Методические рекомендации по проведению уроков
по теме «Биотические факторы».
Урок 1. Взаимоотношений между живыми организмами
Цель: изучить виды взаимоотношений между живыми организмами в сообществе.
Задачи занятия:
Образовательные – овладение учащимися знаниями о видах взаимоотношений между живыми организмами в природе, развитие информационных и исследовательских компетенций;
Развивающие – сформировать у учащихся навыки самостоятельной работы с компьютером; повторить актуализировать знания по разделам информатики работа с таблицами и презентациями, вставка и копирование.
Воспитательные – формирование коммуникативных и организаторских умений, умений саморегуляции и саморегулирования своей учебно-познавательной деятельности, умений работать в парах, взаимодействовать как со взрослыми, так и со сверстниками.
Тип урока: урок изучения нового материала; развитие коммуникативных компетенций.
Оборудование: презентация «Типы взаимоотношений между живыми организмами», программа «Супер-тест», карточки задания в программе Word.
Методы обучения:
Формы обучения:
Ход урока:
1. Орг. момент.
Здравствуйте. Я рада вас всех приветствовать на нашем сегодняшнем занятии.
Выступает Тибейкина Аня:
Соседи, соседи: жуки и медведи,
Орлы и козявки, деревья и травки.
Прожить без соседей
— увы! - невозможно,
Иных обойдешь далеко, осторожно,
Иными, как раз, хорошо закусить,
А с теми под крышей теплее прожить.
Иные годятся для дальней дороги,
Другие поднимут тебя по тревоге,
А эти соседи помогут в беде.
Соседи, соседи - всегда и везде!
Как вы считаете, какая у нас сегодня тема урока?
А нужны ли в природе соседи?
Да нужны! И мы с вами сегодня на уроке будем говорить о том, как связаны между собой организмы в природе.
Тема нашего сегодняшнего занятия «Взаимоотношения между живыми организмами».
Цель нашего занятия: определить какие, виды взаимоотношений существуют в природе, с использованием информационных технологий, используя те навыки, которые вы получили на предыдущих уроках.
На уроке вы будете работать в парах за компьютером. За сегодняшний урок вы получите три оценки за навыки работы за компьютером, умение отвечать на вопросы, и за проверочную работу по пройденной теме с использованием компьютера.
В любой среде обитания живут разнообразные организмы. В лесах, например, растут березы, осины, дубы, сосны, различные кустарники; живут зайцы, белки, лисицы, волки, дятлы, жуки-короеды и многие другие животные. При этом жизнь одних организмов зависит от жизни других. Даже тогда когда человек выращивает на поле пшеницу независимо от него на поле поселяются сорняки, прилетают различные насекомые, птицы, поселяются другие животные.
Между организмами, обитающими в одних и тех же местах, образовались различные взаимоотношения. Одни из них взаимовыгодные: каждый из организмов извлекает для себя пользу; при некоторых взаимоотношениях одни организмы угнетают или уничтожают другие.
Действия, оказываемые одним видом на другой обычно осуществляются через прямой контакт между особями. Но часто такое действие может быть замаскированным.
Каждый вид в процессе жизнедеятельности в какой-то мере изменяет окружающую среду, которая через посредство абиотических факторов в свою очередь оказывает влияние на другие виды.
Приведите пожалуйста примеры влияния организмов друг на друга через изменение окружающей среды?
· Дождевые черви улучшают аэрацию почвы, способствуют повышению её плодородия, что в свою очередь способствует повышению урожайности.
· Деревья снижают освещенность, задерживают осадки под их пологом смогут выжить теневыносливые растения
· Осенний опад листвы в лесах - образуется лесная подстилка, богатая органическим веществом, которой питаются животные, грибы, бактерии разлагая её до минеральных веществ
· Продукты выделяемые растениями, иногда оказывают влияние на фауну (так, скопление сине-зеленых водорослей, выделяющих токсичные вещества, вызывают гибель животных)
Для обозначения характера взаимоотношений между организмами ученые используют сочетания математических знаков:
0 – отсутствие взаимоотношений между видами;
- - отрицательное влияние на жизнь особей;
+ - благоприятное влияние на организм.
Но организмы в природе не живут изолированно друг от друга и для обозначения взаимоотношений используют комбинации знаков.
