КореневД.В.
тренер
«Мастер-Юниор» г. Киев
Реферат на тему:
«Педагогический контроль в футболе»
г.Киев 2003 г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
1.Введение
2.Литературный обзор
3.Описание практического опыта работы:
а. Характеристика педагогического контроля в футболе
б. Разновидности контроля
в. Результаты собственных исследований, Тесты
4.Заключение или выводы
5.Список использованной литературы
1.Введение.
Для успешного управления процессом подготовки команды футболистов тренер должен располагать объективной информацией о здоровье и психическом состоянии каждого спортсмена, о влиянии физических нагрузок и о вызываемых ими изменениях в функциональных системах организма юных футболистов и уметь оперативно оценивать уровень технико-тактического мастерства, для успешного воспитания футболистов высокого уровня подготовки.
Высокий уровень подготовки футболистов во многом зависит от использования в тренировочном процессе специализированных упражнений избирательно воздействующих как на физическую подготовленность, так и на технико-тактическое мастерство.
Тактические действия, выполняемые футболистами во время игр, являются реализацией тактических знаний, а также решений, принимаемых ними после оценки, сложившейся на поле ситуации. Поэтому можно полагать, что уровень тактического мышления обуславливает эффективность техники, позволяет использовать потенциал в наиболее целесообразных формах и условиях.
По современным представлениям спортивная тренировка является педагогическим процессом управления состоянием футболиста, а стержневым, основным путем к этому является реализация педагогического контроля.
Круглогодичная тренировка, применяемая в подготовке футболистов, делится на соответствующие периоды, а подготовительный период на этапы. Решение задач, стоящих перед тренерами в различные периоды и этапы подготовки футболистов, немыслимо без врачебно-педагогического контроля именно потому, что педагогические исследования в ходе учебно-тренировочного процесса на различных этапах подготовки ставят целью выяснить, как увеличивается тренированность футболистов, предупредить перетренированность и перенапряжение.
Оценка физической, технической и тактической подготовки футболистов определяется на основании многочисленных наблюдений, сравнительных характеристик их действий в тренировке и игре, что позволяет тренеру моделировать процесс подготовки, программировать средства и методы учебно-тренировочного процесса.
Особое место в тренировочном процессе занимает контроль и оперативная оценка подготовленности футболистов.
В настоящее время бесспорным является положение о том, что планирование учебно-тренировочного процесса должно осуществляться по результатам педагогического контроля.
Целью педагогического контроля является повышение эффективности физического воспитания и тренировки, путем оптимизации на основе объективной оценки состояния двигательной функции футболистов в конкретных условиях спортивной деятельности.
Предметом контроля в спорте являются содержание учебно-тренировочного процесса, соревновательной деятельности, состояние различных сторон подготовленности футболистов (технической, технико-тактической и др.), их работоспособность, возможности функциональных систем.
Эффективность контроля нагрузок в футболе зависит от того, какие показатели используются, насколько взаимосвязаны разновидности контроля нагрузок, каким должно быть состояние тренировочных и соревновательных нагрузок, при помощи, каких критериев оценивается воздействие нагрузок.
Цель настоящей работы: раскрыть значение педагогического контроля в работе тренера и на практике определить уровень физической и технической готовности футболистов команды «Мастер-Юниор» г. Киев 1991-1992 г.р. в подготовительном периоде.
Литературный обзор
Петровский В.В. в своей работе «Педагогический и организационно-педагогический контроль в спортивной тренировке» утверждает, что:
Спортивная тренировка всегда является процессом направленного, регулируемого извне изменения морфологических и функциональных возможностей организма спортсмена. Эти изменения происходят под влиянием запланированных тренировочных воздействий, физических упражнений и различных их сочетаний /тренировочных уроков, циклов и т.д./. Поскольку организм человека в этом аспекте представляется сложной динамической саморегулирующейся вероятностной системой, а о влиянии отдельных тренировочных воздействий и их сочетаний можно судить только приблизительно, то всегда возникает необходимость в контроле за ходом происходящих в организме изменений, который давал бы ответы на два основных вопроса:
1.Соответствует ли направление и характер фактических изменений планируемым?
2.Чем обусловлен тот или иной характер наступивших изменений?
