МИНОБРНАУКИ РФ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
им. М.АКМУЛЛЫ
Факультет психологии
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ПРАКТИКЕ
УФА 2011
Программа практики состоит из следующих этапов:
Подготовительный этап:
Проведение установочной конференции, постановка научно-исследовательских задач, инструктаж по порядку прохождения практики, подготовка методического обеспечения.
Ознакомительный этап:
Знакомство с образовательным учреждением, распорядком дня, правилами поведения, основными задачами и направлениями исследовательской работы психолога; конкретизация задач практики, плана работы, исходя из конкретной ситуации в данном образовательном учреждении
Исследовательский этап:
- Проведение исследования по теме;
- Поисковая работа по теоретической части: обзор научно-психологической литературы, изучение периодических изданий, обзор Интернет-ресурсов.
Аналитический этап:
Анализ и обобщение полученных результатов исследования, с применением статистико-математических методов.
Заключительный этап:
Подведение итогов практики, оформления научной статьи, оформление отчетной документации, анализ эффективности практики, оценка результатов практики.
Ожидаемые результаты:
По окончании практики специалисты психологии должны овладеть приемами и методами научно-исследовательской деятельности, методикой планирования и проведения научного исследования, обобщения и анализа эмпирических данных, оформления научной статьи.
Форма отчетности:
Список обязательной отчетной документации:
1. Журнал научно-исследовательской практики студента-психолога в учреждении, включающий:
а) подробный индивидуальный план работы
б) подробный аналитический отчет о прохождении научно-исследовательской практики с выводами и рекомендациями по ее совершенствованию
в) отзыв психолога (методиста) о работе практиканта в учреждении
г) отзыв группового руководителя практики от кафедры
д) заполненную ведомость с оценкой и печатью учреждения;
2. Отчет (теоретическая и эмпирическая части исследования).
Теоретическая часть должна включать:
- обзор научно-психологической литературы по теме с краткой аннотацией (не менее 15 источников);
- обзор периодических изданий за последние 10 лет (не менее 5 на одного студента, с копиями статей по теме)
- обзор Интернет-ресурсов с краткой аннотацией (не менее 5 на одного студента, с копиями).
Эмпирическая часть включает планирование и описание хода исследования, методическое обеспечение, обобщение и анализ результатов научно-исследовательской работы.
3. Научная статья по результатам проведенного исследования (указания на оформление статьи можно найти в книге Дружинина В.Н. «Экспериментальная психология» СПб, 2000. «Требования к оформлению научной статьи» С. 188-191).
4. Общегрупповая презентация по итогам научно-исследовательской практики (видео- и фотосъемка, слайды или другие формы представления).
ОСНОВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
• Изучите структуру в выбранном учреждении.
• Сформулируйте актуальную проблему, решение которой необходимо для данного пространства.
• Определите цели, задачи и ожидаемые результаты научно-исследовательского проекта.
• Изучите реальные возможности своей проектной группы.
• Составьте детальный план работы в журнале.
• Распределите обязанности среди участников проектной группы.
• Реализуйте научно-исследовательский проект на практике.
• Проанализируйте результаты работы по реализации проекта.
• Составьте отчет по практике в журнале.
• Получите отзывы по практике.
• Подготовьтесь к защите научно-исследовательского проекта.
СТРУКТУРА НАУЧНО--ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПРОЕКТА
Теоретическая и эмпирическая части проекта.
Название проекта.
Актуальность проекта.
Целевое назначение и задачи проекта.
Объект и предмет исследования.
Методы изучения.
Анализ полученных результатов.
Математическая обработка результатов.
Общие выводы.
Научно-исследовательский проект состоит из двух частей, которые выполняются и оформляются отдельно.
1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ состоит из следующих частей:
1.Титульный лист
2.Обзор научно-психологической литературы по теме с краткой аннотацией (не менее 15 источников).
3.Обзор Интернет-ресурсов с краткой аннотацией (не менее 5 источников на одного студента с копиями).
4.Обзор периодических изданий за последние 5 лет (не менее 5 источников на одного студента, с копиями статей по теме) по следующим журналам и газетам:
- Психологический журнал;
- Вестник МГУ (психология);
- Вопросы психологии;
- Вестник Санкт-Петербургского университета (психология);
- Вестник практической психологии образования;
- Психология;
- Мир психологии;
- Журнал прикладной психологии;
- Российский психологический журнал;
- Сибирский психологический журнал;
- Проблемы социальной психологии личности;
- Развитие личности;
- Психологическая газета и др.
2. ЭМПИРИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
1. Титульный лист
2. Название проекта – тема, предлагаемая учреждением или групповым руководителем.
3.Актуальность проекта (постановка проблемы) – актуальность проекта определяется значимостью проекта, решению которой призван способствовать ваш проект. При этом социально-психологической проблемой можно назвать обнаруживаемое в жизни общества противоречие между существующим и желаемым состоянием, которое вызывает в обществе (сообществе) напряженность и которое оно намеревается преодолеть.
В этом разделе разъясняется актуальность и новизна данного проекта по сравнению с аналогами, чьи интересы затрагивает эта проблема, каковы ее масштабы и что может произойти, если она не найдет решения.
В этом разделе важно также выделить сферы применения проекта, его функциональное назначение, стратегию, как основной способ решения проблемы.
Раздел «актуальность проекта» можно считать качественно прописанным, если он:
· описывает, почему возникла необходимость выполнения проекта;
· ясно, какие обстоятельства побудили написать проект;
· проблема выглядит значимой для вашей территории, в целом для общества;
· проект поддерживается статистическими и аналитическими данными, ссылками на экспертов, ключевые научно-методические источники;
· нет голословных утверждений, минимум наукообразных и специальных терминов, интересно для чтения и кратко;
· четко определен способ решения проблемы.
4. Цель и задачи проекта
Цель возникает при выявлении проблемы и определяет образ желаемого результата. Формулировка цели должна быть увязана с выявленной проблемой и по возможности решать ее, указывая путь от реального состояния дел до идеального или предполагаемого после реализации данного проекта.
Основные требования к формулировке цели таковы:
· достижимость в рамках этого проекта;
· безусловность, так как для проектной деятельности изучение возможных условий должно быть завершено до начала работ;
· предусматривает итогового результата проекта;
· соответствие компетентности, подготовленности финансово-экономическим, материально-техническим, организационным условиям реализации проекта.
Определение цели – важный момент процесса проектирования, нельзя подходить к нему формально. Добиться результата в любом деле можно, если четко знаешь, что именно хочешь добиться.
В работе над проектом важно дифференцировать понятия «цель» и «задачи». В жизни и в справочной литературе эти понятия, к сожалению, трактуются как синонимы, но в процессе проектирования они наполняются специфическим смыслом.
Задача – это шаг, приближающий нас к достижению цели. Это конкретизация общей цели, шаг на пути ее достижения.
Раздел «Цели и задачи» можно считать прописанным, если он соответствует следующим условиям:
· описывает предполагаемые итоги выполнения проекта, поддающиеся оценке;
· цель является общим итогом проекта, а задачи – промежуточными, частными результатами;
· цели в принципе достижимы, а результаты поддаются измерению;
· постановку целей и задач авторы не путают с методами их решения;
· язык ясен и четок, нет лишних, ненужных пояснений и ссылок.
5. Объект и предмет исследования
Объект исследования – это фрагмент, часть реальности, на которую направлен научный поиск. В психологических исследованиях объектом могут выступать индивиды (группы людей) как носители психики или сами психические явления.
Предмет исследования – сторона или аспект объекта, который непосредственно изучается, «высвечивается» в объекте, как правило, через призму проблемы.