регистрация /  вход

Методические рекомендации по подготовке учащихся к егэ по информатике и информационно-коммуникационным технологиям (стр. 1 из 3)

Методические рекомендации по подготовке учащихся к ЕГЭ

по информатике и информационно-коммуникационным технологиям

Настоящие рекомендации составлены на основе анализа общих итогов сдачи ЕГЭ по информатике в Нижегородской области в 2009, 2010 годах в сравнении с итогами в Российской Федерации (Таблица 1), итогов выполнения отдельных заданий в 2010 году и содержания демонстрационных КИМов по информатике 2011 года.

Год

Показатель

Российская Федерация

Нижегородская область

2009

Не преодолели порог

11.2%

16,5%

Средний балл

54,8

52,5

2010

Не преодолели порог

8,8%

6,2%

Средний балл

62,7

63,0

Таблица 1. Сравнительные итоги ЕГЭ по информатике 2009 и 2010 года.

Общие рекомендации по подготовке учащихся к ЕГЭ по информатике и ИКТ

Для того чтобы успешно сдать ЕГЭ: во-первых, необходимо владеть достаточно полными знаниями по предмету, во-вторых, иметь опыт написания ЕГЭ и, в-третьих, быть психологически подготовленным к сдаче экзамена.

1. Необходимо как возможно более рано определить учащихся, для которых успешная сдача ЕГЭ по информатике и ИКТ является необходимым условием продолжением образования по выбранной специальности. Помочь им определить уровень их знаний и имеющиеся пробелы в знаниях путем проведения пробного тестирования. Обратить внимание на темы и разделы, которые не изучались в курсе (например, при изучении курса на базовом уровне), нацелить на самообразование;

2. В кабинете информатики оформить тематический стенд «Готовимся к сдаче ЕГЭ». На нем можно разместить разделы: «Демонстрационный вариант заданий ЕГЭ», «По­вторяем курс», «Пробное тестирование». В раздел «Демонстрационные варианты заданий ЕГЭ» включить ма­териалы с полными текстами заданий ЕГЭ 2011 и предыдущих лет. Каждое занятие по подготовке к ЕГЭ предварять обновлением материалов раздела «Повторяем курс». В разделе «Пробное тести­рование» размещать тексты дополнительных домашних задач к очередному занятию;

3. В плане практически каждого урока предусмотреть время (от 5 до 15 минут) на тестиро­вание. Объем таких мини-тестов — 5-10 вопросов. Желательно при закреплении материала на уроке давать контрольные вопросы и задания в стандарт­ном формате, соответствующем ЕГЭ. Использование систем тестового контроля не только позволит испод­воль подготовить учащихся к формату письменных экзаменов, проводимых в виде тестов, но и явится несомненным подспорьем на уроках информатики. Такие тесты, умело составленные, могут выполнять не только контролирующие, но обучающие и закрепляю­щие функции, служить для осуществления как теку­щего или промежуточного, так и тематического или итогового контроля знаний. Рекомендуется выби­рать задания из имеющихся на сегодняшний день в базе данных демонстра­ционных КИМов по информатике за прошедшие годы.

Замечания по изменению в содержании демонстрационного варианта КИМа 2011 года по сравнению с предыдущими годами

КИМ 2011 года сохраняет преемственность с КИМ 2010 года. Сохранена та же структура работы, оставлены неизменными показатели, характеризующие сложность заданий, виды проверяемых действий, коды проверяемых умений. Разбиение содержания заданий на темы осуществлено в соответствии с кодификатором 2011 года. Принципиально изменилась только последовательность заданий в тесте, так как в КИМ 2011 года неукоснительно реализуется принцип нарастающей сложности теста.

Следует обратить внимание на то, что 28 заданий части А и В давали возможность набрать 78 баллов в 2010 году (71 балл в 2009 году). Это достаточно высокая оценка.

Рекомендации по разбору отдельных заданий КИМов с учетом анализа выполнения ЕГЭ 2010 года

1. В целом основными источниками ошибок явились два фактора:

a. Невнимательное чтение учащимися условия задания;

b. Ошибки в выполнении арифметических действий и, особенно, в определении порядка действий.

Например, задание, с которым не справилось 25% сдававших экзамен:

Определите значение переменной c после выполнения следующего фрагмента программы, в котором a , b и с – переменные вещественного (действительного) типа.

b := 100;

a := a + b / 2;

if b < a / 2

then

c := b + a

else

c := b + a / 2;

2. Учащиеся не знают или не умеют учитывать приоритеты логических операций, хотя они описаны в преамбуле к тесту.

3. Учащие демонстрируют низкое знание законов де Моргана (¬(А˄В=¬А˅¬В и ¬(А˅В=¬А˄¬В), согласно которым операции конъюнкции и дизъюнкции должны при построении отрицания меняться на двойственные, а также умения заменять импликацию на дизъюнкцию и конъюнкцию (А®В=¬А˅А˄В) и знание закона отрицания отрицания (¬¬А=А).

Например, задание, с которым не справилось 15% сдававших экзамен:

Укажите, какое логическое выражение равносильно выражению A \/ ¬( ¬B \/ ¬C):

1) ¬A \/ B \/ ¬C

2) A \/ (B /\ C)

3) A \/ B \/ C

4) A \/ ¬B \/ ¬C

4. Много ошибок допускается в связи с неумением «вручную» исполнить алгоритм и оформить протокол исполнения так, чтобы по нему можно было вычислить искомые характеристики.

Например, задание, с которым не справилось 20% сдававших экзамен:

Запишите значение переменной a после выполнения фрагмента алгоритма:

Таблица исполнения

Шаг

а

в

а=в

a>b

56

77

1.

Нет

2.

Нет

3.

21

4.

Нет

5.

Да

6.

35

7.

Нет

8.

Да

9.

14

10.

Нет

11.

Нет

12.

7

13.

Нет

14.

Да

15.

7

Да

7

7

Еще один пример, задание, с которым не справилось 32% сдававших экзамен:

В программе используется одномерный целочисленный массив A с индексами от 0 до 10.

for i:=0 to 10 do

A[i]:=i;

for i:=0 to 10 do

begin

A[10-i]:=A[i];

A[i]:=A[10-i];

End;

Чему будут равны элементы этого массива после выполнения фрагмента программы?

Таблица исполнения

Шаг

i

A[0]

A[ 1 ]

A[ 2 ]

A[ 3 ]

A[ 4 ]

A[5]

A[6]

A[7]

A[8]

A[9]

A[10]

i≤10

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1.

0

0

0

да

2.

1

1

1

да

3.

2

2

2

да

4.

3

3

3

да

5.

4

4

4

да

6.

5

5

да

7.

6

4

4

да

8.

7

3

3

да

9.

8

2

2

да

10.

9

1

1

да

11.

10

0

0

да

12.

11

нет

0

1

2

3

4

5

4

3

2

1

0

16. Тоже для логических задач.

Похожие статьи