Исходя из этого, под педагогическим контролем следует понимать совокупность способов получения информации о направлении и причинах морфологических и функциональных изменений, происходящих в организме человека под влиянием тренировки, которая может, быть использована тренером в целях управления, т.е. оценки характера /направления, величины/ изменения в организме, эффективности применяемых средств и методов тренировки и выработки на основе этой информации новых управляющих команд.
Поскольку в основе развития тренированности лежат срочные кумулятивные/накопительные/ приспособительные изменения в организме, проблема педагогического контроля в общем виде сводится к разработке системы методов срочных и куммулятивных адекватных реакций организма.
Вся информация педагогического контроля может быть разделена на срочную и периодическую. К срочной информации могут быть отнесены следующие сведения:
1.состояние здоровья занимающихся
2.степень востановленности после предыдущих занятий
3.соответствие выполняемых упражнений их моделям
4..соответствие условий урока /характер упражнений, их последовательность, условий чередования упражнения с отдыхом, величина нагрузки/ решению поставленных перед уроком педагогических задач
5.характер и длительность восстановительного периода
К периодической информации относятся сведения о том, что:
1.соответствует ли фактическое изменение функциональных возможностей организма, происходящее под влиянием серии тренировочных занятий, планируемому
2.чем обусловлен тот или иной характер и направление кумулятивных изменений
На основании сложившегося опыта мы выделяем следующие организационные формы педагогического контроля:
1.самоконтроль спортсмена
2.педагогический контроль
3.научно-методический контроль
Годик М.А. в своей книге «Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок» утверждает, что:
Объективной основой любых планов, с помощью которых реализуются принятые решения, является информация, полученная в процессе контроля. В спортивной тренировке контроля требуют:
· Действия спортсмена на соревнованиях ( с последующей оценкой структуры соревновательного упражнения)
· Состояние спортсмена
· Нагрузка, выполняемая им
Наиболее целесообразной для определения программы (плана) представляется такая последовательность действий:
1.Для перспективной программы подготовки спортсменов:
а. исследование структуры соревновательной деятельности и выявление факторов, обусловливающих достижение высоких результатов;
б. подбор тестов, информативных по отношению к этим факторам;
в. создание программы этапного комплексного контроля (ЭКО);
г. тестирование, оценка и анализ его результатов;
д. составление этапного плана подготовки и его реализация в условиях тренировочного процесса;
е. проведение в конце этапа повторного тестирования по программе ЭКО;
ж. сопоставление динамики результатов в соревновательном упражнении и тестах и показателей нагрузки за этап с обоснованием стратегии последующей подготовки;
з. Составление плана подготовки на новый этап.
2.Для текущего плана тренировки спортсменов:
а. выбор тестов текущего контроля и создание программы текущего обследования;
б. проведение текущего обследования, сопоставление его результатов с показателями текущего контроля нагрузки;
в. составление (коррекция) текущих планов подготовки.
3.Для оперативного плана тренировки:
а. выбор тестов оперативного контроля и создание программы оперативного обследования;
б. проведение оперативного обследования и анализ его результатов;
в. составление (коррекция) оперативного плана тренировки
Контроль объема нагрузки:
1.время, затраченное на тренировочную и соревновательную деятельность ( кол-во часов, дней, недель и т.д.)
2.кол-во тренировочных занятий (циклов, этапов, периодов и т.д.)
Анализируя литературу, можно согласиться, что такой подход к организации педагогического контроля является научно обоснованным и представляет тренеру полную картину физического и технико-тактического состояния футболистов на конкретном этапе подготовки, но, к сожалению, научно-методический контроль в детском спорте может себе позволить лишь небольшое количество клубов, имеющих хорошую материальную базу.
3.Описание практического опыта:
а. Характеристика педагогического контроля в футболе.
Чтобы тренировка протекала в нужном направлении и давала максимальный эффект, необходимо установить систематический педагогический контроль за её влиянием на тренирующихся. Педагогический контроль в процессе тренировки футболистов является основной формой оценки их подготовленности к состязаниям. Осуществляется он тренером, который учитывает содержание, объём, интенсивность проведённых занятий и анализирует выполнение планов тренировки .