Смекни!
smekni.com

Методические рекомендации для классных руководителей 1-4-х классов (стр. 1 из 4)

Отдел образования Дятловского райисполкома

Районный учебно-методический кабинет

Использование личностно-ориентированного подхода в организации профилактики раннего выявления неблагополучия младших школьников

(методические рекомендации для классных руководителей 1-4-х классов)

Дятлово, 2010
I.Основные задачи и принципы деятельности по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних

Основные термины, применяемые в Законе Республики Беларусь от 31 мая 2003 г. № 200-З «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»:

безнадзорность - социальное явление, характеризующееся отсутствием надлежащего контроля за поведением и образом жизни несовершеннолетних, способствующим совершению ими деяний, содержащих признаки административного правонарушения либо преступления (далее, если не установлено иное, - правонарушения);

безнадзорный - лицо в возрасте до восемнадцати лет, контроль за поведением которого отсутствует вследствие неисполнения или ненадлежащего исполнения обязанностей по его воспитанию и содержанию со стороны родителей, усыновителей, опекунов или попечителей или вследствие самовольного ухода его из дома, детского интернатного учреждения, детской деревни (городка);

беспризорный - безнадзорный, не имеющий места жительства;

несовершеннолетний, находящийся в социально опасном положении, - лицо в возрасте до восемнадцати лет, находящееся в обстановке, при которой не удовлетворяются его основные жизненные потребности; которое вследствие беспризорности или безнадзорности совершает правонарушения; родители, усыновители, опекуны или попечители которого ведут аморальный образ жизни, что оказывает вредное воздействие на указанное лицо, злоупотребляют своими правами и (или) жестоко обращаются с ним либо иным образом ненадлежаще исполняют обязанности по воспитанию и содержанию указанного лица, в связи с чем имеет место опасность для его жизни или здоровья;

семья, находящаяся в социально опасном положении, - семья, несовершеннолетние члены которой находятся в социально опасном положении;

индивидуальная профилактическая работа - деятельность по своевременному выявлению несовершеннолетних и семей, находящихся в социально опасном положении, а также по их социально-психолого-педагогической реабилитации или предупреждению совершения несовершеннолетними правонарушений;

профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних - система социальных, правовых и иных мер, которые направлены на выявление и устранение причин и условий, способствующих безнадзорности, беспризорности, совершению несовершеннолетними правонарушений, и осуществляются в совокупности с индивидуальной профилактической работой с несовершеннолетними и семьями, находящимися в социально опасном положении;

несовершеннолетний, не подлежащий уголовной ответственности, - несовершеннолетний, который совершил общественно опасное деяние, предусмотренное Уголовным кодексом Республики Беларусь, но не достиг возраста, с которого наступает уголовная ответственность, либо вследствие отставания в умственном развитии, не связанного с болезненным психическим расстройством, был не способен сознавать фактический характер или общественную опасность своего деяния.

Задачи и принципы деятельности по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних

Основными задачами деятельности по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних являются:

· предупреждение безнадзорности, беспризорности, правонарушений несовершеннолетних, выявление и устранение их причин и условий;

· обеспечение защиты прав и законных интересов несовершеннолетних;

· социально-психолого-педагогическая реабилитация несовершеннолетних и семей, находящихся в социально опасном положении;

· выявление и пресечение случаев вовлечения несовершеннолетних в совершение правонарушений.

Деятельность по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних основывается на принципах:

· законности,

· демократизма,

· гуманного обращения с несовершеннолетними,

· поддержки семьи и взаимодействия с ней,

· индивидуального подхода к воспитанию несовершеннолетних с соблюдением конфиденциальности полученной информации,

· государственной поддержки органов, учреждений и иных организаций, осуществляющих деятельность, связанную с профилактикой безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних,

· обеспечения ответственности должностных лиц и граждан за нарушение прав и законных интересов несовершеннолетних.

II.Формы и методы воспитательно-профилактической работы

В работе по профилактике противоправного поведения учащихся необходимо ориентироваться на следующие направления работы:

- диагностика уровня нравственно-правовой воспитанности учащихся, причин, способствующих образованию у них противоправного поведения;

- нравственно-правовое воспитание учащихся.

