Ст = Ст1 + Ст2,
где Ст – стоимость труда, руб.;
Ст 1 - стоимость труда учащегося , руб.;
Ст 2 - стоимость труда учителя ( взрослого или второго учащегося) , руб. :
Ст 2 = Зу х t,
где Зу – ставка заработной платы учителя за 1 час, руб/час. Зависит от категории учителя.
t – время, потраченное учителем.
Общая себестоимость изделия – это сумма стоимости использованных материалов (См ), стоимости электроэнергии (Сэ), стоимости труда (Ст).
С общ = См + Сэ + Ст.
Расчеты стоимости изделия (услуги) заносятся в таблицу:
| № № п/п | Наименование используемых материалов | Условная цена за единицу измерения, руб. | Расход материала на изделие | Затраты на материалы, руб. |
| 1. 1. | Хлопчатобумажная ткань - ситец | 42 (1 м) | 50 (см) | 21 |
| 22. | Нитки | 6 (1 катушка) | 1 катушка | 6 |
| Итого: | 27 |
При подведении итогов можно сделать вывод о экономической целесообразности творческого проекта.
3. Функции учителя в организации проектной деятельности учащихся
Проектная деятельность требует от учителя создания условий для расширения познавательных интересов детей, и на этой базе – возможностей их самообразования в процессе практического применения знаний.
Именно поэтому учитель – руководитель проекта должен обладать высоким уровнем общей культуры, комплексом творческих способностей. И прежде всего – развитой фантазией, без которой он не сможет быть генератором развития интересов ребенка и его творческого потенциала. Авторитет учителя базируется теперь на способности быть инициатором интересных начинаний. Впереди оказывается тот, кто провоцирует самостоятельную активность учащихся, кто бросает вызов их сообразительности и изобретательности.
В определенном смысле учитель перестает быть «предметником», а становится педагогом широкого профиля.
Как именно учителю предстоит создавать условия для развития учащихся в ходе проектной деятельности?
Ответ на этот вопрос даст список ролей, которые предстоит «прожить» педагогу в ходе руководства проектом:
1. специалист - обладает знаниями и умениями в нескольких областях, оказывает помощь в определении проблемы, подборе темы проекта, конкретизации проектного задания, разработке плана реализации идеи, исходя из потребностей и возможностей учащихся, ограниченности ресурсов, проектировании и изготовлении изделия, определении критериев оценки результатов проектной деятельности;
2. энтузиаст - повышает мотивацию учащихся, поддерживая, поощряя и направляя их в сторону достижения цели, наблюдает за ходом работы учащихся;
3. координатор всего процесса - корректирование всех этапов проектной деятельности отдельных учащихся или микрогрупп, стимулирование их учебно-трудовой деятельности.
4. консультант - организатор доступа к ресурсам помощь в организации труда и поддержание рабочей обстановки в классе.
5. «человек, который задает вопросы» - тот, кто организует обсуждение способов преодоления возникших трудностей, организует учебно-трудовую деятельность на каждом этапе.
6. руководитель (особенно в вопросах планирования времени) - нормирование труда школьников.
7. эксперт - дает четкий анализ результатов выполненного проекта. анализирует и обобщает работу отдельных учащихся (микрогрупп) и класса в целом.
Наиболее сложным является вопрос о степени самостоятельности учащихся и зависит от множества факторов:
- возрастные и индивидуальные особенности детей;
- предыдущий опыт проектной деятельности;
- сложность темы проекта;
- характер отношений в группе и др.
Для учителя важно избежать перегибов как в ту, так и в другую сторону.
Окончательный выбор темы проекта корректируется учителем. Зная потенциальные возможности своих учеников, он имеет возможность максимально точно подобрать тему проекта и определить уровень сложности его для каждой группы учащихся, что обеспечивает индивидуальный подход к каждому ребенку.
Количество участников при выполнении проекта в зависимости от сложности, может быть различным. Творческое задание может быть выполнено индивидуально, парно, небольшими звеньями (микрогруппами). Работа, которая требует больших затрат времени, может быть частично выполнена в домашней обстановке. Тем самым закладываются возможности для более близкого сотрудничества детей и родителей на качественно новом уровне их общения.
