саморегуляція і самодисципліна;
- значна фізична витримка, працездатність;
- здатність вносити серйозний особистісний внесок у життя інших людей;
- здатність допомагати людям у складних ситуаціях;
- чуттєвість та увага до людини і її проблем;
- любов та емпатія щодо дітей;
- оптимістичне прогнозування;
- креативність - здатність до творчості.
Є сенс стверджувати, що у професії соціального педагога поєднуються як особистісні, так і професійні характеристики, причому це поєдиання може відбуватися на таких рівнях:
- соціально-педагогічна діяльність не є значущою для педагога, він виконує її формально-рольовим чином (тобто професійне не є особистісно значущим);
- соціально-педагогічна діяльність - один з особистісних смислів педагога наряду з іншими, не менш важливими (професійне - одна з особистісно значущих сфер);
- соціально-педагогічна діяльність - провідний, пріоритетний смисл життя.
Професійні знання соціального педагога можна представити як певну структуровану ієрархію, а саме:
Теоретико-методологічнізнання: комплексне знання про людину як біопсихологічну істоту; знання закономірностей взаємодії особистості і суспільства, соціальної поведінки і формування особистості; знання закономірностей виховання, навчання розвитку особистості на всіх стадіях онтогенезу, вплив середовища на процес соціалізації особистості. Знання мети, принципів, змісту, методів, форм соціальної діяльності в інституційній та позаінституційній сфері.
Методичні: знання основ методики, форм, методів, технологій соціально-педагогічної діяльності з різними категоріями населення, у різних сферах мікросередовища, у різних соціальних інститутах; знання практичних основ прогнозування, проектування, моделюван-ня соціальної діяльності.
Прикладні: знання способів, прийомів, видів соціальної допомоги дітям, сім'ям з особливими потребами; знання освітньо-виховних, оздоровчих, культурно-дозвіллєвих форм соціально-педагогічної діяльності.
Професійні вміння соціального педагога - це здатність спеціаліста застосувати отримані професійні знання у практиці своєї діяльності. Ці професійні знання можна представити таким переліком:
- гностичні (пошук, сприйняття та відбір інформації);
- проектувальні (постановка цілей і завдань, прогнозування);
- конструктивні (підбір і поєднання змісту, форм і методів);
- організаторські (створення умов, що стимулюють цілеспрямовані зміни в дитині);
- комунікативні (контактність, спілкування, взаємини);
- оціночні (сприйняття і критичний аналіз дій суб'єктів педагогічного процесу);
- рефлексивні (самоаналіз власної значущості, діяльності і спілкування).
Професійні уміння соціального педагога відображають загальні педагогічні уміння і специфіку його професійної діяльності.
Комунікитивпі уміння:
- вступати в контакти з різними людьми; - встановлювати професійні взаємини;
- здійснювати індивідуальний підхід до людей зі специфічними проблемами;
- співробітничати, вступати у ділові стосунки;
- створювати атмосферу комфортності, доброзичливості;
- викликати довір'я у клієнтів, брати участь у вирішенні їх проблем;
- дотримуватися конфіденційності у діяльності, бути тактовним;
- спонукати дитину до творчості, вияву милосердя;
- впливати на спілкування, взаємини між людьми у мікросоціумі;
- правильно сприймати, враховувати, реагувати на критику.
Прикладні вміння:
- дослідницькі (аналіз, збирання, облік, обробка інформації, підготовка аналітичних матеріалів, розробка програм, підготовка анотацій, статей, доповідей);
- соціально-педагогічні (аналіз соціальної ситуації, проблеми планування, прогнозування, форми і методи педагогічної допомоги психотерапії);
- творчі (художня і технічна творчість, спортивні уміння, соціокультурний моніторинг);
- соціально-медичні (перша допомога, консультування, екстрасенсорика);
- правові (юридична консультація, довідка, громадський захист);
- соціально-психологічні (психологічна діагностика, психологічне консультування, психотерапія, психотренінг, медитація, гештальттерапія, психодрама, психосинтез);
- соціально-економічні (вміння організувати власну справу аналізувати економічні процеси).