В процессе диагностики уровня нравственно-правовой воспитанности учащегося следует выявлять (изучать):

- уровень сформированности нравственных качеств личности и правовых знаний: целостность и действенность знаний о морали, усвоение системы нравственно-правовых ценностей, сформированность нравственных качеств личности (совестливость, порядочность, достоинство, честь и др.), чувство ответственности за свои поступки;

- направленность опыта деятельности и поведения: социальная адаптированность, способность противостоять негативным влияниям, умение принять самостоятельное и ответственное решение в ситуациях выбора с позиции норм морали и права, дисциплинированность, законопослушание;

- изучение условий, в которых происходит нравственно-правовое становление учащегося учреждения образования: изучение ближайшего окружения, в том числе семьи учащегося и его друзей; изучение взаимоотношений с одноклассниками, педагогами, воспитателями в учебном коллективе (классе, группе); изучение мотивации вхождения в другие (формальные и неформальные) коллективы, особенностей межличностных отношений в них; выявление положительных качеств учащегося, его отношения к своим недостаткам, способности к саморегуляции, самовоспитанию; определение реакции на применяемые методы воспитания, определение наиболее воспринимаемых учащимся методов воспитания.

Методы диагностики:

- анализ документации (социального паспорта семьи ребенка, актов посещения семьи и обследования жилищно-бытовых условий, карт наблюдения за учащимся, журнала учета преступлений и правонарушений, личных дел детей подучетных категорий),

- наблюдение,

- комплекс методик, связанных с изучением социального окружения учащегося,

- беседа, опрос несовершеннолетних,

- социометрия и др.

Нравственно-правовое воспитание осуществляется через приобщение учащихся к знаниям норм права и морали, раскрытие нравственно-правовых понятий, усвоение нравственно-правовых ценностей общества.

Основными видами деятельности здесь могут выступать:

- учебно-познавательная,

- игровая,

- общественная,

- правоохранительная,

- физкультурно-оздоровительная,

- волонтерская,

- гуманитарная и другие виды деятельности.

Правильно организованная работа в данном направлении будет создавать условия для формирования социальной позиции учащихся, позволит сформировать коммуникативные умения, налаживать отношения с другими людьми, обществом, разрешать конфликтные ситуации.

Эффективные формы и методы работы по профилактике противоправного поведения несовершеннолетних:

- индивидуальное и групповое консультирование,

- диспуты,

- игровое моделирование,

- решение проблемных задач и ситуаций нравственно-правового содержания,

- организация клубов,

- семейные конференции,

- проведение профильных лагерей, туристических походов,

- осуществление должного контроля за посещаемостью занятий (в том числе кружков и секций),

- лекции, беседы.

III. Особенности организации сотрудничества классного руководителя

с родителями младших школьников

по формированию позитивного опыта поведения детей

Основные направления и формы взаимодействия классного руководителя с родителями:

Психолого-педагогическое просвещение родителей (к психолого-педагогическому просвещению необходимо привлекать специалистов различных направлений: врачей, психологов, социальных педагогов, представителей общественных организаций).

Примерные формы работы с семьей:

- создание и работа родительских клубов или родительских университетов (тематика заседаний: «Знаете ли вы своих детей?», «»Трудность» ребенка или трудность его понимания?», «Право ребенка быть не похожим на своих родителей», «Как можно разрешить конфликт с ребенком» и др.);

- проведение родительских собраний на темы: «Что надо знать родителям о правах ребенка», «Реализация прав ребенка и ответственность родителей», «Откровенный разговор о правовой культуре родителей и семейном воспитании», «Стиль, формы и методы нравственно-правового воспитания в семье» и др.;

- приглашение на родительские собрания специалистов (инспектора ГАИ и ИДН, нарколога) и оказание представителями СППС учреждения образования консультаций по вопросам семейного воспитания («Методы ненасильственного воспитания ребенка», «Пути совершенствования методов воспитания в семье», «Суициды среди детей» и др.);