Выполнение школьниками различных творческих проектов предполагает не только применение знаний, умений и навыков, уже полученных учащимися на уроках технологии, но и приобретение новых, проведение исследовательских и конструкторских работ.
4. Оценка проектной деятельности школьников
Оценка результатов проектной деятельности должна включать в себя совокупность анализа и оценки всех этапов выполнения творческого проекта школьниками на основе выбранных критериев. Оценивание проекта дает возможность учителю уяснить степень усвоения учениками учебного материала, выявить пробелы в знаниях и умениях, обнаруженных каждым конкретным учеником, установить правильность (или ошибочность) использования алгоритмов проектной деятельности, применение рациональных приемов и способов организации и выполнения проектного задания.
Кроме того, систематическое наблюдение и контроль за выполнением проекта, поощрение за хорошую работу или порицание за плохую будет побуждать учащихся к добросовестному выполнению работы, формировать у них положительные морально-волевые качества: самостоятельность, организованность, старательность, способность преодолевать трудности, инициативность и т. д.
Оценка проекта должна иметь интегративный характер и включать в себя все этапы ее выполнения. Учителю необходимо вести соответствующие записи. Например, многие учителя считают целесообразным внедрение контрольного листа проекта, где отмечают каждый этап и защиту проекта, его реальность, оригинальность, соответствие функциональному назначению и общим требованиям к конструкции.
На исследовательском (организационно-подготовительном) этапе учитель оценивает умение определить проблему, выбрать вариант проектного задания, осуществить выбор при ограниченных ресурсах, степень самостоятельности при разработке конструкции изделия, а также умение разрабатывать альтернативный вариант.
На технологическом этапе следует оценить соблюдение учащимися технологической и трудовой дисциплины, культуры труда (правильность выполнения трудовых приемов и операций, последовательность их выполнения, умения организации рабочего места, соблюдения правил безопасного труда и т. д.).
На заключительном этапе учитель оценивает не только само изделие, но и учитывает уровень самооценки и самоанализа результатов проектной деятельности детьми, процесс защиты творческого проекта, привлекает к анализу результатов проектной деятельности других учеников класса.
Проектная деятельность школьников может считаться успешной при соответствии проекта следующим критериям:
1. Осознанность в определении проблемы, выборе темы проекта, практической направленности, значимости выполняемой работы.
2. Аргументированность предлагаемых решений, подходов и выводов.
3. Выполнение принятых этапов проектирования, самостоятельность, законченность.
4. Качество изделия, его оригинальность.
5. Уровень творчества, оригинальность материального воплощения и представления проекта.
6. Качество и полнота в оформлении записи.
Момент защиты творческого проекта - один из самых эмоционально-напряженных. Здесь ребенок не только представляет материальные результаты своего труда, он должен рассказать об этапах своего труда, дать анализ и оценку своей работы, выслушать мнение о ней учителя и товарищей.
В ходе защиты творческого проекта, учащиеся кратко характеризуют свою цель, задачи, сущность проектной работы, обосновывают эффективность разработанной темы.
Критерии оценивания защиты выполненного проектного задания:
- оригинальность;
- уровень конструкторско-технологической сложности и практическая ценность проекта;
- качество изделия;
- потребительская ценность проекта;
- ТБ и организация рабочего места;
- полнота и качество оформления пояснительной записки;
- экологический и экономический анализ результатов;
- оценка финансово-материальных затрат;
- самостоятельность выполнения работы;
- качество защиты проекта;
- компетентность при ответах на вопросы.
Коррекция изделия. Оценка. В процессе выполнения технологических операций учитель осуществляет контроль за правильностью и качеством выполнения работ. При необходимости нуждающимся учащимся оказывается помощь, которая выражается в пояснении, напоминании, конкретизации фактов.
Учитель должен внимательно наблюдать за работой учащихся, предусматривать возможные трудности и умело проектировать их. С педагогической точки зрения учителю важно. Чтобы ученик не только увидел свою ошибку, но и осознал ее и самостоятельно пришел к правильному выводу. Оценивание проекта дает возможность учителю уяснить степень усвоения школьниками учебного материала, выявить пробелы в знаниях и умениях, обнаруженных у каждого конкретного ученика, установить правильность (или ошибочность) использования алгоритмов проектной деятельности.