- Сколько комбинаций знаков может быть? (6)
00 – нейтральные
- - - взаимовредные
- 0 - вреднонейтральные
++ - взаимополезные
+0 – полезнонейтральные
+- - полезновредные
А теперь мы с вами перейдем к Информационным технологиям – это область деятельности, где только и можно разорвать замкнутый круг экологических противоречий. Без информации мы не можем существовать. Вы самостоятельно работая в парах будете добывать информацию используя компьютерную презентацию «Типы взаимоотношений между живыми организмами», которая расположена на Рабочем столе в папке Экология. А затем используя документ Задание должны будете ответить на вопросы и заполнить таблицу. Поскольку будут использоваться информационные технологии, в конце урока я оценю вашу работу. На поиск информации и формулирование ответов на вопрос вам дается 20 минут. На ответ группы по 2 минуты.
Работа учащихся с компьютерной презентаций, занесение ответов в таблицу
Ответы детей (комментарии учителя) и вывод:
Между живыми организмами в природе сложились сложные взаимоотношения. Одни и те же организмы служат для некоторых из них жертвами, для других хозяевами или “квартирантами”, “нахлебниками”, “конкурентами”. Сложные взаимоотношения организмов помогают им сохраниться в природе. Человек издавна использует знания о взаимоотношениях организмов при разведении сельскохозяйственных животных и растений, добыче диких животных и использовании дикорастущих растений.
Во второй части нашего занятия мы проверим ваши знания, полученные на уроке с использованием «Супер-теста», с которым вы будете работать не только на сегодняшнем уроке, но и на других предметах.
Выполнение тестового задания 5 минут.
Сбор результатов осуществляет помощник и фиксирует их на оценочном листе.
Посмотрите, пожалуйста, на доску на листе ватмана выставлены оценки за работу на сегодняшнем занятии, они будут выставлены в журнал.
А вы ребята должны оценить ваше настроение после занятия при помощи смайлов ( - - :?).
Проблемы, которые мы сегодня затронули, очень актуальны, и поэтому мы будем к ним возвращаться на следующих уроках.
Самые далекие вещи в природе соединены тысячами тончайших, но очень крепких нитей – экологическими связями. И чтобы разумно воздействовать на природу, нужно как следует изучить и понять взаимодействие этих связей, иначе можно навредить всему живому.
Ставится проблемный выбор. Хищники поедают своих жертв - хорошо это для всей популяции или плохо? (Например, овец в отаре все становится меньше).
Заслушиваются ответы детей.
Доказываем простым примером: завезли коз на необитаемый остров, где не было ни одного хищника. Козы ели буйную растительность и размножались. Наконец, их стало так много, что пищи на всех перестало хватать. Козы съели все растения, после чего вымерли от голода. Уничтожение волков в 80 годах в Сибири.
Подвожу к выводу (его делают сами ученики):
Для популяции хищник полезен и даже необходим (он регулирует численность животных (поедает только больных и слабых), не дает им чрезмерно размножаться.
Чтобы научиться жить в мире с природой, надо не только ее любить, но и знать ее законы. И один из главных законов: В природе все взаимосвязано.
А в заключении Аня расскажет вам фантастический рассказ. Его герои с помощью машины времени отправились в далекое прошлое, на 60 мл. лет назад. Чтобы посмотреть на динозавров. Организатор предупредил, чтобы гости из будущего не повредили ничего живого в том первобытном лесу. Один из героев случайно раздавил бабочку. Когда же они вернулись назад в свой век, планета была пустынной. Мне бы очень хотелось, чтобы наши потомки не получили планету безжизненной!
IV. Домашнее задание: Дифференцированное
· Составить таблицу в тетради с примерами.
· Найти еще примеры взаимодействия живых организмов.
· Написать рассказ, сказку и взаимоотношения между живыми организмами.
Задания для 1 группы.
Оцени - - :?
Задания для 2 группы.
1. Найти в тексте определения - хищничество, аменсализм. Скопировать их в таблицу в первую колонку.
2. Поставить знак отношений на ваши примеры.
3. Найти по три примера на предложенные вам отношения. Скопируйте их во вторую колонку таблицы.
Оцени - - :?
Задания для 3 группы.
1. Найти в тексте определения паразитизм, протокооперация. Скопировать их в таблицу в первую колонку.