Модернизация образования требует от учителя осознания себя как активного участника образовательного процесса. Поэтому личностное и профессиональное развитие педагога немыслимо без самообразования.
Под самообразованием традиционно понимают осуществляемую человеком познавательную деятельность. Но самообразование может быть продуктивным, только если педагог испытывает потребность в собственном развитии, владеет способами самопознания и самоанализа, понимает как позитивные, так и негативные моменты своей профессиональной деятельности. При совершенствовании своего мастерства и развитии компетентности перед учителем встают задачи как личностного, так и профессионального развития. При этом уровни личностного, морального и интеллектуального развития обусловливают успешность профессионально-педагогической деятельности.
В настоящее время учителя ИЯ находятся в сложной ситуации, так как в методике обучения иностранным языкам за последние годы произошли большие изменения. Если раньше учитель страдал от недостатка интереса и потребности в изучении ИЯ со стороны общества, отсутствия новейшей научно-методической литературы, недостатка информации о стране изучаемого языка и контактов с его носителями, то теперь положение во многом изменилось: учитель имеет доступ к многообразным отечественным и зарубежным материалам по ИЯ. Порой учитель стал затрудняться в выборе приоритетов в профессиональной деятельности, осуществлении объективной оценки и самооценки ее результатов и проведении коррекции на этой основе. Учителю нелегко ориентироваться в потоке методической литературы по изучению ИЯ.
Работу по развитию профессионального самообразования следует начинать в вузе, чтобы суметь наилучшим образом подготовить учителя к работе в новых, постоянно меняющихся условиях многообразия образовательных программ, учебников, выработать способность адаптироваться к педагогическим инновациям и быстро реагировать на современные процессы социального и экономического развития общества.
Основу профессионального самообразования учителя ИЯ составляет его методическая компетенция: умение систематически планировать свою педагогическую деятельность, владение широким спектром методических приемов и умение адекватно использовать их применительно к возрасту учащихся и поставленным целям обучения; умение ориентироваться в современной методической литературе, осуществляя соответствующий условиям выбор пособия и других средств обучения; готовность и желание повышать свой профессиональный уровень.
Примерный план профессионального самообразования учителя иностранного языка в 2008-2009 учебном году.
Программа самообразования рассчитана на 2-3 года и может состоять из 10 примерных разделов:
- цель программы;
- актуализация программы;
- самодиагностика, анализ собственной деятельности;
- формирование общей концепции саморазвития;
- основные направления работы над собой;
- этапы деятельности и содержание работы;
- работа по направлениям;
- ожидаемые результаты;
- литература.
Цель программы:
- сделать проблемный анализ собственной деятельности, своих возможностей;
- наметить основные направления работы над собой по повышению профессионального самообразования:
а) овладеть обновленным содержанием образования;
б) изучить специфику функционирования факультативов и т.д.;
в) разработать и внедрить новые формы и методы организации учебного процесса;
г) изучить, обобщить и распространить новые формы эффективной педагогической практики.
Актуализация программы – умение вычленить системообразующие идеи, подлежащие профессиональной трансформации.
Самодиагностика – определить уровень сформированности у себя умений и навыков саморазвития. Можно в баллах заполнить карту «Самодиагностика», на основе выставленных оценок коллегами по различным компонентам: мотивационному, когнитивному, нравственно-волевому, гностическому, управленческому, коммуникативному.
Определив уровень сформированности умений и навыков саморазвития, выстраивается общая концепция саморазвития «Я в перспективе».
В разделе «Работа по направлениям» прописываются все виды деятельности по саморазвитию на 2-3 года:
- изучение психолого-педагогической литературы;
- разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса;
- обобщение собственного опыта педагогической деятельности;
- участие в системе школьной методической работы;
- участие в системе учебно-методической работы районного и областного уровней;
- работа в составе органов управления школой.
2. Разделы плана:
1. Цели профессионального развития.
Цель 1. В течение учебного года освоить содержание и методику обучения в 11 классе.
Цель 2. Разработать дидактические материалы по обучению в 11 классе: календарно-тематическое и поурочное планирование, тексты текущих и итоговых контрольных работ; дополнительные тренировочные упражнения.
2.1. Изучение психолого-педагогической литературы
| № п/п | Содержание деятельности | Сроки | Форма представления результатов | Отчет о выполнении работы |
| 1 | Изучение методических пособий Конышева А.В. «Современные методы обучения английскому языку», И.Б.Смирнов «Актуальные вопросы преподавания немецкого языка в средней школе». | сентябрь ноябрь | Доклад «Профессиональный отбор методик по обеспечению качества обучения и снятию перегрузки учащихся». | Заседание методического объединения, январь 2009г. |
| 2 | Изучение учебных пособий по иностранному языку | Январь-апрель | Обзор «Учебные пособия по иностранному языку». | Заседание методического объединения, май 2009г. |
2.2. Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса.
| № п/п | Содержание деятельности | Сроки | Форма представления результатов | Отчет о выполнении работы |
| 1 | Разработка календарно-тематического планирования обучения иностранному языку в 11 классе. | Последние недели августа и марта, первые недели ноября и января | Календарно-тематическое планирование | Заместитель директора школы по учебно-воспитательной работе перед началом каждой учебной четверти |
| 2 | Разработка поурочного планирования для 11 класса | В течение учебного года | Поурочное планирование | Заместитель директора школы по учебно-воспитательной работе |
| 3 | Разработка содержания контрольных работ | В течение уч.года | Тексты контрольных работ | Самоконтроль |
| 4 | Обобщение собранного в течение учебного года материала по программно-методическому обеспечению образовательного процесса | Вторая-третья неделя июня | Методические разработки | Заседание МО, август 2009г. |
| 5 | Написание рекомендаций по использованию методического материала для коллег | июнь | Вариант текста «Методические рекомендации по использованию современных методик для снятия перегрузки учащихся» | Заседание МО, август 2009г. |
| 6 | Подготовка рекомендаций к изданию | Июль-август | Окончательный вариант текста «Методические рекомендации по использованию современных методик для снятия перегрузки учащихся» | Заседание районного МО учителей ИЯ, сентябрь 2009г. |
2.3. Обобщение собственного опыта педагогической деятельности.
| № п/п | Содержание деятельности | Сроки | Форма представления результатов | Отчет о выполнении работы |
| 1 | Обобщение опыта обучения грамматике иностранного языка | Сентябрь-февраль | Доклад на заседании МО | Заседание МО, март 2009г. |
| 2 | Написание статьи «Подготовка учащихся старшей школы к централизованному тестированию по грамматике иностранного языка» | апрель | Статья в сборник методических разработок учителей ИЯ | Районный методический кабинет |
2.4. Участие в системе школьной методической работы.
| № п/п | Содержание деятельности | Сроки | Форма представления результатов | Отчет о выполнении работы |
| 1 | Участие в проведении заседаний школьного МО учителей иностранных языков | В течение года | Анализ по итогам работы за учебный год | Заседание МО, май 2009г. |
| 2 | Подготовка заданий для школьной олимпиады по иностранному языку | октябрь | Задания для олимпиады | Заседание МО, ноябрь 2008г. |
| 3 | Участие в проведении заседаний районного МО учителей иностранных языков | В течение года | Анализ по итогам работы за учебный год | Заместитель директора школы по учебно-воспитательной работе |
| 4 | Участие в неделе иностранного языка | По плану школы | Разработки материалов | Руководители ШМО |
2.5. Участие в системе учебно-методической работы районного и областного уровней.