Організаторські вміння:
- ставити конкретні завдання, спрямовані на вирішення проблем;
- організовувати підопічних на їх виконання;
- раціонально організовувати свій робочий час;
- планувати етапи і засоби діяльності;
- планувати індивідуальну роботу з клієнтом;
- організувати окремі види соціальної діяльності, виконання програм і проектів;
- визначати потреби клієнтів та допомагати їм визначити необхідні їм види соціальної допомоги;
- виявляти і підтримувати доцільну ініціативу, створювати умови для її реалізації;
- об'єднувати людей на основі їх спільних інтересів, духовної близькості.
Аналітичні вміння:
- вивчати особистість, сім'ю, ставити соціальний діагноз;
- аналізувати конкретні життєві ситуації клієнта, передбачати і попереджувати життєві кризи;
- проектувати кінцевий результат соціально-педагогічної діяльності;
- аналізувати отримані результати у співставленні з вихідними даними, висувати нові завдання;
- аналізувати недоліки своєї професійної діяльності;
- аналізувати досвід і практику діяльності спеціалістів соціальної роботи;
- творчо переробляти необхідну інформацію;
- аналізувати конкретну соціальну ситуацію, причините витоки;
- визначати своє місце у здійсненні соціальної політики та в конкретних соціальних ситуаціях клієнтів;
Педагогічні уміння:
- навчати інших мистецтву допомоги людям, прикладним умінням і навичкам;
- виявляти резервні можливості особистості, відкривати позитивне у людині і організовувати процес допомоги їй;
- навчати соціальним навичкам поведінки;
- стимулювати соціально позитивні вияви поведінки щодо інших людей;
- педагогічно осмислювати поведінку особистості, ставити педагогічні завдання, досягати їх вирішення;
- здійснювати вибір засобів, методів, прийомів педагогічно компетентного втручання у кризові ситуації соціальної діяльності;
- організувати педагогічно доцільну діяльність в соціумі;
- справляти вплив на особистості та соціальні групи засобами педагогічної техніки (мова, голос, жести, ораторська майстерність);
- допомагати клієнтові найбільш ефективно налагодити зв'язки з певним соціальним середовищем;
- викладати матеріал доступно, логічно, образно, виразно.
Вміння саморегуляції:
- управляти і контролювати свої емоції у будь-якій ситуації;
- управляти своїм настроєм;
- висувати до себе підвищені вимоги;
- переносити значні нервово-психічні навантаження;
- поступатися своїми інтересами заради інтересів підопічного;
- знімати психологічне навантаження.
Підсумовуючи вищевикладені відомості, можна визначити критерії ефективності професійної соціально-педагогічної діяльності (див. табл.).
Табл.
Критерії ефективності професійної діяльності соціального педагога
| Критерії ефективності | Діагностичні ознаки ефективності | Способи оцінки |
| 1. Ефективність діяльності | - відповідність мети досягнутому результатові; - активність організованої системи дії;- глибина змін у системі мішеней (успішне вирішення гюоблем клієнтів);- адекватність витрат і результатів;- близькість ідеальних і реальних досягнень | - педагогічний аналіз планів роботи соціального педагога (цілі, завдання, проблеми, очікувані результати у співставленні з досягнутим);- аналіз системи дій, їх активності;- аналіз фінансових і часових витрат у зв'язку з результатами. |
| 2. Рівень оволодіння професійною діяльністю | - репродуктивний;- адаптивний;- локально моделюючий;- системно-моделюючий;- творчий. | визначення реального рівня соціальнопедагогічної діяльності за описом |
| 3. Задоволеність соціадьного педагога своєюдіяльністю | - дуже низька;- низька;- середня;- висока;- дуже висока. | - самоаналіз власних думок і переживань з приводу професійної діяльності: самопочуття, активність, настрій, успішність, продуктивність, саореалізація. |
| 4. Задоволеність лієнтів спілкуанням зі спеціалістом | - дуже низька;- низька;- середня;- висока;- дуже висока. | - анкетування;- інтерв'ювання. |
| 5. Відповідність об’єктивних та суб’єктивних оцінок діяльності соціального педагога | - не відповідають;- частково відповідають;- повністю відповідають. | - співставлювальний аналіз результатів атестації і власного аналізу. |
На кожному з рівнів, педагогічної діяльності і педагогічної дійсності засоби, що реалізують умови і чинники виявів творчої індивідуальності педагога, будуть розрізнятися залежно від суб'єкта діяльності: