РОССИЙСКИЙ НОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
УТВЕРЖДАЮ
Ректор РосНОУ
профессор_____________В.А.Зернов
«______»_______________2003г.
КОНЦЕПЦИЯ
ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
В РОССИЙСКОМ НОВОМ УНИВЕРСИТЕТЕ
Обсуждена и принята
на заседании
Ученого
совета РосНОУ
Протокол №_________ от
«___»___________2003 г.
Москва - 2003г.
СОДЕРЖАНИЕ
| Введение | |
| 1. Общие положения | |
| 1.1. Понятие дистанционного обучения | |
| 1.2. Преимущества ДО для обучаемых | |
| 1.3. Преимущества ДО для вуза | |
| 1.4. Проблемы создания системы ДО | |
| 1.5. Нормативно-правовая база | |
| 1.6. Требования к системе ДО | |
| 2. Основные дистанционные образовательные технологии | |
| 3. Система дистанционного обучения РосНОУ | |
| 3.1. Общая характеристика системы ДО | |
| 3.2. Организация учебного процесса | |
| 4. Приоритетные направления создания системы дистанционного обучения в РосНОУ | |
| 4.1. Создание организационно-управленческой структуры | |
| 4.2. Формирование единой информационной среды | |
| 4.3. Разработка контентной (содержательной) базы | |
| 4.4. Развитие сетевых и телекоммуникационных технологий | |
| 4.5. Разработка специальных (электронных) форм проверки знаний студентов | |
| 4.6. Укрепление материально-технической базы | |
| 4.7. Создание сети филиалов и представительств | |
| 4.8. Подготовка и переподготовка кадров | |
| 5. Этапы создания и развития системы ДО | |
| 6. Финансово-экономическое обоснование проекта | |
| Заключение | |
| Литература | |
| Приложения | |
| 1. Словарь терминов и определений | |
| 2. Система дистанционного обучения РосНОУ | |
| 3. Дидактическая система дистанционного обучения РосНОУ | |
| 4. Приказ ректора РосНОУ о создании Института ДО | |
| 5. Положение об Институте ДО | |
| 6. Организационная структура Института ДО | |
| 7. Задание автору на разработку модульной учебной программы | |
| 8. Задание автору на разработку рабочего учебника | |
| 9. Методические рекомендации по разработке контрольно-измерительных материалов | |
| 10. Список образовательных программ для ДО | |
| 11. План разработки контента (на 3 года) | |
| 12. Программы курсов: переподготовки преподавателей - «Технология дистанционного обучения»; подготовки административно-управленческого аппарата - «Организация работы в системе дистанционного обучения» | |
| 13. План мероприятий по созданию системы ДО в РосНОУ | |
Концепция дистанционного обучения (ДО) в РосНОУ разработана на основе существующей нормативно-правовой базы РФ, положений Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, Концепции создания и развития единой системы дистанционного образования в России, Концепции российского портала открытого образования, результатов эксперимента в области ДО, проведенного в вузах РФ в 1997-2002 г.г., опыта работы вузов РФ (МЭСИ, МГИУ, СГИ, Саратовского ГУ, МИМ ЛИНК, МИЭП, РУДН, Казанского ГУ, Института общего среднего образования РАО, ВГТУ, ВГАУ, ТГТУ, ТУСУР, ЛЭГИ, МУБиНТ, СПб ГУ и др.) и представляет собой систему положений, взглядов руководства, профессорско-преподавательского состава на приоритеты в организационной и содержательно-методической областях оказания образовательных услуг с использованием дистанционных технологий.
В Концепции модернизации российского образования записано, что в «числе стратегических направлений развития профессионального образования особое место занимает укрепление и модернизация материально-технической базы и инфраструктуры образовательных учреждений. Необходимо включение их в глобальную сеть Интернет и локальные информационные сети, оснащение вузов современным оборудованием, приборами, материалами, что обеспечит как повышение качества учебного процесса, так и поддержку вузовской науки».
Определена и основная цель профессионального образования – «подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности; удовлетворение потребностей личности в получении соответствующего образования». Для достижения нового качества высшего профессионального образования необходима дальнейшая «информатизация образования и оптимизация методов обучения, активное использование технологий открытого образования»
Анализ современных возросших социальных требований к системе российского образования, в том числе и к высшей школе, изучение опыта работы различных вузов по внедрению современных информационных технологий в учебный процесс позволили сформировать цель и содержание Концепции дистанционного обучения в Российском новом университете.
Цель создания концепции – определение приоритетных направлений деятельности вуза на ближайшую перспективу по дальнейшей интенсификации учебного процесса, повышении его качества за счет, прежде всего, активного внедрения современных информационных и телекоммуникационных технологий в учебный процесс в непосредственном единстве с традиционной системой обучения студентов во всех ее формах.
Содержание концепции ДО – перечень основных положений, определяющих сущность понятия ДО, цель, характерные черты ДО, основные нормативно-правовые акты, образовательные технологии ДО, структура системы ДО, педагогические проблемы, а также приоритетные направления, этапы и основные мероприятия исследовательского, образовательного, методического, финансово-экономического, технического и технологического характера по внедрению ДО в реально существующий учебный процесс университета.
1.ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.
1.1. Понятие дистанционного обучения
Дистанционное обучение представляет собой целеустремленный, систематически организованный процесс вооружения обучаемых знаниями, навыками, умениями посредством использования совокупности традиционных и новых информационных, телекоммуникационных образовательных технологий с помощью специализированной информационно-образовательной среды независимо от места нахождения обучаемого и обучающихся.
Цель ДО – предоставление обучающимся непосредственно по месту жительства возможности освоения основных (базовых) и (или) дополнительных профессиональных образовательных программ высшего профессионального образования на основе педагогически организованных информационных технологий.
Дистанционное обучение естественным образом интегрируется в реальную систему обучения университета (очное, заочное, вечернее, экстернат), совершенствуя и развивая ее за счет создания мобильной образовательной среды, расширения сети образовательных структур (филиалов, представительств) в России и за рубежом, обеспечивая принципиально новый уровень доступности образования, равные образовательные возможности самым широким слоям населения при сохранении его качества.
Черты ДО: гибкость, модульность, параллельность, охват, экономичность, технологичность, социальное равноправие, интернациональность.
На данный момент в теории и практике накоплен богатый опыт использования дистанционных технологий в образовании, что позволило выйти на единое понимание и формулирование основных терминов, определений открытого, в том числе, и дистанционного обучения (глоссарий некоторых из них представлен в Приложении 1).
1.2.Преимущества ДО для обучаемых
Дистанционное обучение имеет явные преимущества для обучаемых по сравнению с традиционной системой. Такими преимуществами являются:
- доступность получения образования для сравнительно большого числа желающих учиться, место проживания которых значительно удалено от месторасположения выбранного вуза;
-реальная возможность реализации ускоренного варианта получения образования в вузе;
-получение сравнительно более высокого качества образования вследствие осуществления тщательной профессиональной подготовки по дисциплинам учебного плана. Это достигается за счет использования автоматизированных обучающих и тестирующих систем, специализированных учебно-методических пособий, сопровождаемых тестовыми вопросами, заданиями для самоконтроля; оперативного обновления методического обеспечения учебного процесса;
-достаточная гибкость в выборе учебного заведения, места и времени обучения;
-экономия на транспортных расходах;
-реальная возможность одновременного обучения в нескольких образовательных учреждениях;
- сдача экзаменов, зачетов, курсовых и иных видов работ по мере готовности, без привязки к заранее жестко установленному сроку;
-значительное расширение оперативных контактов студентов с преподавателями за счет использования электронной почты, аудио и видеоконференций;
- разделение всего образовательного процесса на этапы (модули), благодаря чему обучение может быть завершено на каждом этапе с выдачей соответствующего сертификата.